初探初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

1、初探初中英語(yǔ)閱讀教學(xué) 磚中 喬林【摘要：】閱讀課教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的地位，那么在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)如何進(jìn)行高效的“閱讀課”教學(xué)呢？應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程?！娟P(guān)鍵詞：】 閱讀意義 閱讀技巧 閱讀創(chuàng)新一、閱讀教學(xué)的意義閱讀能力在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，閱讀能力的培養(yǎng)成為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目的是教給學(xué)生正確的閱讀方法、閱讀技巧、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)。英語(yǔ)新

2、課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：初中英語(yǔ)教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量消化語(yǔ)法知識(shí)的重要手段，而且閱讀能力的提高能為英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)寫(xiě)作能力打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正意義和價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜觀歷年的考試題型，閱讀理解都是重頭戲，在各級(jí)各類考試中都占有很大的比值。二、閱讀技巧 (一)以生為主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，如果無(wú)興趣可言，任何一節(jié)閱讀課都是失敗的，無(wú)效果的。只要學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)在課堂和課后津津有味地讀，自覺(jué)獲取西方文化知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。我的做法

3、是，在講比較沉悶的說(shuō)明文之前講一些與此相關(guān)的學(xué)生感興趣的笑話或者故事，學(xué)生對(duì)這類題材很感興趣，講完后學(xué)生會(huì)追問(wèn)我怎樣才知道這么多有趣的事情，自然是從英語(yǔ)文章里知道的，然后就可以順勢(shì)引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x較難的材料。為了檢查他們的閱讀效果，我通常會(huì)讓學(xué)生限時(shí)閱讀。如果是一些學(xué)生熟悉的名人的傳記，我會(huì)先讓學(xué)生談?wù)撍麄兯私獾挠嘘P(guān)這個(gè)人的情況，然后告訴他們可以從文章里了解到更多的情況，再讓他們?nèi)ラ喿x。中學(xué)生都有好奇的心理，他們也就會(huì)樂(lè)意去看，再不會(huì)覺(jué)得是為了完成老師布置的任務(wù)而看。 （二）靈活閱讀方法1、討論。在對(duì)話及單元話題引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文標(biāo)題、圖片、配套的閱讀訓(xùn)練，書(shū)后的完形填空等材料讓學(xué)生講行討

4、論。這主要是為了使學(xué)生能及時(shí)調(diào)用其認(rèn)知圖式，有利于其自上而下，由整體到一般地感知、理解課文。2、限時(shí)自讀。依據(jù)大綱規(guī)定的閱讀速度，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成自讀，初步理解全文內(nèi)容，對(duì)疑難問(wèn)題做好記號(hào)。教師則準(zhǔn)備一些檢測(cè)學(xué)生整體理解的問(wèn)題或討論題。3、導(dǎo)讀。教師通過(guò)多種方式和途徑，著重訓(xùn)練學(xué)生的速度、略讀等閱讀技巧，重視語(yǔ)篇的宏觀結(jié)構(gòu)、作者的謀篇方法、體裁與風(fēng)格、修辭手段、信息的分布規(guī)律、主題段落、主題詞、語(yǔ)篇標(biāo)記等等，引導(dǎo)學(xué)生抓住中心和關(guān)鍵，把握全文，理清思路，幫助學(xué)生掃清理解障礙，并提高閱讀能力。4、復(fù)讀。在這一階段，教師讓學(xué)生復(fù)讀全文，以檢查理解程度，提出疑難問(wèn)題，鼓勵(lì)查閱詞典等工具書(shū)，以

5、解決理解的障礙。導(dǎo)讀時(shí)尚未解決的問(wèn)題，也可在這一階段解決。同時(shí)，教師也可適當(dāng)講解一些語(yǔ)言要點(diǎn)。5、再討論。在每一篇課文后，我們應(yīng)盡可能安排一些開(kāi)放式的討論題，以提升主題，并給學(xué)生一個(gè)真正進(jìn)行主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生討論過(guò)后再進(jìn)行寫(xiě)作，一是讓學(xué)生覺(jué)得這僅僅是重新組織自已已有的而已，覺(jué)得有話可寫(xiě)；二是有利于學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。6、重視課外閱讀，大量閱讀可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，鞏固語(yǔ)言知識(shí)，豐富學(xué)生的認(rèn)知圖式。教閱讀的最主要目的，還是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。如果能處理好課外閱讀，則可以形成一種“良性循環(huán)”。閱讀是一種技能，雖然可以通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)一些技巧，但要真正獲得技能，畢竟是要通過(guò)大量的課外閱讀來(lái)完成的。三、

6、閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)步驟(一)預(yù)習(xí)階段預(yù)習(xí)分為課前預(yù)習(xí)和課上預(yù)習(xí)兩個(gè)階段。1.課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)閱讀能力，提高課堂效率的主要環(huán)節(jié)。“學(xué)起于思，思源于疑”。課前預(yù)習(xí)就是尋“疑”。每堂課預(yù)習(xí)之前，教師向?qū)W生提出預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法、速度和要達(dá)到的要求，并嚴(yán)格檢查。而學(xué)生則要根據(jù)預(yù)習(xí)要求，初步了解將要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題。學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，有的放矢，疑點(diǎn)經(jīng)教師稍加點(diǎn)撥就迎刃而解，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松。更大的收益是長(zhǎng)期堅(jiān)持下去將有助于學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)手查資料、勤動(dòng)腦思考問(wèn)題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)了自學(xué)能力，使其終身受益。2.課上預(yù)習(xí)由于課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)總會(huì)有一定的時(shí)間差距，其間會(huì)有諸多因素的干擾

7、，因此，課上再給學(xué)生一、兩分鐘預(yù)習(xí)是十分重要的。課上預(yù)習(xí)無(wú)非是短時(shí)間內(nèi)調(diào)節(jié)大腦思維，使其定向于課前對(duì)課文預(yù)習(xí)結(jié)果上，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。(二)視圖引導(dǎo)階段1.清除閱讀障礙影響學(xué)生閱讀理解的主要障礙有詞、短句、句子或語(yǔ)法現(xiàn)象，對(duì)其進(jìn)行復(fù)習(xí)性的簡(jiǎn)單點(diǎn)撥是非常必要的，能幫助學(xué)生清除閱讀障礙，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有困難的學(xué)生更有幫助。課堂上我利用投影片出示相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行朗讀點(diǎn)撥。2.簡(jiǎn)筆畫(huà)概述閱讀是一個(gè)心理過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)用“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、畫(huà)、玩”八字教學(xué)法，可以把各種角色所表達(dá)的內(nèi)容輸入到學(xué)生的頭腦中去，儲(chǔ)存后再輸出，真正成為技能、技巧。利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、情景教學(xué)，“一情一景、三五句話、給關(guān)鍵詞、看圖復(fù)述”

8、，可以充分體現(xiàn)“句段篇”的立體式教學(xué)模式。教師邊畫(huà)邊復(fù)述課文大意，使講中有畫(huà)，畫(huà)中有講。學(xué)生則精力集中，全神貫注，枯燥的文字符號(hào)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的畫(huà)面，既再現(xiàn)了課文的整體，又突出了重難點(diǎn)，有利于學(xué)生當(dāng)堂理解課文，復(fù)述課文，提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)效果好。(三)閱讀理解階段現(xiàn)代教學(xué)法從現(xiàn)代心理學(xué)和語(yǔ)言學(xué)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感知，建立語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。人們對(duì)語(yǔ)言刺激的反應(yīng)是綜合的，而不是通過(guò)語(yǔ)句的分析來(lái)理解其內(nèi)容的。因此，閱讀課教學(xué)應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)會(huì)整體上了解大意、宗旨和中心思想，然后再進(jìn)一步了解具體的情景和細(xì)節(jié)。掃讀、跳讀、聽(tīng)讀、細(xì)讀的有機(jī)結(jié)合不失為一種好方法。1、掃讀：即通過(guò)對(duì)文章標(biāo)題和首尾

9、句的閱讀，對(duì)文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的印象，目的是讓學(xué)生注意力高度集中，通過(guò)迅速默讀了解課文大意，在短時(shí)間內(nèi)回到教師提出的涉及課文主題或重要事實(shí)的指導(dǎo)性問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)件初步的、大概的全文語(yǔ)義圖象。所提問(wèn)題答案最好是學(xué)生讀完全文后才找到的。2、跳讀：為獲得特定的信息而進(jìn)行的符號(hào)辨認(rèn)的過(guò)程，讓學(xué)生很快能抓住重要信息。圖表的閱讀就可以采用這種方法，尤其是基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，引導(dǎo)他跳過(guò)不懂的單詞來(lái)查找所需的信息，不要讓某些單詞成了閱讀障礙。3、聽(tīng)讀：教師讓學(xué)生合上書(shū)，進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉課文的聲音形式，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)語(yǔ)感，并通過(guò)朗讀掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，為復(fù)述課文做好準(zhǔn)備。4、細(xì)讀：指學(xué)生在對(duì)全文有

10、個(gè)整體印象的前提下所進(jìn)行的深入細(xì)致的閱讀，要求了解各段落的主要意思和文章的細(xì)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出新的問(wèn)題或觀點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。掃讀、跳讀、聽(tīng)讀之后給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間讓他們結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)仔細(xì)閱讀全文?；卮鹫n后練習(xí)中的問(wèn)題，確定疑難點(diǎn)，提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生討論。通過(guò)討論，能自己解決的問(wèn)題自己解決，解決不了的問(wèn)題教師點(diǎn)撥解答，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，促進(jìn)對(duì)文章更深層次的理解。(四)運(yùn)用階段學(xué)完一篇課文，如果學(xué)生只掌握幾個(gè)“語(yǔ)言點(diǎn)”、回答了幾個(gè)問(wèn)題或朗讀了幾遍課文，這顯然是不夠的。只要通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)運(yùn)用能力，其收獲才會(huì)更大。1.看圖復(fù)述看圖復(fù)述課文是提高運(yùn)用語(yǔ)言能力的好方法。教

11、師按黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)，每幅說(shuō)二、三遍后，再讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)筆畫(huà)和關(guān)鍵詞的提示，自己試著復(fù)述。2.分角色表演這個(gè)可以視閱讀內(nèi)容而定，也就是讓學(xué)生將文章內(nèi)容改編成對(duì)話形式，加上動(dòng)作表演出來(lái)，讓學(xué)生有親臨現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)。3.創(chuàng)新思維讓學(xué)生大膽自行改編、續(xù)寫(xiě)文章或讓學(xué)生發(fā)散思維與文章有關(guān)的問(wèn)題?！安慌伦霾坏?，就怕想不到”。給學(xué)生充分的空間去想象，他們就能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)信息，將自己的觀點(diǎn)表述出來(lái)。有時(shí)學(xué)生可能會(huì)給出不太標(biāo)準(zhǔn)的答案，但老師無(wú)須加以否定只要稍加更正就行，因?yàn)槲覀兊哪康氖枪膭?lì)學(xué)生大膽去運(yùn)用語(yǔ)言。4.練習(xí)鞏固閱讀后的書(shū)寫(xiě)可以達(dá)到鞏固的作用。 心理學(xué)家認(rèn)為書(shū)寫(xiě)是大腦神經(jīng)和手部肌肉相結(jié)合的一種運(yùn)動(dòng)，可以進(jìn)一步

12、鞏固已獲取的語(yǔ)言信息知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的記憶訓(xùn)練思維訓(xùn)練都有很大的幫助。老師可以根據(jù)文章內(nèi)容，把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義相結(jié)合起來(lái)，靈活設(shè)計(jì)筆頭練習(xí)，可以是對(duì)話填空，可以是聽(tīng)寫(xiě)填空，也可以是根據(jù)首字母完成單詞填空。這一階段下來(lái)，學(xué)生對(duì)整篇文章就已有了明確的了解。學(xué)生復(fù)述完內(nèi)容后，進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。如課上時(shí)間不夠，余下部分可作為家庭作業(yè)。堅(jiān)持這樣做，學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力會(huì)明顯提高。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的主體，而教師則只扮演一個(gè)導(dǎo)演的角色。教師有效地引導(dǎo)是必要的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生的理解是保證，學(xué)生運(yùn)用能力是關(guān)鍵，學(xué)生的創(chuàng)造性思維是升華。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，才能提高課堂效率和質(zhì)量，真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。 參考文獻(xiàn)1教育部，全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)