課文匆匆教案范文九篇

1、there is no absolute happy paradise in the world, only relative people who can find fun on their own.同學(xué)互助一起進(jìn)步（頁眉可刪）課文匆匆教案范文九篇 課文匆匆教案 篇1學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟練地、入情入境地朗讀課文。2、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。3、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。4、背誦自己喜歡的自然段。教學(xué)重點(diǎn)：1、感悟語言美，體會(huì)作者的思想感情。2、積累語言。教學(xué)過程：一、交流上堂課的學(xué)習(xí)體會(huì)，過渡新授：通過上堂課的學(xué)習(xí)，你對匆匆這篇課文有什

2、么認(rèn)識(shí)或感受？過渡：是啊，這篇課文的確寫得很美，令人百讀不厭。那么，她美在哪里呢？就讓我們打開課本來細(xì)細(xì)品味這篇膾炙人口的散文吧！二、讀中感悟：悟語言之美，悟情感之真，悟表達(dá)之巧。師：請同學(xué)們從課文中找出含義深刻的句子或自己最喜歡的語句，劃一劃、讀一讀、注一注，寫上自己的理解和感受；然后同桌間交流交流。學(xué)生邊讀邊悟，同桌交流。學(xué)生集體交流。重點(diǎn)交流：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？”（體會(huì)句式的運(yùn)用。）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間

3、的流里，沒有聲音，也沒有影子?！薄斑^去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；”（體會(huì)運(yùn)用比喻的好處。）（教師適當(dāng)點(diǎn)評、補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生相互評價(jià)。）三、指導(dǎo)朗讀、背誦。師：把你最喜歡的語句或段落背下來，好嗎？指名背誦。四、仿寫練習(xí)，拓寬課文內(nèi)容，加深感受。我們閱讀一篇課文，不但要能讀進(jìn)去，還要從課文的內(nèi)容想開去。我們可以從不同的角度想開去，可以想到自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的，作家筆下的人們的日子是怎樣過的還可以想到勸人珍惜時(shí)間的詩詞、格言等。你能把他們寫下來嗎？假如你能仿寫就更好了。學(xué)生仿寫練習(xí)，或整理有關(guān)時(shí)間的詩句、格言。學(xué)生交流。五、編座右銘，深化認(rèn)識(shí)：學(xué)了這篇

4、課文，你一定對時(shí)間、對生活有了很深的感受。你能不能把你的感受編成一句話，把它作為座右銘送給自己或送給你的同學(xué)呢？六、課后閱讀：推薦學(xué)生閱讀朱自清的春荷塘月色背影等_。分發(fā)閱讀材料，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀。課文匆匆教案 篇2設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。 在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇了自己喜歡的語句，讀出了自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過程當(dāng)中，讓學(xué)生在讀書當(dāng)中感悟課文語言生動(dòng)細(xì)膩的美，讓學(xué)生在讀書中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生的個(gè)

5、性在自由的閱讀實(shí)踐當(dāng)中得到飛揚(yáng)。教學(xué)內(nèi)容：第二、三自然段。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文，請齊讀課題：匆匆。2、初讀了課文，誰來說說，在課文中，“匆匆”指的是什么？二、配樂范讀課文1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體形象地描述了日子的去來匆匆。認(rèn)真聽老師讀讀課文的二、三自然段，看看從中你能感受到什么？2、教師配樂范讀課文。3、聽老師讀了課文，你感受到些什么？三、自由讀文1、同學(xué)們聽得很認(rèn)真，也有了自己初步的感受。非常不錯(cuò)！散文是需要細(xì)細(xì)品讀的。2、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段，邊讀邊（cai出示）自讀自悟：畫出你特別喜歡的語句，想一想為什么喜

6、歡這些語句，練習(xí)有感情地讀一讀。四、匯報(bào)讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀說說你喜歡哪些語句？1、在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。（1）讀這個(gè)句子，你能感受到什么？（或：你體會(huì)到什么？你理解到什么？）（2）誰也喜歡這個(gè)句子？把你的理解讀出來。評議。你為什么喜歡這個(gè)句子呢？（3）這個(gè)句子寫得多好，作者用一個(gè)比喻，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無聲無息地消失了，老師也喜歡這個(gè)句子，我能讀讀嗎？那你們要認(rèn)真聽，等一下來評評老師的朗讀。2、于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。（點(diǎn)擊：

7、“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。）（1）讀這個(gè)句子中，你體會(huì)到什么呢？你能不能通過朗讀將你的體會(huì)表達(dá)出來？（2）評議：他讀得怎么樣？你讀讀。聽他讀，你感受到什么？誰能超過他，讀得更好？（3）這是個(gè)排比句，我想請三位同學(xué)輪讀這句話；（指名三人輪讀。）（4）是呀，日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過去了。讓我們一起來讀讀這句話，感受一下日子的匆匆吧！3、我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。（點(diǎn)擊“跨”“飛”變色）（1）你讀讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他朗讀中，你能體會(huì)到什么？（2）時(shí)間能“跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象

8、、生動(dòng)。誰能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？（3）指名讀。（4）喜歡這個(gè)句子的站起來讀。五、配樂齊讀1、是啊，日子就是這樣匆匆，它會(huì)從你手中“溜去”，它也會(huì)在你不經(jīng)意之間“過去”，它還能“跨”能“飛”（板書：溜去 過去 跨、飛）小結(jié)：在第三自然段中，作者除了運(yùn)用了排比、擬人的手法，還巧妙地運(yùn)用大量的疊詞，如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”，讀起來令人感到格外的輕巧，婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。你們還想讀嗎？2、那我們配上音樂，一起來把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。六、總結(jié)全文一一既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們再來品讀課文，尋找答案吧。課文

9、匆匆教案 篇3課文原文：燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是洗手的時(shí)候，日子從水盆

10、里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

11、你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？教案介紹：_是由語文教案工作室上傳的：匆匆教案。教材簡析：匆匆一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。_緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。目標(biāo)要求：第1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。第2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。第3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：一、激趣導(dǎo)入，情感奠

12、基。第1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩詞格言。第2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。（從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）二、整體感知，理清層次。第1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。第2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師相機(jī)引導(dǎo)。（學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）三、品讀欣賞，個(gè)性感悟。第1、默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。第2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際

13、從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。（3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候日子從飯

14、碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。）（4）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言,培養(yǎng)語感。）3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。（競賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書到讀好書的過程。）四、拓展延伸，情感升華。第1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩詞、格言警句。第2、從“寫名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。第3、課外

15、閱讀建議（可從中任意選擇）：繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開“惜時(shí)”交流會(huì)；閱讀朱自清其他_：如背影荷塘月色等；有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。（語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。）課文匆匆教案 篇4目標(biāo)要求：1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：一、激趣

16、導(dǎo)入，情感奠基。1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩詞格言。2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。（從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）二、整體感知，理清層次。1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，然后教師相機(jī)引導(dǎo)。（學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，而內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）三、品讀欣賞，個(gè)性感悟。1、默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生

17、活實(shí)際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。在此同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。（3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)

18、候日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。）（4）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn)，而教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言,培養(yǎng)語感。）3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，亦也可以背誦積累。（競賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書到讀好書的過程。）四、拓展延伸，情感升華。1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩詞、格言警句。2、從“寫名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。

19、3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開“惜時(shí)”交流會(huì)；閱讀朱自清其他_：如背影荷塘月色等；有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。課文匆匆教案 篇5【教學(xué)目標(biāo)】、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫詞語。、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。、體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情?！窘虒W(xué)課時(shí)】課時(shí)。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課了解作者：請你說說，朱自清先生是怎樣一個(gè)人？二、自讀自悟、自讀課文，完成自讀要求：

20、把課文讀正確。 學(xué)會(huì)六個(gè)生字。 思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問題，他有沒有回答？ 畫出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問題。、小組交流一下的思考。三、協(xié)作評價(jià)、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。、齊讀詞語，書寫詞語。、交流感受：“我喜歡，因?yàn)??！彼?、課后練習(xí)朱自清先生在文中表達(dá)了什么樣的思想感情？嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課二、整體感知請大家邊聽邊思考，抓住重點(diǎn)句子、詞語劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。三、品讀二、三自然段、學(xué)生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？、品讀“八千多日子也沒有影子?！保赫f：“我覺得”。讀：（讀

21、出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平。）算：我也度過了多少日子。想：我用這段時(shí)間留下了什么，做了什么。讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）、品讀“早上我起來的時(shí)候但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！闭f：“我覺得”讀：（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平。）寫：聯(lián)系自己的生活，再寫寫日子是怎么匆匆而過的。讀：（聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）四、精讀第四自然段、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”一句：說：體會(huì)到了什么？讀：（讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重。）、讀“但不能平的”一句：說：體會(huì)到了什么？讀：（讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅(jiān)定。）、教師闡述作者思想感情，學(xué)生朗讀第自然

22、段。、擴(kuò)展，讀梁實(shí)秋時(shí)間就是生命，加深領(lǐng)悟。、用格言、警句、詩文來表達(dá)自己的感想。五、作業(yè)摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語、句子和詩文?！景鍟O(shè)計(jì)】匆匆（無奈、追尋）只有徘徊 只有匆匆課文匆匆教案 篇6一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運(yùn)用語言。2、過程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來去匆匆。3、情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間。二、復(fù)習(xí)古詩談話激趣：1師：同學(xué)們，我們學(xué)過一首古詩長歌行，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什么？生：它告訴我們要珍惜時(shí)間。2師：是啊，“百川東到海，何時(shí)復(fù)西

23、歸。”時(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文匆匆，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢？請大家翻到頁。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。板書課題：匆匆3師：通過預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么？（學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況）4學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。三、初讀課文，整體感知：1師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學(xué)課文的時(shí)候我們再解決。（學(xué)生自讀課文，讀中感悟）2師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題？生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書：一去不

24、復(fù)返？）3師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎？生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。（生讀句子。）4.師：作者在_的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問題。這又說明了什么？生1：前后照應(yīng)。生2：說明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。5師：對，我們不但要會(huì)讀，還要學(xué)習(xí)思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？（學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語。）6師：通過讀書，我們對課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？課文匆匆教案 篇7教學(xué)目標(biāo)：1有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；2結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟重點(diǎn)句段的含義。3感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。4了解時(shí)

25、間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜但又絕不消沉的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：1.感悟_重點(diǎn)句的含義。2.領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：感悟語句的深刻含義。教具：多媒體課件。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，感知匆匆1同學(xué)們，聽，這聲音讓你感受到了什么？（時(shí)光匆匆）播放時(shí)鐘的滴答聲。2配背景畫面范讀課文。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：【（一）時(shí)光是無形無影的。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！彼蚤_課伊始我就注意營造氛圍，以輕快的鐘表的滴答聲，引領(lǐng)學(xué)生初步感知匆匆。這樣的導(dǎo)入簡潔輕巧，突出了教學(xué)的有效性。（二）配樂范讀，把學(xué)生帶

26、入如詩如畫的情境中，從整體感知課文，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以形象的畫面帶動(dòng)學(xué)生的思維，為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)?！慷⒊踝x文本，感受匆匆1喜歡讀嗎？其實(shí)_還可以這樣來讀以詩的形式展示第一自然段（配樂朗讀）2詩中有一句話，在文中不止出現(xiàn)一次引讀最后一段：聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？3讀著讀著，我感到詩中有一種淡淡的（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约撼踝x時(shí)的感受，一種無奈、惋惜與淡淡的惆悵）4默讀課文這種無奈、惋惜與淡淡的惆悵就彌散在課文的字里行間，邊讀邊把自己感受最深的語句或讀不懂的地方畫出來，讀后，與同學(xué)議一議。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：【借助多媒體，把語段變換成詩歌的形式再現(xiàn)出來，既增加了學(xué)生的新鮮感

27、，又凸顯_語言優(yōu)美，輕巧、婉轉(zhuǎn)的特色，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，如沐春風(fēng)，享受語境中飄灑的甘霖。】三、細(xì)讀課文，感悟匆匆（一）品讀二、三自然段1出示第二自然段語句在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子我不禁頭涔涔而淚潸潸了。（1）讀了這句話，談?wù)勛约旱母惺堋＃?）展示課件，感受作者的八千多日子相對于時(shí)間長河的渺小。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：【“我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子”這句話含義深刻，學(xué)生缺乏具體的生活體驗(yàn)，理解起來有一定的困難。作者雖運(yùn)用了化無形為有形的比喻的表達(dá)手法，但也很難引起學(xué)生的心靈共鳴。特別是對“時(shí)間的流”

28、的概念，學(xué)生更是模糊。為了使學(xué)生對“時(shí)間的流”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，我通過視頻播放時(shí)空變遷的大致歷程，使學(xué)生在短短的幾十秒的時(shí)間里，感受到宇宙時(shí)空的無限，人生的短暫，以及“八千多日子”的稍縱即逝。幫助學(xué)生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理，與作者的情感產(chǎn)生共鳴?！浚?）引讀：師：“針尖上一滴水滴在浩瀚無垠的大海里”生：“沒有聲音，也沒有影子”師：“我的日子滴在這億萬年的時(shí)間的流里”生：“沒有聲音，也沒有影子”師：想到這，“我不禁”生：“頭涔涔而淚潸潸了”（4）此時(shí)你有何感受？用朗讀告訴大家2引讀第三自然段，時(shí)光究竟是怎樣匆匆溜走的呢？（1）快速默讀課文，捕捉時(shí)光輕輕悄悄地挪移的身影。（2）出示：我覺察他

29、去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了通過重點(diǎn)詞語的感悟，體會(huì)時(shí)光腳步的匆匆，作者心靈的顫動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：【語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文學(xué)習(xí)重在感性把握”。讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與作者對話，而對話的中心是每個(gè)學(xué)生。在這過程中學(xué)生不僅能真切地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法，還能讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。】3齊讀第四自然段，面對匆匆溜走的光陰，作者只有無奈與

30、惋惜嗎？（1）讀后談感受（2）出示他24歲前的經(jīng)歷。1912年入高等小學(xué)，1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年2月寫的睡罷，小小的人是他的新詩處女作。他是五四愛國運(yùn)動(dòng)的參加者，受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦詩月刊，是新詩誕生時(shí)期最早的詩刊。他是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。（談感受，指名讀本段。）（3）再出示他24歲后的資料。1923年發(fā)表的毀滅，這時(shí)還寫過漿聲燈影里的秦淮河等優(yōu)美散文。1925年8月到清華大學(xué)任教，研究中國古典文學(xué)；創(chuàng)作以散文為主。1927年寫的背影、荷塘月色都是燴炙人口的

31、名篇。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，回國后寫成歐游雜記。1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授宋詩、文辭研究等課程。這一時(shí)期曾寫過散文語義影。1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。北京解放前夕，患胃病辭世。（談感悟，再讀本段，體會(huì)惋惜和不愿虛度光陰之情）教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：【作者在特定的環(huán)境背景下，抒發(fā)自己的情懷，語言含蓄，含義深刻。而且學(xué)生在語文課本中初次接觸到朱自清的_，對其人其事都不太了解，這就對學(xué)生感悟文本造成了障礙。這時(shí)，教師利用多媒體課件，積極開發(fā)課程資源，及時(shí)有效地分別補(bǔ)充作者24歲前后的成就資料，可以很快地引領(lǐng)學(xué)生走

32、近作者，并深刻感受到作者傷感而不氣餒，彷徨而不消沉的情懷，從而激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上?！克?、回顧整體，拓展延伸1在這匆匆而過的40十分鐘里，你曾留下怎樣的“像游絲樣的痕跡呢？”（引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行知識(shí)盤點(diǎn)，也進(jìn)一步領(lǐng)悟不能虛度光陰的含義）240分鐘無聲息，2600秒已逝去，讓我們再讀出示：匆匆，是燕去燕還匆匆，是花謝花開匆匆，如薄霧蒸融匆匆，如輕煙消散，聰明的，告訴我我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們吧？不，不留住他們輕輕悄悄挪移的腳步，就不會(huì)白白走這一遭！（分角色再讀紅體字并寫感受）3向?qū)W生推薦有關(guān)朱自清名篇的網(wǎng)頁，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：【在這里，教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，拓

33、展學(xué)生閱讀面。葉圣陶先生曾說過：教材無非是個(gè)例子。語文新課標(biāo)也明確指出：“小學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”閱讀教學(xué)要立足于課本，但決不能局限于課本，要以課本為中心，向課外輻射，以一篇帶多篇甚至多本，讓名家名作在孩子們的腦海中扎根，使學(xué)生的人文底蘊(yùn)加厚加寬。真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”?！孔鳂I(yè)：1.背誦課文，積累語言。2.選讀朱自清散文課文匆匆教案 篇8【設(shè)計(jì)理念】、以讀、評、議為主要方式，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，深入體會(huì)作者由于時(shí)光流逝而產(chǎn)生的悲傷、惆悵、無奈之情。、以學(xué)生的生活體驗(yàn)與作者的感受為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生與作者的感情共鳴，培養(yǎng)學(xué)生

34、珍惜時(shí)間、珍惜生命、提升人生價(jià)值的意識(shí)。、運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在恬淡、優(yōu)美的畫卷和憂傷低沉的樂曲中受到感染與熏陶。、引導(dǎo)學(xué)生采用合作、討論、探究的方式獲取情感體驗(yàn)，得出自己的觀點(diǎn)。允許學(xué)生合作討論中發(fā)表不同的意見，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫詞語。、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。、體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情?！窘虒W(xué)流程】一、導(dǎo)入新課、“光陰似箭、日月如梭”這些詞是用來形容什么

35、的？你能不能也用一些詞或者句子來形容時(shí)間？、學(xué)生發(fā)言。二、總體把握、教師小結(jié)過度：大家談得真好！時(shí)間就象同學(xué)們說的那樣，總是匆匆而過，不留痕跡。那點(diǎn)點(diǎn)滴滴、分分秒秒的時(shí)間究竟是怎樣流走的呢？我們一起來欣賞朱自清的匆匆。一邊聽一邊思考：在作者的筆下，時(shí)間是怎樣流走的？面對時(shí)間的流逝，作者是什么樣的心情？、學(xué)生欣賞課件。、學(xué)生劃出描寫時(shí)間流走的句子，有感情的朗讀。、小組討論匯報(bào)：作者的時(shí)間是怎樣流逝的。、看著時(shí)間悄悄流走，作者的心情怎樣？有感情的朗讀相關(guān)句子。三、討論探究、小結(jié)過度：在作者的眼中，多個(gè)日子在不經(jīng)意間悄然流走。那我們從出生到現(xiàn)在，也有多個(gè)日子悄無聲息地溜走，你們同作者有過同樣的經(jīng)歷和感受嗎？、抽學(xué)生說。、出示課件。（關(guān)于人一生可以做什么事的資料）、小組討論交流：時(shí)光既然如飛馳的馬