關(guān)于說(shuō)課稿范文五篇

1、all things come to those who wait.精品模板助您成功?。?yè)眉可刪）關(guān)于說(shuō)課稿范文五篇 說(shuō)課稿 篇1尊敬的各位評(píng)委專(zhuān)家：你們好!我今天說(shuō)課的題目是窗，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：一、說(shuō)教材第一點(diǎn)、教材地位及作用微型小說(shuō)窗是蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元小說(shuō)之林中的第五篇課文，它通過(guò)描寫(xiě)發(fā)生在兩位病人之間的故事，在虛無(wú)與存在、利已與利人、生存和死亡矛盾沖突中，展現(xiàn)了不同人物的性格特點(diǎn)，批判了狹隘自私的陰暗心理，意味深遠(yuǎn)，發(fā)人深省。_是中職二年級(jí)第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生對(duì)小說(shuō)的閱讀在第一冊(cè)第二冊(cè)的基礎(chǔ)上，由理解能

2、力上升為欣賞能力乃至探究能力的訓(xùn)練。本單元的重點(diǎn)是創(chuàng)造性閱讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，感悟作品給予我們的生活觀和人生哲理。第二點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)結(jié)合本單元的要求及_的特點(diǎn),確定這堂課的目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下:1.知識(shí)目標(biāo).:學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言具體描繪人物的各種情態(tài)。2.能力目標(biāo):鍛煉學(xué)生的口述能力。分析人物描寫(xiě)方法,揣摩人物心理。(這是本課的重點(diǎn))把握_的主題,揭示“窗”的內(nèi)涵,啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解。(這是本課的難點(diǎn))3.情感目標(biāo):幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和生死觀。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):分析人物描寫(xiě),揣摩人物心理,把握人物性格難點(diǎn):通過(guò)對(duì)小說(shuō)主題的把握,揭示

3、“窗”的深層含義,啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和生死觀。二、說(shuō)學(xué)情我現(xiàn)在所教的班級(jí),有許多學(xué)生思維活躍,具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,但思考問(wèn)題不夠縝密細(xì)致,而且學(xué)生的家境都較好,因而自私任性,學(xué)習(xí)中缺少踏實(shí)和勤奮精神,與人和諧相處和團(tuán)結(jié)合作的能力較差。所以我授課的重點(diǎn)放在人物心理性格的探索上,以啟示學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生命,主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人,辨別生活中的真善美和假丑惡,接受高尚情操的薰陶,豐富自已的精神世界。三、說(shuō)教法古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填満的容器,而是一束需要點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)的要求,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本課的指導(dǎo)思想

4、是:想方設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,具體教法如下:(1)多媒體教學(xué)-激發(fā)熱情,引起興趣。(2)誦讀教學(xué)法-熟悉文本,整體感知。(3)提問(wèn)練習(xí)法-發(fā)揮想象,體驗(yàn)情感。(4)對(duì)話(huà)討論法-互動(dòng)合作,拓展思路。四、說(shuō)學(xué)法教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中,我很重視學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,從而達(dá)到發(fā)展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的四重境界,注重學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:(1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。(2)圈點(diǎn)法-勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。

5、(3)探究法-學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。(4)討論法-合作研究,深入挖掘。其中,我認(rèn)為討論法很重要,討論的基本要求,就是在老師的指導(dǎo)下,就教材的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集體討論以明確重點(diǎn),解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表述能力,養(yǎng)成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習(xí)慣。五、說(shuō)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文?！芭d趣是最好的老師”，一上課，學(xué)生的注意力還未完全回到課堂，因此如何集中學(xué)生的注意力，是上好一節(jié)課的保證。在開(kāi)始上課后，我先運(yùn)用多媒體播放一首名為窗的歌曲，從而吸引學(xué)生的注意力，并趁機(jī)出示窗的圖片并引導(dǎo)學(xué)生思考：由這扇“窗”想到了什么？讓學(xué)生在對(duì)窗的聯(lián)想當(dāng)中，領(lǐng)會(huì)_的主題。（二）整體感

6、知課文。多媒體播放課文錄音后，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事梗概，提示要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練，情節(jié)的完整。此處的設(shè)計(jì)既能檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。（三）人物形象分析：（這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，為歸納_主題作準(zhǔn)備）第一步：分析靠窗病人形象 。設(shè)置問(wèn)題，突出重點(diǎn)。1、提問(wèn)：兩個(gè)病人的主要話(huà)題是什么？2、朗讀課文第四段與第五段若干句（一個(gè)孩童網(wǎng)球賽）過(guò)渡語(yǔ)：窗外的景色如何呢？我們請(qǐng)位同學(xué)給我們描繪一下，其他同學(xué)合上書(shū)傾聽(tīng)，好象你現(xiàn)在就是那位不靠窗的病人，享受美景。此處設(shè)計(jì)一個(gè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的考慮文本深意，這也是符合情境教學(xué)理念的。3、提問(wèn)：窗外的景色如何？4、提問(wèn)：如此美好的景色是真實(shí)的嗎？5

7、、提問(wèn)：那靠窗的病人為什么要這樣做？此處是一連串的追問(wèn)，在逐步加深的理解中感受靠窗病人的美好情操。緊接著請(qǐng)大家結(jié)合全文關(guān)于靠窗病人的文段，思考一下，你如何評(píng)價(jià)靠窗病人，并說(shuō)明理由。在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生先獨(dú)立思考再小組討論，要給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，再在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)一步全面的把握人物形象。第二步：分析不靠窗病人形象方法同上，重點(diǎn)思考：不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常？你如何看待？此問(wèn)的設(shè)計(jì)是要結(jié)合生活實(shí)際，來(lái)看待不靠窗病人的所向所為，讓學(xué)生有個(gè)心里的道德行為的底線(xiàn)。第三步：小結(jié)：提問(wèn)小說(shuō)在塑造這兩個(gè)人物時(shí)采用了什么手法？明確：對(duì)比手法，形成了強(qiáng)烈的反差，更有力的表現(xiàn)了

8、人物性格。在此有意識(shí)的提醒學(xué)生在作文時(shí)也要運(yùn)用這種創(chuàng)作手法，增強(qiáng)_表現(xiàn)力，借機(jī)將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)?？傊?，通過(guò)以上問(wèn)題的探討，讓學(xué)生在聯(lián)想和想象中，豐滿(mǎn)人物形象，加深對(duì)作品的理解，鞏固聯(lián)想式、空白式的創(chuàng)造性閱讀方法。（四）創(chuàng)設(shè)情景，深入感悟主旨設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)真思考：（這是從知識(shí)教育過(guò)渡到德育教育的準(zhǔn)備工作）1、看過(guò)了整個(gè)故事，現(xiàn)在再來(lái)看看題目。小說(shuō)以簡(jiǎn)單的“窗”為題，有怎樣的寓意？（讓學(xué)生思考“窗”的象征意義。2、我們通過(guò)對(duì)文中兩個(gè)人物的分析，已經(jīng)明顯的在情感上有了傾向性，大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你的傾向性是什么？3、你認(rèn)為小說(shuō)的主題是什么？聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這一主題的看法。在學(xué)生共同討論，總結(jié)

9、主題過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)置相關(guān)情景，讓學(xué)生在不同的實(shí)際情境面前發(fā)表自己的看法，談?wù)勎覀內(nèi)绾尾拍軒椭硪粋€(gè)病人找回自己善良的本性？另外我運(yùn)用拋磚引玉的方法用大屏幕顯示出我對(duì)本篇小說(shuō)的感悟，引導(dǎo)學(xué)生更深一層的理解_的主旨，從而將課堂教學(xué)的深度不斷推進(jìn)，完成語(yǔ)文課堂的情感教育。（五）、課外訓(xùn)練，反饋成果作業(yè)：1、結(jié)合你對(duì)這篇小說(shuō)的理解，為_(kāi)作一個(gè)續(xù)寫(xiě)： 這時(shí)又有一位新病人轉(zhuǎn)入了這間病房2、向?qū)W生推薦歐.亨利的最后一片藤葉、麥琪的禮物、以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝

10、各位評(píng)委專(zhuān)家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。說(shuō)課稿 篇2本節(jié)課，主要進(jìn)行字詞教學(xué)，要求學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)13個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。為了完成這一目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為三大塊兒，每一塊兒都貫穿了“先學(xué)后教，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。例如：“讀課文”這一環(huán)節(jié)，表面上看，是我先“教”，實(shí)際上是學(xué)生前期已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，我的范讀只是為了進(jìn)行聽(tīng)讀識(shí)字；朗讀詞語(yǔ)、朗讀生字時(shí)，所設(shè)計(jì)的不同形式的朗讀也遵循了一個(gè)先自主學(xué)、同桌互助學(xué)，再進(jìn)行檢查、練習(xí)，這些都是為了落實(shí)“整體記憶”這一識(shí)字規(guī)律。當(dāng)然，我也沒(méi)有忘記“教師主導(dǎo)”這一理念。例如，識(shí)記生字時(shí)，我先有重點(diǎn)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課一些有特點(diǎn)的字進(jìn)行識(shí)記，再拋出

11、問(wèn)題“你還能用什么方法記住這些字嗎”這一問(wèn)題，是為了體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，如果把這兩個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)換或是等學(xué)生隨機(jī)說(shuō)到了我再講，就會(huì)浪費(fèi)掉一些黃金時(shí)間，這部分是為了落實(shí)“分部件記憶”這一識(shí)字規(guī)律；有選擇的擴(kuò)詞訓(xùn)練，也是為了節(jié)省時(shí)間，一節(jié)個(gè)對(duì)十幾個(gè)生字都進(jìn)行擴(kuò)詞，不可能也沒(méi)有必要；在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還注重了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，不斷地進(jìn)行小組間的比賽，個(gè)人比賽，對(duì)出眾的學(xué)生進(jìn)行夸張的表?yè)P(yáng)，對(duì)優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)?wù)陋?jiǎng)勵(lì)等，都是為了激發(fā)學(xué)生的參與熱情。我的板書(shū)只出現(xiàn)了要寫(xiě)的兩個(gè)字，這是因?yàn)橛姓n件的幫助，如果在教室，那些要朗讀的詞語(yǔ)、單字都是要板書(shū)的。總結(jié)回顧和布置作業(yè)都是為了讓這節(jié)課環(huán)節(jié)更加完整，同時(shí)讓學(xué)

12、生逐漸養(yǎng)成經(jīng)常“回頭望”的好習(xí)慣。說(shuō)課稿 篇3尊敬的各位評(píng)委、老師大家好：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)我將從教材分析、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)課下作業(yè)幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這堂美術(shù)課。一 說(shuō)教材產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)是江西美術(shù)出版社出版的八年級(jí)下冊(cè)中的第五課，是“設(shè)計(jì).應(yīng)用”內(nèi)容的延續(xù)。使學(xué)生在已有設(shè)計(jì)應(yīng)用基礎(chǔ)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。本節(jié)課意在通過(guò)欣賞不同的包裝設(shè)計(jì)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于不同包裝設(shè)計(jì)優(yōu)與劣的鑒賞能力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)制作包裝的創(chuàng)作能力。二 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：知識(shí)上主要是學(xué)生了解商品盒的特征，通過(guò)觀察培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過(guò)欣賞培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的鑒賞能力。2.過(guò)程

13、與方法：通過(guò)欣賞與課堂創(chuàng)作練習(xí)，初步掌握繪制和制作一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：希望學(xué)生能通過(guò)我的教授以及課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)商品盒的自然美和人工創(chuàng)作美三說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn):在于講清包裝盒的構(gòu)造特點(diǎn)和用途以及創(chuàng)作方法。2.難點(diǎn):在于如何使學(xué)生從平面設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化到立體設(shè)計(jì),并達(dá)到內(nèi)容與圖形相統(tǒng)一,創(chuàng)作獨(dú)一無(wú)二的作品。四說(shuō)教法八年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)正在不斷強(qiáng)化，邏輯思維能力也正處發(fā)展?fàn)顟B(tài)，善于發(fā)現(xiàn)實(shí)物的特征并能夠捕捉事物間的內(nèi)在聯(lián)系，情感豐富、思維活躍、富于想象、表現(xiàn)欲濃，但是學(xué)生動(dòng)手能力普遍較差，不能很好地表現(xiàn)自己的愿望。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，本課采用范例式和直觀教學(xué)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，發(fā)

14、揮學(xué)生富有個(gè)性的想象力，加強(qiáng)學(xué)生間的交流、合作行為，充分展示學(xué)生的動(dòng)手能力。五說(shuō)學(xué)法在教學(xué)中，我一直倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。1.合作教學(xué)法：將同學(xué)們分組互相討論，總結(jié)感受，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)合作精神。2.實(shí)踐演練法：引導(dǎo)學(xué)生能夠用實(shí)踐探索的方法學(xué)習(xí)，自己親自動(dòng)手，在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)。采取學(xué)生自學(xué)老師領(lǐng)學(xué)，師生共存的教學(xué)手段，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)。我認(rèn)為這樣可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，尊重學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化選擇，最終做到自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。六說(shuō)教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課：好的開(kāi)始是成功的一

15、半，作為一節(jié)課的導(dǎo)入是相當(dāng)關(guān)鍵的。這節(jié)課我會(huì)采用提問(wèn)式導(dǎo)入：“同學(xué)們?cè)诔兄杏心敲炊嗍称?、飲料等你們是怎么選擇自己想要的呢？”孩子們開(kāi)始思考回答，接著又問(wèn)：“剛才有的同學(xué)說(shuō)因?yàn)橥饷娴陌b漂亮，那么你們所喜愛(ài)的這些包裝是怎樣設(shè)計(jì)制作出來(lái)的呢？”學(xué)生們?cè)谖业恼n上開(kāi)始在我的問(wèn)題中動(dòng)腦思考，這樣的設(shè)計(jì)可以更好地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，引入我的新課。2.傳授新知：首先采用橘子記憶法來(lái)為同學(xué)們講解產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)的概念。將抽象的概念具體化，同學(xué)們更能理解，在理解產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)概念之后，我會(huì)讓同學(xué)們欣賞不同產(chǎn)品包裝圖片。同時(shí)讓同學(xué)們思考：“我們?cè)谧錾唐钒b時(shí)都有哪些要求?”這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生們不僅去看，而在

16、看中思考，在討論中發(fā)現(xiàn)。同時(shí)提出一些指導(dǎo)性的問(wèn)題，來(lái)給予學(xué)生引導(dǎo)，學(xué)生討論后總結(jié)一些要求，再看圖片，回答：“這些產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)都有哪些元素組成？”我將帶領(lǐng)學(xué)生分析兩組圖片，讓學(xué)生了解產(chǎn)品的自身包裝，個(gè)體包裝，組合包裝及包裝手提袋等知識(shí)。今天學(xué)了這些知識(shí)那商品包裝都有哪些分類(lèi)呢？展示圖片，分析討論，最終總結(jié)出不同的分類(lèi)。通過(guò)這樣具體學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)有進(jìn)一步掌握，為他們自己設(shè)計(jì)做鋪墊。3.體驗(yàn)與活動(dòng)：學(xué)生任意為自己喜愛(ài)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作一個(gè)外形包裝，充分以學(xué)生的愛(ài)好為中心，進(jìn)行自我知識(shí)創(chuàng)作。在創(chuàng)作中我巡回指導(dǎo)，給需要幫助的同學(xué)給予技法的指導(dǎo)。七課下作業(yè)：學(xué)生主動(dòng)梳理這節(jié)課的知識(shí)，并用同樣的方

17、法另外制作其它一種商品盒。說(shuō)課稿 篇4設(shè)計(jì)意圖：小鬧鐘曲調(diào)活潑、優(yōu)美，描寫(xiě)了一個(gè)機(jī)靈的小鬧鐘，它滴答滴答不停地向前走，晚上催我睡覺(jué)，早上又催我快醒。這正是我們大班小朋友的生活寫(xiě)照，因?yàn)榇蟀嗟挠變阂呀?jīng)學(xué)會(huì)了看整點(diǎn)和半點(diǎn)，生活中他們都用時(shí)間來(lái)約束自己，并且我們班的孩子已經(jīng)有了用唱襯詞的方式合唱歌曲的經(jīng)驗(yàn)，所以我覺(jué)得把這首二聲部合唱的歌曲放在我們大班是非常合適的。體現(xiàn)了綱要中教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容選擇的兩個(gè)原則，即：“貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物”、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇“即適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性”。所以我設(shè)計(jì)了大班歌唱活動(dòng)：小鬧鐘活動(dòng)目標(biāo)：1、用看圖譜的方式學(xué)唱歌曲，理解歌曲內(nèi)容。感受小鬧

18、鐘機(jī)靈、活潑的藝術(shù)形象。2、學(xué)習(xí)用二聲部合唱的方式演唱歌曲，體驗(yàn)合作完成歌唱作品的快樂(lè)。重難點(diǎn)：雖然我們班的幼兒已有了用唱襯詞的方式合唱的經(jīng)歷，但兩個(gè)不同曲調(diào)的聲部合唱的歌唱方式還是第一次接觸。并且在演唱時(shí)鋼琴伴奏是彈奏主旋律的，所以我將本次活動(dòng)的難點(diǎn)定位為：兩個(gè)聲部合唱時(shí)能唱準(zhǔn)自己的曲調(diào)，特別是第二個(gè)聲部，能用快樂(lè)、活潑的情緒演唱歌曲?；顒?dòng)準(zhǔn)備：物質(zhì)的準(zhǔn)備：小豬睡前在床上纏媽媽講故事、小豬賴(lài)床的圖片各一；7：00、8：00的鐘面各一；圖譜。經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)小鬧鐘，在生活中知道用時(shí)間來(lái)規(guī)范自己的作息。活動(dòng)環(huán)節(jié)：談話(huà)引題，理解歌曲內(nèi)容借助圖譜分段學(xué)唱歌曲演唱歌曲欣賞自己的歌唱作品，體驗(yàn)合

19、作的快樂(lè)。活動(dòng)過(guò)程：一、談話(huà)引題，理解歌曲內(nèi)容1.回憶小鬧鐘的特點(diǎn)2.出示8：00這個(gè)鐘面3.出示小豬纏著媽媽講故事的圖片4.結(jié)合圖譜學(xué)唱歌曲的第二聲部，教師示范后，幼兒學(xué)唱。5.同樣以這個(gè)方式出示7：00鐘面和小豬賴(lài)床的圖片，學(xué)習(xí)小鬧鐘叫小豬起床。你們知道小鬧鐘嗎？它和其他鐘比，有什么特別的地方？現(xiàn)在是晚上幾點(diǎn)鐘？小豬在干什么？學(xué)習(xí)小鬧鐘怎樣叫小豬睡覺(jué)引導(dǎo)幼兒了解鬧鐘和其他鐘表的區(qū)別：能在固定的時(shí)間鬧鈴。為理解歌曲內(nèi)容做鋪墊。教師示范歌曲的第二聲部，幼兒學(xué)習(xí)，難點(diǎn)前置。二、借助圖譜學(xué)唱歌曲第一聲部1.介紹這是一首二聲部合唱的歌曲；2.教師示范唱歌曲的第一聲部，幼兒欣賞；3.提問(wèn)幼兒第一聲部的

20、內(nèi)容，并根據(jù)幼兒的回答出示圖譜，并解釋圖譜，跟念歌詞；4.教師演唱，幼兒再次欣賞；5.幼兒學(xué)唱歌曲兩遍；小鬧鐘這首歌曲是二聲部合唱的歌曲，需要一組小朋友唱歌曲的第一聲部，一組小朋友唱歌曲的第二聲部，和歌曲柳樹(shù)姑娘差不多，合作完成。剛才我們學(xué)的是歌曲的第二個(gè)聲部，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一下歌曲的第一個(gè)聲部。教師演唱出歌曲活潑、輕快的曲調(diào)你聽(tīng)到了什么？圖譜代表什么？“我”和“快”有什么區(qū)別？這是為什么？理解二聲部合唱歌曲的特點(diǎn)。為目標(biāo)1：感受小鬧鐘機(jī)靈、活潑的藝術(shù)形象服務(wù)。理解圖譜，重點(diǎn)解決“我”和“快”這兩唱詞的時(shí)值，利用圖譜長(zhǎng)準(zhǔn)一拍半和半拍。兩個(gè)聲部的圖譜采用不同的表現(xiàn)形式，讓幼兒從視覺(jué)上明顯的感受到

21、區(qū)別，圖譜的使用是為突破難點(diǎn)服務(wù)的。三、完整演唱歌曲，體現(xiàn)歌曲活潑、輕快的曲調(diào)。1.第一次幼兒合作完整演唱時(shí)請(qǐng)配班老師和我一起各在一個(gè)聲部和孩子一起演唱。2.第二次演唱時(shí)互換聲部。3.第三次幼兒獨(dú)立演唱，教師在一邊指圖譜提示。4.第四次幼兒演唱，教師悄悄地錄音。我們?cè)谘莩枨臅r(shí)候想想：歌曲里的小鬧鐘是怎樣的？我們唱歌時(shí)有用什么樣呢？在幼兒分組合唱時(shí)將幼兒分成左右兩組，為了減少二聲部之間的干擾。演唱出歌曲活潑、輕快的曲調(diào)，為目標(biāo)1服務(wù)。四、欣賞自己的歌唱作品1.欣賞演唱錄音，體驗(yàn)合作完成作品的快樂(lè)。2.脫離圖譜完整表演唱歌曲。幼兒的注意還是以無(wú)意注意為主，為了提高對(duì)活動(dòng)的興趣，我給幼兒的歌曲錄

22、音，請(qǐng)幼兒在演唱后欣賞，這種方法我還是第一次使用，孩子們聽(tīng)后一定會(huì)覺(jué)得很奇怪，提高了對(duì)活動(dòng)的興趣，減少了歌唱后的疲勞，體驗(yàn)了成功的喜悅，也是為情感目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的?；顒?dòng)后的反思：小鬧鐘是一首二聲部和唱的歌曲，我們班的孩子還是第一次接觸，所以在活動(dòng)開(kāi)始前我還是比較擔(dān)心的，怕孩子們不能在短短的30分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)并很好的演繹這首歌曲。但是活動(dòng)后，我感到很開(kāi)心，因?yàn)楹⒆拥谋憩F(xiàn)還不錯(cuò)。本次活動(dòng)，我為了突破重難點(diǎn)，先用圖片引導(dǎo)幼兒理解歌曲內(nèi)容，并以學(xué)小鬧鐘叫小豬起床的方式學(xué)唱歌曲的第二聲部，難點(diǎn)前置。并在幼兒演唱時(shí)調(diào)整幼兒的站位、利用錄音的方式提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，自我感覺(jué)活動(dòng)還是比較成功的。但是在解釋“我”和

23、“快”這兩個(gè)音時(shí)，我說(shuō)成了附點(diǎn)音符，其實(shí)應(yīng)該是一拍半和半拍的區(qū)別，這是一個(gè)失誤，還是自己沒(méi)有很好地熟悉歌曲。我想：要組織好一個(gè)活動(dòng)，前提條件是教師要熟悉教材，并在此基礎(chǔ)上深入地分析、挖掘教材，否則，再花多的心思去設(shè)計(jì)活動(dòng)也是枉然。說(shuō)課稿 篇5尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、同仁：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)化學(xué)第十、十一單元中的復(fù)習(xí)課題單質(zhì)、氧化物、酸堿鹽的相互關(guān)系，我將從以下七個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課：教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果預(yù)測(cè)。一、說(shuō)教材1.教材的地位與作用本課題是第十單元和第十一單元之后單元復(fù)習(xí)中的一部分，是對(duì)單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽五類(lèi)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的歸納、整理和運(yùn)

24、用，是對(duì)置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)條件的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。通過(guò)復(fù)習(xí)，可以訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題整理歸納的能力，培養(yǎng)科學(xué)的解題方法，認(rèn)識(shí)到各類(lèi)物質(zhì)間的關(guān)系和基本規(guī)律是相對(duì)的、有條件的，從而使零散的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，有利于形成知識(shí)和能力的飛躍。2教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：.熟悉常見(jiàn)單質(zhì)、氧化物和酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)。. 根據(jù)單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽的典型特征和相互關(guān)系做簡(jiǎn)單的推斷題。過(guò)程與方法：通過(guò)單質(zhì)、氧化物、酸堿鹽的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理歸納能力，并從中提取有價(jià)值信息的能力；通過(guò)演練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解題能力；通過(guò)討論，培養(yǎng)學(xué)生的的交流與合作能力。情感態(tài)

25、度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在觀察、演練、歸納、合作與交流的過(guò)程中，不斷應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法。3.教學(xué)重難點(diǎn)新課標(biāo)中明確指出：讓學(xué)生在知識(shí)的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：通過(guò)歸納整理和適當(dāng)?shù)耐茢囝}練習(xí)，理清單質(zhì)、氧化物、酸堿鹽的的相互關(guān)系。本節(jié)課的難點(diǎn)是：在解答典型的推斷題的過(guò)程中，如何去尋找突破口，并形成科學(xué)的思維方法。二、說(shuō)學(xué)情（1）學(xué)生已有認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生基本具備物質(zhì)分類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)不同類(lèi)別物質(zhì)的典型代表往往不是太清楚，可能會(huì)列舉出比較陌生的物質(zhì)或根本就不存在的物質(zhì)。對(duì)單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)比較熟悉，但把

26、不同類(lèi)別的物質(zhì)放到一起的時(shí)候，學(xué)生往往容易混淆，對(duì)化學(xué)反應(yīng)能否發(fā)生的條件也容易忽視。（2）學(xué)生已有方法與能力：初中生的觀察概括能力明顯發(fā)展，即他們會(huì)在觀察中找出事物的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，找出事物之間的聯(lián)系；初中生的理解能力雖然有了很大的發(fā)展，但要讓學(xué)生利用這五類(lèi)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及相互關(guān)系解答物質(zhì)的轉(zhuǎn)化與推斷問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖有一定的基礎(chǔ)，仍是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。三、說(shuō)教法一是從學(xué)習(xí)的需求性出發(fā)，展示歷年相關(guān)中考題來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知。二是采用分析歸納法，使學(xué)生作好本節(jié)課的知識(shí)儲(chǔ)備。三是采用小組合作學(xué)習(xí)和多媒體輔助教學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找解題的突破口，形成科學(xué)的思維方法。突出重點(diǎn)。四是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用層層

27、遞進(jìn)，一題多變的學(xué)習(xí)方式，減少難度，讓學(xué)生逐級(jí)上臺(tái)階。幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，使課堂教學(xué)更為優(yōu)化。四、說(shuō)學(xué)法在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)積極的思考、質(zhì)疑、答問(wèn)等方式，通過(guò)練習(xí)、小組討論、合作與交流等系列活動(dòng)完成本課題的學(xué)習(xí)。教法服務(wù)學(xué)法、學(xué)法促進(jìn)教法，二者的有機(jī)結(jié)合有助于我在本節(jié)課中更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)，具體過(guò)程如下：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)目的意圖課前準(zhǔn)備投影：請(qǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)金屬、酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)。讀記金屬、酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)夯實(shí)基礎(chǔ)掃清障礙導(dǎo)入課題出示近幾年有關(guān)網(wǎng)絡(luò)圖、轉(zhuǎn)化與推斷的中考題，引出“單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽的相互關(guān)系”課題。瀏覽相關(guān)中考題，明確本

28、課學(xué)習(xí)內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生的求知欲出示目標(biāo).熟悉常見(jiàn)單質(zhì)、氧化物和酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)。. 根據(jù)單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽的典型特征和相互關(guān)系做簡(jiǎn)單的推斷題。朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)復(fù)習(xí)墊底出示物質(zhì)分類(lèi)圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納復(fù)習(xí)分類(lèi)知識(shí)，并列舉典型物質(zhì)夯實(shí)基礎(chǔ)掃清障礙1.金屬有哪些化學(xué)性質(zhì)？ 通過(guò)具體例子引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)金屬和酸、金屬和鹽發(fā)生置換反應(yīng)的條件。2.酸、堿、鹽有哪些化學(xué)性質(zhì)？老師根據(jù)學(xué)生回答有意識(shí)連線(xiàn)，逐漸構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)。3.出示堿和鹽，鹽和鹽反應(yīng)的兩個(gè)特例。4.圖中哪些物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)最多，哪些化學(xué)性質(zhì)最少？回答金屬的化學(xué)性質(zhì) ，判斷兩個(gè)反應(yīng)能否發(fā)生。思考并回答酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)。判斷兩個(gè)反應(yīng)能否發(fā)生整理、歸

29、納、比較各類(lèi)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。歸納整理單質(zhì)、氧化物、酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，使之系統(tǒng)化。為解題找突破口打基礎(chǔ)。我嘗試出示第一題。要求所填物質(zhì)分別反映出鐵和氫氧化鈉三條不同的化學(xué)性質(zhì)。提問(wèn)：鐵和氫氧化鈉都能和那些類(lèi)別的物質(zhì)反應(yīng)呢？學(xué)生觀察思考，試著解題。尋找鐵和氫氧化鈉共有的化學(xué)性質(zhì)。初步嘗試用化學(xué)性質(zhì)直接解答具體問(wèn)題。1.出示在上一題基礎(chǔ)上變化的圖形和題目。2.提問(wèn)：如果沒(méi)有第一題作鋪墊，你能做這個(gè)題嗎？你將從哪里入手？觀察并獨(dú)立思考，然后交流，討論解題思路。在思路的指導(dǎo)下尋求新的解法。由易到難，搞好方法的引導(dǎo)，尋找突破口，方法提煉。我挑戰(zhàn)出示第二題：下圖中每條直線(xiàn)兩端的物質(zhì)在一定條件下都可以發(fā)生反應(yīng)。其中a、b、c、d分別為m