《課題1原子的構(gòu)成》說教學設計新部編版.doc

1、精品教學教案設計| Excellent teaching plan教師學科教案2020學年度第_學期任教學科： _任教年級： _任教老師： _xx 市實驗學校育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan課題 1 原子的構(gòu)成說教學設計一、教材分析：1、教材的地位和作用：本課題包括原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量兩部分內(nèi)容， 第一部分重點介紹原子的構(gòu)成， 同時介紹了原子不顯電性的原因。 第二部分介紹相對原子質(zhì)量。原子的構(gòu)成是“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這一主題下的最重要的內(nèi)容，是學習物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和認識元素的基礎(chǔ)。 本課題的內(nèi)容既能起到承上啟下的作用， 又是對前

2、面內(nèi)容的一個深入和延續(xù)。 因此本課題對于學生的學習十分重要。2、教學目標根據(jù)課標要求和學生實際，為了突出重點，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。我確定以下教學目標：（ 1）知識與技能目標：了解原子是由質(zhì)子、 中子和電子構(gòu)成的。 知道原子不顯電性的原因。逐步提高抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力。（ 2）過程與方法目標：充分利用教材提供的圖、表等資料，借助多媒體等教學手段，初步學會運用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進行加工。在分析原子結(jié)構(gòu)時， 鼓勵主動與他人進行交流和討論， 清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。（ 3）情感態(tài)度價值觀目標：對學生進行物質(zhì)可分性的辯證唯物主

3、義觀點教育。結(jié)合原子構(gòu)成的資料，對學生進行科學探究精神的教育。3、教學重、難點根據(jù)本課題的內(nèi)容和地位， 我確定本課題的重點是原子的構(gòu)難點是原子不顯電性的原因。二、學情分析初中生易于接受宏觀的感性認識， 而對于微觀的抽象知識則難以理解。本課題之前學生對微觀世界已經(jīng)有了初步的認識， 但空間想象能力較差，對原子的構(gòu)成認識起來將十分困難。因此要用視頻、圖片育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan來激發(fā)學生的思考，從而架起從宏觀到微觀的橋梁。三、教學策略1由于本課題比較抽象，學生難于理解，因此，本課題我分兩課時完成，第一課時學習原子的構(gòu)成，第二

4、課時學習相對原子質(zhì)量。我今天說第一部分。2由于學生的認知結(jié)構(gòu)不同，男女同學的空間想象力也不同，因此本節(jié)課我增加了英國化學家盧瑟福所做的粒子散射實驗視頻，設置情境，讓學生了解電子、原子核的由來。展示原子的模型，電子行星模型圖片等，使缺乏微觀想象力的學生理解起來更容易一些。四、學法指導：在教師引導和幫助下，學生通過開展閱讀、討論、推理、交流、總結(jié)等活動，逐步形成自主學習和合作學習的科學學習方法。五、教學過程：根據(jù)微觀知識的特點和學生認識過程中易出現(xiàn)的問題， 具體教學分以下幾個階段：1、創(chuàng)設情境，復習舊知；2、提出猜想，引入新課；3、師生互動，探究新知；4、鞏固練習，拓展思維；5、分享收獲，反饋評價

5、。（一）創(chuàng)設情境，復習舊知為了激發(fā)學生的興趣， 我展示水分解的動畫， 讓學生回憶前面學過的分子，原子的概念，以及化學變化的實質(zhì)。用這樣的設計去激發(fā)學生學習興趣，點燃學生智慧的火花。（二）提出猜想，引入新課由化學變化的實質(zhì)， 提出以下猜想， 原子是化學變化中的最小粒子，那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢？有關(guān)未知世界的問題，能夠激起學生強烈的探究欲和求知欲。（三）師生互動，探究新知原子的構(gòu)成教學1、學生閱讀教材并討論：原子是一個實心球體嗎？原子核育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan帶電嗎？電子帶電嗎？整個原子顯電性嗎？為什么？設計這

6、樣的二個問題，引導學生開始探究原子的結(jié)構(gòu)，初步教會學生怎樣探究，從哪些方面探究。2、趁學生的求知欲望高漲，播放盧瑟福所做的粒子散射實驗視頻，讓學生直觀地認識原子的構(gòu)成。老師引導學生發(fā)現(xiàn)：原子已經(jīng)很小了，其中的原子核更小，就象書中比喻，原子如果是一個大的體育場，那么原子核就是里面的一只螞蟻， 電子就在這個相對廣闊的區(qū)域內(nèi)運動。3、學生通過自學和視頻直觀的認識，回答以上二個問題。老師和學生一起總結(jié)歸納，得出以下結(jié)論： 1.原子是由居于原子中心帶正電的原子核和核外帶負電的電子構(gòu)成的。 2.由于原子核帶的正電荷（即核電荷數(shù)）等于核外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負電荷總數(shù)，所以整個原子不顯電性。4、介紹一些原

7、子方面的科學家的資料。通過這些資料，可以讓學生了解原子結(jié)構(gòu)的演變歷史 ;還可以通過修正各種觀點使剛學過的知識得以應用和鞏固升華， 讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習； 并且還可以通過各位科學家的成就， 了解科學的發(fā)展是在不斷修正和補充中進行的，對學生進行人生觀和價值觀的教育。（四）鞏固練習、拓展思維通過課件展示表格內(nèi)容：幾種原子的構(gòu)成，觀察后回答下列問題：（ 1）、質(zhì)子數(shù)與中子數(shù)相等嗎？（ 2）、所有原子都是由質(zhì)子、中子、電子構(gòu)成的嗎？（ 3）、不同種原子之間有哪些區(qū)別？通過回答進行鞏固。（五）分享收獲，強化思想1、這節(jié)課你學到了哪些知識？2、通過這節(jié)課，你在學習方法和思想上有哪些收獲?3、課后作業(yè)。六、板書設計課題 1 原子的構(gòu)成1、原子的構(gòu)成質(zhì)子（正