左右說課PPT學習教案

1、會計學1 左右說課左右說課 一一.說教材說教材 教學內容教學內容:是北師大版小學數學一年級上冊第五單元是北師大版小學數學一年級上冊第五單元”位置與順序位置與順序”第三課時的內容第三課時的內容. 教學內容的地位與作用教學內容的地位與作用:是前后上下的延續(xù)性學習是前后上下的延續(xù)性學習.但認識左右比前后上下要困難一些但認識左右比前后上下要困難一些.”左右左右”的含義及相對性要具有更強的空間觀念的含義及相對性要具有更強的空間觀念.通過學習通過學習,可以發(fā)展學生的空間觀念可以發(fā)展學生的空間觀念,為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎,提高解決實際問題的能力提高解

2、決實際問題的能力,使學生初步感受數學與生活的聯系使學生初步感受數學與生活的聯系. 第1頁/共25頁 二二.教學目標教學目標 根據以上的教材分析本課時我設立以下教學目標根據以上的教材分析本課時我設立以下教學目標: 知識與技能目標知識與技能目標:通過生活中有關通過生活中有關”左右左右”的情境使學生初步理解左右的基本含義的情境使學生初步理解左右的基本含義,會準確判斷左右會準確判斷左右. 過程與方法目標是過程與方法目標是:在經歷在經歷.確定左右位置關系的實踐活動中確定左右位置關系的實踐活動中,發(fā)展學生的觀察能力發(fā)展學生的觀察能力,初步感受左右方位的相對性初步感受左右方位的相對性,培養(yǎng)學生的空間觀念培養(yǎng)

3、學生的空間觀念. 情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生遵守公共道德的意識培養(yǎng)學生遵守公共道德的意識-_上下樓梯靠右行上下樓梯靠右行. .教學重教學重.難點難點:基于以上的教學目標基于以上的教學目標,我以為本課的教學重點是認識我以為本課的教學重點是認識”左右左右”位置關系位置關系;教學難點是教學難點是:體驗左右的相對性體驗左右的相對性. 第2頁/共25頁 三三.說教法說教法:本節(jié)課強調學生主動參與活動和學習本節(jié)課強調學生主動參與活動和學習,重視讓學生親身體驗重視讓學生親身體驗,因此因此,我利用學生已有的生活經驗及充分挖掘現場課程資源來啟發(fā)學生進行學習我利用學生已有的生活經驗及充分挖掘現場課

4、程資源來啟發(fā)學生進行學習,并采取各種有趣的小組活動充分調動了學生的積極性并采取各種有趣的小組活動充分調動了學生的積極性,在觀察與操作中認識和體驗左右在觀察與操作中認識和體驗左右. 1.首先首先,創(chuàng)設一個和諧的學習環(huán)境創(chuàng)設一個和諧的學習環(huán)境,與學生交流談話與學生交流談話,讓學生認識到自己有兩只手讓學生認識到自己有兩只手,一只是左手一只是左手,另一只是右手另一只是右手,初步感知了左與右初步感知了左與右,并且激發(fā)了學生的好奇心和求知的欲望并且激發(fā)了學生的好奇心和求知的欲望. 2.在學生初步感知在學生初步感知”左右左右”后后,以學生原有的經驗出發(fā)以學生原有的經驗出發(fā),開展各種學習活動開展各種學習活動.

5、教學中教學中,我引導學生我引導學生”說一說說一說”左右手能做哪些事左右手能做哪些事;”找一找找一找”身上像左右這樣的好朋友身上像左右這樣的好朋友;”做一做做一做”小游戲小游戲,聽口令做動作聽口令做動作;”擺一擺擺一擺”學具等學具等.讓學生在這些簡單而有趣的活動中辨別左右讓學生在這些簡單而有趣的活動中辨別左右,加深對左邊和右邊的認識加深對左邊和右邊的認識.這樣的教學方法靈活多變這樣的教學方法靈活多變,學生既感到親切又不覺得枯燥學生既感到親切又不覺得枯燥,樂于參與學習樂于參與學習. 第3頁/共25頁 3.引導學生將所學的知識與身邊的實際生活相聯系引導學生將所學的知識與身邊的實際生活相聯系,”左右左

6、右”在我們現實生活中處處可見在我們現實生活中處處可見,因此因此,除了認識和體驗除了認識和體驗”左右左右”外外,還要引導學生懂得解決實際問題還要引導學生懂得解決實際問題.在解決問題的過程中在解決問題的過程中,進一步加深學生對進一步加深學生對”左右左右的認識的認識,并且體驗到數學學習與生活的密切聯系并且體驗到數學學習與生活的密切聯系. 四四.說學法說學法:低年級兒童好奇低年級兒童好奇.好動好動,知識的學習和鞏固應考慮兒童的年齡特征知識的學習和鞏固應考慮兒童的年齡特征,因此因此,學生的學習應以活動為主學生的學習應以活動為主,從學生的興趣入手從學生的興趣入手.基于學生在生活中已經對基于學生在生活中已經

7、對”左右左右”積累了一定的感性經驗積累了一定的感性經驗,但不一定準確判斷的情況下但不一定準確判斷的情況下,我給學生充分的時間和空間我給學生充分的時間和空間,讓學生通過說讓學生通過說.找找.做做.擺擺.看看.練的活動練的活動,逐漸加深對逐漸加深對”左右左右”的位置關系的認識的位置關系的認識. 1.說說.是從生活經驗入手是從生活經驗入手,說左右手分別能做哪些事說左右手分別能做哪些事,這是對左右的初步認識這是對左右的初步認識. 2.找找.是找像左右手這樣的好朋友是找像左右手這樣的好朋友,這是對左右的進一步了解這是對左右的進一步了解. 第4頁/共25頁 3.做做.這是聽口令做動作的小游戲這是聽口令做動

8、作的小游戲.除了能調動學生的學習積極性除了能調動學生的學習積極性,還能加深學生區(qū)別左右還能加深學生區(qū)別左右. 4.擺擺.通過擺學具通過擺學具,使學生把對左右的認識變成得心應手的知識使學生把對左右的認識變成得心應手的知識. 5.看看.這是讓學生觀察由于他們的轉動這是讓學生觀察由于他們的轉動,右邊的事物不同右邊的事物不同,初步體驗左右的相對性初步體驗左右的相對性. 6.練練.達到鞏固認識達到鞏固認識”左右左右”的位置關系的位置關系,培養(yǎng)學生會用所學的知識解決生活中的實際問題的能力培養(yǎng)學生會用所學的知識解決生活中的實際問題的能力,體驗數學與生活的密切聯系體驗數學與生活的密切聯系. 第5頁/共25頁

9、五五.教學過程教學過程 新課標指出新課標指出:數學教學要從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)數學教學要從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā),以學生有所體驗和容易理解的現實問題為素材以學生有所體驗和容易理解的現實問題為素材,讓學生去主動建構數學知識讓學生去主動建構數學知識.因遵循兒童的認知規(guī)律因遵循兒童的認知規(guī)律,本課我是按照直觀感知本課我是按照直觀感知-表象形成表象形成-概念形成概念形成-拓展運用的規(guī)律組織教學拓展運用的規(guī)律組織教學.具體有以下五個環(huán)節(jié)具體有以下五個環(huán)節(jié): (一一).談話激趣談話激趣,導入新課導入新課 (二二).感知自身的感知自身的”左右左右” (三三).實踐操作實踐操作,理解理解”左

10、和右左和右” (四四).”左右左右”的應用的應用 (五五).體驗體驗”左右左右”的相對性的相對性 第6頁/共25頁 第7頁/共25頁 左左 右右 第8頁/共25頁 這一環(huán)節(jié)的設計首先由同學們上課舉手回答問題這一環(huán)節(jié)的設計首先由同學們上課舉手回答問題,這一熟悉的生活情境為切入口來引入左這一熟悉的生活情境為切入口來引入左.右手右手,自然自然,不留痕跡不留痕跡.接著把接著把”左右左右”的認識和生活經驗緊密結合在一起的認識和生活經驗緊密結合在一起,有助于學生的理解有助于學生的理解,也有利于今后的記憶也有利于今后的記憶,在認識自身的左右后揭開本課的課題在認識自身的左右后揭開本課的課題. (二二)感知自身

11、的感知自身的”左右左右” 1.師生共同活動師生共同活動 2.動作游戲動作游戲 第9頁/共25頁 通過這兩個活動使小朋友們在又動通過這兩個活動使小朋友們在又動 手又動腦的活動中手又動腦的活動中,學得更加積極主學得更加積極主 動動,左右位置關系掌握得更牢固左右位置關系掌握得更牢固. (三三)實踐操作實踐操作,理解理解”左右左右” 1.擺一擺擺一擺 2.數一數數一數 3.說一說說一說 4.考一考考一考 第10頁/共25頁 1.擺一擺擺一擺 第11頁/共25頁 從左數從左數 是第（是第（ ）個。）個。2 從右數從右數 是第（是第（ ）個。）個。 4 2.數一數一 數數 第12頁/共25頁 從左數從左數

12、 是第（是第（ ）個。）個。2 從右數從右數 是第（是第（ ）個。）個。 4 的左邊有什么？的左邊有什么？ 右邊呢？右邊呢？ 第13頁/共25頁 從左數從左數 是第（是第（ ）個。）個。 從右數從右數是第（是第（ ）個。）個。 的左邊有什么？右邊呢？的左邊有什么？右邊呢？ 打亂學具順序在桌面上擺一擺，再回答下面的問題。打亂學具順序在桌面上擺一擺，再回答下面的問題。 3.說一說說一說 第14頁/共25頁 4.考一考考一考 皮亞杰皮亞杰認為認為:思維從動作開始思維從動作開始,如果切如果切 斷了思維與動作的聯系斷了思維與動作的聯系,思維就得不思維就得不 到發(fā)展到發(fā)展.在課堂中在課堂中,我緊緊圍繞我緊

13、緊圍繞”左右左右 ”這一內容創(chuàng)設了一個個生動有趣的這一內容創(chuàng)設了一個個生動有趣的 活動來激發(fā)學生的學習興趣活動來激發(fā)學生的學習興趣,并引導并引導 學生動手操作學生動手操作,親身感悟親身感悟.體會體會,在玩中在玩中 學會了新知學會了新知,真正認識真正認識”左右左右”的位的位 置關系置關系. 第15頁/共25頁 (四四). ”左右左右”的應用的應用 數學來源與生活數學來源與生活,應用于生活應用于生活;因此因此,為了為了 使使”左右左右”這一教學內容十足地體現數這一教學內容十足地體現數 學味和應用味的雙重性學味和應用味的雙重性. 1.想一想想一想 2.找一找找一找 第16頁/共25頁 1.想一想想一

14、想 第17頁/共25頁 2.找一找找一找 第18頁/共25頁 這一環(huán)節(jié)的設計是學生利用所學的新知來這一環(huán)節(jié)的設計是學生利用所學的新知來 解決生活中的數學問題解決生活中的數學問題,讓學生感到數學讓學生感到數學 就在身邊就在身邊,數學知識來源于生活數學知識來源于生活,對數學產對數學產 生親切感生親切感,提高學習興趣提高學習興趣.做到了學以置用做到了學以置用. (五五).體驗體驗”左右左右”的相對性的相對性 1.游戲游戲 2.活動活動 第19頁/共25頁 “左右左右”的相對性是本節(jié)課的難點的相對性是本節(jié)課的難點,我通我通 過學生喜歡的游戲活動過學生喜歡的游戲活動,促進學生的學習促進學生的學習 .活動的設計環(huán)環(huán)相扣活動的設計環(huán)環(huán)相扣,層層遞進層層遞進,有效地有效地 防止了學生思維的斷層防止了學生思維的斷層,使學生在親身的使學生在親身的 實踐活動中體驗實踐活動中體驗”左右左右”的相對性的相對性,巧妙巧妙 地突破了難點地突破了難點. 第20頁/共25頁 他們都是靠右邊