【原創(chuàng)】《借助“思維導(dǎo)圖”拓寬農(nóng)村高段學(xué)生習(xí)作思路的實(shí)踐研究》設(shè)計(jì)與論證活頁(yè)

1、教科研課題設(shè)計(jì)與論證活頁(yè)課題名稱: 借助“思維導(dǎo)圖”拓寬農(nóng)村高段學(xué)生習(xí)作思路的實(shí)踐研究 設(shè)計(jì)與論證報(bào)告(6000字以內(nèi)，不得出現(xiàn)學(xué)校和課題相關(guān)人員名字)一、課題的核心概念及其界定隨著語文教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)生的語文能力不斷提高。然而，仍有不盡人意的地方，問題最大的莫過于習(xí)作。翻開農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作本或者翻閱試卷上的習(xí)作，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多習(xí)作千人一面，千篇一律。題材陳舊沒有新意，結(jié)構(gòu)安排不夠合理，內(nèi)容空洞無味，語言匱乏生硬這一切給農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量打上了一個(gè)問號(hào)。然而，農(nóng)村小學(xué)生和城市學(xué)生一樣面對(duì)的是信息化、全球化、市場(chǎng)化的21世紀(jì)，面對(duì)的是一個(gè)人與人之間的交流合作越來越密切的社會(huì)，需要掌握

2、與人交往，跟人溝通的方法，要能夠恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想、情感，能夠用得體的語言反映自己的所思所想，這就需要我們培養(yǎng)小學(xué)生具有現(xiàn)代社會(huì)所需要的作文素質(zhì)。而思維導(dǎo)圖正好可以解決這一教學(xué)現(xiàn)狀和難題，思維導(dǎo)圖作為一種圖像式思維工具,具有圖文并重,將人腦思維形象化的優(yōu)勢(shì)。習(xí)作教學(xué)引入思維導(dǎo)圖,對(duì)于拓寬學(xué)生思路,改善表達(dá)方式,喚醒學(xué)生豐富的生活體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)真實(shí)內(nèi)心世界的自主性大有裨益。二、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值習(xí)作是小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)運(yùn)用能力的展現(xiàn)，也是學(xué)生語言運(yùn)用能力如何的一種體現(xiàn)，教師可以在學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)許多問題，在幫助其解決的過程中，就促進(jìn)了小學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力的提升。這也是語文

3、這門學(xué)科學(xué)習(xí)需要學(xué)生達(dá)到的能力之一，因此，以新型的科學(xué)的方式思維導(dǎo)圖來進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，其必要性就顯現(xiàn)出來。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，是在20世紀(jì)90年代傳入中國(guó)的。隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式也開始在語文習(xí)作教學(xué)中逐漸得到運(yùn)用，特別是對(duì)于小學(xué)語文高段的習(xí)作教學(xué)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還可以將文字信息更加直觀、更加形象地傳達(dá)給學(xué)生，從而讓學(xué)生更加輕松地理解文字內(nèi)容，逐漸深化對(duì)各類文章內(nèi)容的認(rèn)知?；谝陨显?，我們提出了“借助思維導(dǎo)圖拓寬農(nóng)村高段學(xué)生習(xí)作思路的實(shí)踐研究”的課題，旨在通過課堂教學(xué)實(shí)踐，促使教師對(duì)農(nóng)村學(xué)生習(xí)作思路的拓寬，有效提高學(xué)生

4、的習(xí)作水平。三、研究設(shè)計(jì)1.研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)1、研究目標(biāo)：通過課堂教學(xué)實(shí)踐，促使教師對(duì)農(nóng)村學(xué)生習(xí)作思路的拓寬，有效提高學(xué)生的習(xí)作水平。 2、主要內(nèi)容與重點(diǎn)：（1）習(xí)作單元教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究為了全面、準(zhǔn)確、具體地了解教師對(duì)學(xué)生習(xí)作水平的了解，為學(xué)生習(xí)作能力找到更精準(zhǔn)的訓(xùn)練點(diǎn)，將對(duì)課題組成員所在學(xué)校的部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，為課例研究的操作性作鋪墊。（2）統(tǒng)編教材中的課文和習(xí)作這兩個(gè)部分的教學(xué)策略研究，通過訓(xùn)練學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，進(jìn)而將習(xí)作與思維導(dǎo)圖進(jìn)行串聯(lián)，充分挖掘思維導(dǎo)圖的巨大功能。2.研究的思路、過程與方法一、研究過程（一）準(zhǔn)備階段（2019年11月）1、確立研究課題，制定研究方案，積極進(jìn)行

5、課題申報(bào)。2、成立課題研究小組，召開課題組成員會(huì)議，介紹課題研究的目的、意義及研究的基本設(shè)想，明確各成員的分工。3、組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，完成文獻(xiàn)綜述，組織開題論證會(huì)。（二）實(shí)施階段（2019.112021.8） 1、按照組內(nèi)分工與課題研究方案實(shí)施開展行動(dòng)研究，定期集中研討，及時(shí)解決研究中出現(xiàn)問題。(1)閱讀課題相關(guān)文獻(xiàn)并完成學(xué)習(xí)筆記。(2)課例設(shè)計(jì)與修改。(3)課堂實(shí)踐。2、進(jìn)行各階段小結(jié)，并根據(jù)情況調(diào)整，寫出階段性報(bào)告和有關(guān)論文。3、召開中期匯報(bào)會(huì)，進(jìn)行研究情況與經(jīng)驗(yàn)交流。4、完成各階段預(yù)期成果。（三）總結(jié)階段（2021.92021.11）1、舉行課題研究成果展示。2、組織課題組成員

6、做好課題成果匯編。3、撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。4、邀請(qǐng)專家對(duì)課題成果進(jìn)行論證、鑒定。二、研究方法1、 調(diào)查法：以問卷、訪談、聽課等形式進(jìn)行觀察，從而掌握實(shí)驗(yàn)第一手材料，進(jìn)而分析實(shí)驗(yàn)操作的得失。 2、觀察法：以聽課、檢查、交往等形式進(jìn)行觀察，進(jìn)而分析實(shí)驗(yàn)操作的得失。 3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)課題研究過程的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行提煉和概括，提高相應(yīng)的理性認(rèn)識(shí)，形成相關(guān)的課堂教學(xué)范例、教學(xué)模式和研究經(jīng)驗(yàn)。 4、文獻(xiàn)研究法：通過搜集和分析相關(guān)的文獻(xiàn)資料，形成對(duì)本課題的有關(guān)概念的認(rèn)識(shí)與思考，尋求理論層面的支持，構(gòu)建理論框架。 5、行動(dòng)研究法：課題組成員邊實(shí)踐、邊研究。 在行動(dòng)中研究，使行動(dòng)過程成為研究過程。 及時(shí)總

7、結(jié)反思，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行修正完善。 3.主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處1、運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生選擇寫作素材。幫助學(xué)生想明白可以從哪些角度進(jìn)行切入，從而讓學(xué)生更好地調(diào)動(dòng)自己腦海中的素材進(jìn)行升華和包裝。2、運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生安排文章結(jié)構(gòu)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，從一個(gè)中心點(diǎn)向外擴(kuò)散，進(jìn)而明確自己每一部分應(yīng)該怎樣去寫、如何下筆、如何進(jìn)行合理的過度，這樣就可以更好的將習(xí)作內(nèi)容的每一部分關(guān)系捋順了，3、文字表達(dá)是習(xí)作學(xué)寫的最后一關(guān)，也是習(xí)作學(xué)習(xí)的難關(guān)和重點(diǎn)，教師可以通過思維導(dǎo)圖為學(xué)生整理和展示常用的詞匯，并幫助學(xué)生了解提高詞匯量的方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的習(xí)作詞語，增強(qiáng)語文習(xí)作的語感，提升學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)。四、預(yù)期研究成果

8、成果名稱成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人形成課題研究報(bào)告研究報(bào)告2020年9月2021年10月圍繞課題研究積極撰寫論文論文2020年2月2021年10月圍繞課題研究的課堂實(shí)錄集課堂實(shí)錄集2021年2月2021年10月圍繞課題研究積極撰寫論文論文2021年8月2021年10月五、完成研究任務(wù)的可行性分析（包括：課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；圍繞本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等；完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時(shí)間的保障等。）1、課題負(fù)責(zé)人，小學(xué)語文二級(jí)教師，辦公室副主任。已參與過兩項(xiàng)縣級(jí)課題并結(jié)題。多篇論文在縣級(jí)及以上刊物獲獎(jiǎng)、多次制作的微課獲得縣級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)、多次指導(dǎo)學(xué)生獲得縣級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。課題組成員教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。成員都是來自于語文教學(xué)第一線，經(jīng)驗(yàn)豐富，年輕有朝氣，大部分參與過縣級(jí)課題的研究，有一定的科研能力。2、課題前期準(zhǔn)備工作充分。通過來自不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)課題組成員在平時(shí)習(xí)作教學(xué)中存在的困擾確定本研究課題，同時(shí)多方查找相關(guān)資料并結(jié)合課堂實(shí)踐，確定課題研究方案。3、加強(qiáng)科研管理，提供制度保障。制定課題管理、學(xué)習(xí)、研討、活動(dòng)和激勵(lì)制度，定期組織交流活動(dòng)，開展論文、課例評(píng)比，展示優(yōu)秀成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以保證課題研究的順利進(jìn)行并完成預(yù)期的階段性成果。4、專家引領(lǐng)，夯