英語(yǔ)課程中有效防止學(xué)生兩級(jí)分化的體會(huì)

1、dont think that doing something that seems trivial with your whole heart is a waste. small things are done handily, and big things will come naturally.同學(xué)互助一起進(jìn)步（頁(yè)眉可刪）英語(yǔ)課程中有效防止學(xué)生兩級(jí)分化的體會(huì) 一、優(yōu)生的保持。智力較好，反應(yīng)較快的學(xué)生在課堂上十分活躍，掌握得較多、較扎實(shí)。我們教師應(yīng)肯定、表?yè)P(yáng)他們的積極性，并鼓勵(lì)他們能夠做做“小老師”，與老師一同出謀劃策，共同提高學(xué)習(xí)困難的同學(xué)的英語(yǔ)水平。同時(shí)，也得防止他們驕傲情緒的出現(xiàn)：接

2、受能力強(qiáng)，加上英語(yǔ)起步比其他同學(xué)早，很容易讓這些學(xué)生飄飄然。這時(shí)的我們要適度地提高教學(xué)要求，并引導(dǎo)他們自己去拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，要讓他們體會(huì)到學(xué)海無(wú)涯、學(xué)無(wú)止境的道理，讓他們產(chǎn)生探求知識(shí)的不竭動(dòng)力。二、學(xué)困生的提高。雖然我們英語(yǔ)教師執(zhí)教的班級(jí)多，學(xué)困生隊(duì)伍龐大，但我們不應(yīng)該忽視他們，應(yīng)該對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，決不能讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段就失去興趣和信心。首先要端正“學(xué)困生”學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行理想教育，增強(qiáng)他們的使命感和責(zé)任感，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。培養(yǎng)他們的自主自立意識(shí)，學(xué)英語(yǔ)是“我要學(xué)”，而不是教師、家長(zhǎng)“要我學(xué)”。只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。成功者的腳步就

3、是“奮斗”二字。另外，我們還要多施“愛(ài)心”，要善于引導(dǎo)、激勵(lì)，要心平氣和地與他們交談、溝通，培養(yǎng)他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。第二，樹(shù)立學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)表明：一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的智慧成就的預(yù)言，會(huì)決定另一個(gè)人的智慧成就。在日常教學(xué)中，對(duì)“學(xué)困生”，讓他們受到與優(yōu)等生同等的心理待遇，產(chǎn)生一種積極向上的勇氣和力量，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。首先，在“最低要求和無(wú)限發(fā)展”的思想指導(dǎo)下，教師應(yīng)保證“學(xué)困生”每上一節(jié)課或個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，都能學(xué)有所得。其次，明確交代教學(xué)活動(dòng)的目的，讓“學(xué)困生”在明確的目標(biāo)中小步子前進(jìn)。這樣既易于達(dá)到目標(biāo)，又能具體地看到學(xué)習(xí)成果。此外，應(yīng)隨時(shí)隨地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步?！皩W(xué)困生

4、”再差，也會(huì)有長(zhǎng)處，只是我們常常著眼于差，用非學(xué)困生的水平去衡量他們，所以他們老覺(jué)得無(wú)進(jìn)步可言。教師需要牢記“數(shù)子十罪不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”的古訓(xùn)。讓他們堅(jiān)定信心，奮發(fā)向上，從而不斷進(jìn)步，顯示出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，獲取理想的學(xué)習(xí)效果。第三，要克服學(xué)困生知識(shí)上的缺陷。首先要查明“學(xué)困生”知識(shí)缺陷的.性質(zhì)和程度及原因，可借助教師的日常提問(wèn)、作業(yè)分析、課堂反饋、個(gè)人訪問(wèn)、診斷性測(cè)驗(yàn)、“教育會(huì)診”等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體方法如下：(1)組織“學(xué)困生”系統(tǒng)7復(fù)習(xí)教材，保證其對(duì)基本知識(shí)體系的掌握；(2)對(duì)“學(xué)困生”實(shí)施“區(qū)別教學(xué)”，即針對(duì)“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上的不同需要，采取不同辦法進(jìn)行特殊幫助；(3)為“學(xué)困生”設(shè)計(jì)適合其程

5、度的個(gè)別練習(xí)；(4)彌補(bǔ)知識(shí)缺陷一定要恰當(dāng)，以免造成較重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；(5)及時(shí)檢查、了解和評(píng)定“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情況，防止知識(shí)出現(xiàn)新的“空白點(diǎn)”。（6）給他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。針對(duì)單詞記憶困難型的學(xué)生我采用了a瘋狂英語(yǔ)，“一口氣”背誦單詞法?！耙豢跉狻北痴b單詞時(shí)要做到準(zhǔn)、快、多?！皽?zhǔn)”指單詞拼寫(xiě)要準(zhǔn)確，“快”指拼寫(xiě)速度要快，“多”指拼寫(xiě)次數(shù)要多。為避免反復(fù)拼讀單詞，即死記硬背引起的厭煩心理，我引入了李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)的“一口氣”教學(xué)。總之，對(duì)于比較優(yōu)秀的學(xué)生，則給他們布置一些歸納、整理的任務(wù)。他們基本上能掌握這一部分的拼寫(xiě)，所以給他們的任務(wù)就是給這些單詞進(jìn)行分類、串一串、比一比，讓他們?cè)谀X海中形成自己的知識(shí)體系。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，分化是客觀存在的，然而我們要盡力縮小學(xué)生們的學(xué)習(xí)差距，減少或杜絕人為的分化因素，特別是那種尖子少、后進(jìn)面大的“金字塔