女媧補天的教學反思

1、.精品文檔.女媧補天的教學反思女媧補天是女媧神話中的一個部分，它反映的是 女媧的文化英雄神格.下面是為大家整理的神話女媧補天的 教學反思，望大家喜歡。神話女媧補天的教學反思篇一經過一天一夜的準備，嘗試了兩次試教，今天在區(qū)翱翔杯預選賽上我執(zhí)教了 女 媧補天一課。女媧補天是義務教育課程標準實驗教科 書語文（人教版）三年級下冊的第 31課。這是一個流傳千年 的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的 人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良， 不怕危險、甘于奉獻的精神。課文的學習重點是了解女媧怎 樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好；難點是在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高

2、尚品德，感受我國古代 勞動人民豐富的想象力。一、穩(wěn)固基礎，巧妙解詞。語文的工具性決定了我們的教學就要扎扎實實，一字一 詞就如同一專一瓦打好堅實的基礎。讀準字音，讀通句子是 學好課文的基礎，也是學好語文的基礎。初讀課文之后我出示了三組詞語，分別讓學生讀出詞語 的意思，讀準難讀易錯的字音。其中冶煉這個字是教學的重 點難點的所在。冶這個字很容易和治混淆，我首先讓學生區(qū)分這兩個字，注意到冶是兩點水旁，兩點水旁的字冰、冷、 凝、涼等等意思都很相近，都與液體有關，我想學生一定和 我有著一樣的疑問，那為什么冶是兩點水旁呢？我通過查找資料了解到冶的本意就是化解，冰化解成水，后來引申為熔 煉金屬，把金屬熔煉成液

3、體。要是不查找資料還真不能把冶 煉和他的本意聯(lián)系上呢。講解之后學生似乎明白了一些，但 是冶煉這個詞還是離學生的生活很遠，于是，我讓學生到課 文中找到冶煉所在的句子，讀一讀，想一想，女媧具體做了 什么事就是在冶煉，學生聯(lián)系上下文明白了，女媧把五彩石 冶煉成很稠的液體就是在冶煉。之所以在冶煉這個詞上濃墨 重彩是因為這個詞語是本課的生字新詞，而且學生理解起來 也的確很困難，所以，接下來指導書寫，就這樣把冶煉這個 詞牢牢地印在學生的腦海里了。我自認為這部分教學很扎實， 也正是因為扎實有效所以它也格外閃亮。二、想象畫面，感受可怕。課文的第一個自然段描繪了一幅災難后的可怕畫面。單 純從文字的描繪學生似乎感

4、受不到當時的情景有多么可怕。 三次教學過程中學生都沒有讀出可怕的感覺了。我引導學生 思考：這熊熊大火可能會燒掉什么？這滔滔洪水可能會沖走什么？你仿佛看到了什么？聽到了什么？我還引導學生結合生 活中看到的災難畫面來想象再現畫面，可是并沒有達到預期的教學效果。這是為什么呢？我想學生還是沒有融入課文之中，這一行行的文字 還是文字，沒有生命，沒有畫面，沒有調動起他的已有生活 體驗，或者說這種情景離學生的生活太遠太遠了。這種可怕，這種災難和他并沒有任何的關系。那怎么能讓學生感受到這種可怕呢？用音效？電閃雷鳴、哀婉音樂？找了一些都覺得不適合，與這段文字不相配。用 圖片？能找到的有關災難的圖片肯定都是現代的

5、，高樓大廈， 瓦礫廢墟，呈現在這里總感覺不倫不類。那怎么辦？是不是還得用語文的辦法，學生讀不出可怕，我就用我富有感染力 的語言描述激發(fā)學生的想象，煽動學生的情感，幫助學生在 腦海里浮現一幅幅天塌地裂、水深火熱、苦苦掙扎的畫面。三、品詞析句，感受艱辛。女媧補天是個艱辛的過程，課文中的第三個自然段重點 敘述了女媧尋找五彩石時的不易。我引導學生通過抓住文中 能夠體現女媧尋找五彩石艱辛的詞語進行品味、朗讀。學生 找到了零零星星幾天幾夜找啊找啊終于這幾個關鍵的詞語， 并通過朗讀時語調、語速的變化讀出了一點艱辛不易的感覺， 但是現在回想起來這種朗讀的技巧性太強了，情感性太弱了。 如果再加上一些補白、想象是

6、不是更能體現出女媧尋找五彩 石的艱辛呢？比如找啊找啊她都到哪里去找了呢？最關鍵的是，由于我本身對文本理解的偏頗導致我只注重了引導學生 感受神話的神奇，而沒有關注到引導學生感受女媧的不怕危險、無私奉獻精神，注意了，但是關注的不夠，做了，但是做得很膚淺，蜻蜓點水而已。四、走進神話，感受神奇。這是一篇神話故事，我一直在想這樣一篇課文，到底應該交給學生什么呢 ？也就是我教學目標定位在哪里呢？我想很有必要讓學生感受神話傳說的神奇之處。女媧的神力具體 體現在課文的第4個自然段。我引導學生通過讀書，抓住女 媧的動作來感受。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對 準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立

7、刻被 補好了。就這簡單的一裝一端一對一潑，就金光四射，大窟 窿立刻被補好了，這看似輕松的動作卻是常人不能做到的， 這就女媧的神力。尤其是潑這個動作，還有金光四射立刻兩 個詞語最能體現了女媧的神力所在。感受到了神奇，重要的還是讓學生讀出神奇的味道了，學生注意到了那幾個重要的詞，或重讀或加快語速，讀書了 一點味道，可是離讓聽者感受到神奇還差得遠。我想這個部 分是不是可以讀得夸張一點？讀出一點評書的味道來 ？尤其是金光四射，是不是每個字都拖長音效果會更好一點？學生想不到，通過老師的范讀，讓學生感受神奇，感受不同的讀 法，從而模仿學習這種與眾不同、別出心裁的讀法。對于這篇課文，我從始至終沒有找到一種喜

8、歡的感覺， 一種想擁抱它的欲望，一種想立刻讀給學生聽的沖動。教學 過后，思考很多，有的地方有了再教的設想，可是還顧慮這 些地方都注意到，都做到時間是不是就更緊張了，有的地方 到現在為止我還很困惑，不知道用什么樣的策略才能達到更 好的教學效果。教學過程中盡管我自認為感覺很放松，但是教研員老師 還是說我走教案的痕跡很重， 旁觀者清，自我感覺還很良好， 就說明這個問題的嚴重性了，我一直在努力親近學生，關注 學生，不牽著學生順著我指好的路走，而是真正為學生的學 而教，學生的發(fā)展奠基。神話女媧補天的教學反思篇二綜合本課教學，我做到了以下幾點：一、注重了課堂的高效。在本課閱讀教學中，不僅有對課堂內容的學習

9、，還有對神話故事特點的了解。不僅注重了 對重點的理解，而且選擇對于相關內容注重了取舍；不僅落實以讀為主的教學策略，還關注了如想象、對比、文本補白等多種教學方法的運用；讀書注重了多種感受，注重了讀的 層次的遞進。二、注重了三維教學目標的落實。知識和能力，過程和 方法，態(tài)度、情感、價值觀本課教學我注重了三維目標的落實。學生在知識的學習 中不斷進行了讀書、想象、表演的訓練，能力在老師一次次 鼓勵和贊賞中得到鍛煉和提高 ；學習的過程體現了認知的過程和情感發(fā)展的過程，為什么要補天？怎樣補天？結果怎樣？正式源于事情發(fā)展的過程，也符合人一般性的認知過程。由 天破了學生感受很可怕到由此而產生的對人類的擔心，到

10、要 急于去救人，從而不畏艱辛先找五彩石、再煉五彩石、最后 補天成功后快樂的心情，都呈現了情感的發(fā)展歷程。而同時 學生在學習過程中饒有興趣，積極思考，大膽想象，熱情參 與恰恰表現出他們對于學習的濃厚興趣和在學習中以主人 翁自主參與的寶貴意識，同學們因為天破而感受可怕，通過 想象置身故事中，感受著女媧的艱辛，快樂著補天成功的快 樂，這不正是孩子們最真誠的情感嗎？神話故事如果不能正確引導，學生的認識有可能停留在神話故事本身，甚至深信 不疑神話內容，相信有女媧、人是女媧用泥捏的，女媧真的 補天。那么盡信書不如無書，學生會墜入唯心論，帶有了迷 信認識。我適時地追問學生：真的有女媧嗎？真的有女媧補天這件事

11、嗎？從而讓學生對這件事產生懷疑，老師告訴學生 這都是神話，但是為什么神話故事會流傳至今呢？那是因為人類由于科學條件不發(fā)達，對面對災難時無助時的美好向往， 對于女媧高尚精神品質的贊揚，和對幸福的渴望。再經過延 伸拓展，這樣，學生對于女媧補天所展現的精神和品質就有 了正確而深刻的認識，從而有助于培養(yǎng)學生樹立遠大的理想， 將來爭取做像女媧一樣的人，為民造福。三、開發(fā)利用了課程資源。課本只是一個參考，如何利用好課文應該是每一位執(zhí)教者應該深入思考的問題。從文章 本身來看，是一篇有趣的神話故事，但是我們要思考女媧補 天的故事淵源流傳、至今仍耳熟能詳，是為什么呢？所以我們還應該從女媧身上挖掘出女媧的神通廣大

12、、不怕困難、造 福人類的高尚品質和偉大精神。從而拓展延伸當代的女媧精 神，如溫家寶到汶川災區(qū)一線，白衣天使堅持在非典一線， 人民子弟兵奮不顧身，環(huán)保衛(wèi)士的無私奉獻都是當代女媧， 從而賦予女媧補天更新的現代含義。神話女媧補天的教學反思篇三神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到 這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我 們教學的出發(fā)點。在教學中，我注意讓讀深入課堂，落在實 處。我的基本教法就是從感受到領悟再到積累最后到運用。 我設計的基本學法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感 悟，習得語感。一、在倡導語文教學的人文性，關注學生的探究性學習 過程中，加強語

13、言文字的訓練。女口：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導學生體會 一邊串疊詞轟隆隆黑黑的一道道熊熊大火的作用，感受其傳 達出的人間慘狀。再如：三、四自然段的教學，教者引導學生找出女媧冶 煉五彩石和補天的一連串動詞，既使學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。二、本課的教學注意把精力花在學生個性化、創(chuàng)造性讀 的訓練。課文中女媧補天的過程是教學的重點，讓學生根據 各自的水平和習慣反復讀出感覺來，讀出味道來，用準確有 感情地朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家，學生讀得動情 大家聽得入神。同時，用邊讀邊說的方式交流，既是讀中感 悟的結果的呈現，又是自然的思維與說理的訓練不足之處有：1、由于把課文讀的太多，課文的復述沒有完成。應該 直接跳到補天的過程之上，再讓學生去感悟女媧的品質?？?在前面書讀得有點多，后面顯得有點緊張。2、我壓制了學生的一些質疑，沒能留更多的時間讓學 生思考。在今后教學設計時，我要多準備些學生獨立思考、 自讀自悟、質疑解疑的時間，多根據學生的需求及實際設定 教學環(huán)節(jié)，這樣學生樂學，教師輕松。3、課堂語言不夠豐富，激勵性不大，每個環(huán)節(jié)連接的 不夠緊密。在上課時，對于學生的回答，我的評價語也不夠 豐富，而在引導的過程中也存在著不夠靈活的現象。反思這節(jié)課，我在教學過程中還存在著很多的不足，如 課堂上駕御能力不強、很多地方處理的