讓學(xué)生成為實(shí)踐活動(dòng)的主人

1、百度文庫(kù)-讓每個(gè)人平等地提升自我讓學(xué)生成為實(shí)踐活動(dòng)的主人/兒童情趣主題活動(dòng)的實(shí)踐與思考摘要一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要，發(fā)揮學(xué) 生在活動(dòng)中的主動(dòng)性與積極性，才能讓活動(dòng)充滿童真童趣。關(guān)鍵詞 主體 童趣綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程性質(zhì)要求突出學(xué)生的主體地位和主體作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施離不開學(xué)生主動(dòng)積極的實(shí)踐和各種實(shí)際操作活動(dòng)。只有把學(xué)生作為課程的主人，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要，才能發(fā)揮 學(xué)生在活動(dòng)中的主動(dòng)性與積極性，才能讓童心童趣在實(shí)踐中神采飛揚(yáng)。該干什么一一主題從學(xué)生的“生活世界”中來孩子的世界是一本獨(dú)特的、非常耐讀且不易讀懂的書，老師要用善于觀察的 眼睛

2、，柔軟易感的內(nèi)心去理解。只有深入到這個(gè)獨(dú)特的精神世界中， 才可能和學(xué) 生一起找到充滿情趣的話題。（一）走進(jìn)孩子的“生活世界”。有一次，聽過一節(jié)動(dòng)畫制作的實(shí)踐課，“動(dòng)畫”原本是小學(xué)生最喜歡的 內(nèi)容，可是老師課上提出這樣一個(gè)話題：請(qǐng)說說動(dòng)畫片是怎樣制作成的？我們發(fā) 現(xiàn)學(xué)生講了一會(huì)就沒話可說了，出現(xiàn)了“和孩子的對(duì)話難以進(jìn)行下去”的情況。 是學(xué)生的表達(dá)能力差還是教師選擇的話題出現(xiàn)了問題呢？回顧我們平時(shí)開展的 實(shí)踐活動(dòng)，也常常會(huì)看到這種“老師累，孩子更累”的活動(dòng)狀態(tài)。為什么會(huì)出現(xiàn) 這種情況呢？究其原因，就在于教師預(yù)定的活動(dòng)內(nèi)容與孩子的興趣指向、生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了沖突。我們知道“動(dòng)畫片是怎樣制作成”這一內(nèi)容遠(yuǎn)

3、離孩子的生活，孩 子對(duì)此缺少相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)， 就更談不上鮮活的個(gè)人體驗(yàn)了。出現(xiàn)這 種情況怎么辦？是讓我們的活動(dòng)來適應(yīng)孩子還是讓孩子來適應(yīng)我們的活動(dòng)？這 里面臨的一個(gè)問題就是“誰(shuí)是活動(dòng)的主體？”孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了他們的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該是生活化的，他們更需要在真實(shí)的生活世界里中進(jìn)行感悟和體驗(yàn)，親歷和親為。教師如果無視孩子的學(xué)習(xí)特 點(diǎn)，單角度地從成人的思維出發(fā)組織活動(dòng)， 必然會(huì)限制孩子的主體地位和主體作 用的釋放。所以，教師應(yīng)該走向孩子的“生活世界”，選擇貼近孩子生活，孩子 感興趣的內(nèi)容開展活動(dòng)。只有了解孩子的“生活世界”，走向孩子的“生活世界”，才能使活動(dòng)富有情 趣，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上

4、的價(jià)值。（二）形成主題。1. 以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的喜怒哀樂。引導(dǎo)學(xué)生從自己喜聞樂見的 事物、事件入手選取主題。 例如，春天來，校園的花壇中爬滿蝸牛，就可以以“蝸牛” 為主題開展活動(dòng)；秋天來了，學(xué)生紛紛在銀杏樹下?lián)鞓淙~，我們就可以從“銀杏樹”說起；五年級(jí)的男生癡迷于“桌游”，那么從牛糞有的是說開也未嘗不可。只有從學(xué)生興趣著手，才能讓綜合實(shí)踐課成為“開心莊園”。在日常教學(xué)中，教師可以不斷引導(dǎo) 學(xué)生關(guān)注自己喜歡的事件，提出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的主題意識(shí)和自行提出主題 的能力。2. 教師和學(xué)生一起產(chǎn)生主題。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的產(chǎn)生應(yīng)從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去。但是也不能放棄教師引導(dǎo)的責(zé)任， 對(duì)于中

5、低年級(jí)的學(xué)生，教師要做好 主題的引導(dǎo)，但這一主題的產(chǎn)生也是教師關(guān)注學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生“生活世界” 的結(jié)果。例如401班我愛我家這一主題是這樣產(chǎn)生的：401班的老師發(fā)現(xiàn)，開 學(xué)來，班級(jí)中一小部分同學(xué)情緒異常，課間很沉默，放學(xué)后不是肚子疼就是頭疼，到醫(yī)院檢查也往往查不出什么毛病。后來，經(jīng)過深入了解，原來這些學(xué)生都是住在輔導(dǎo)站的同學(xué)，他們不愿意去輔導(dǎo)站就“托病”想回家。老師了解到這一情況后，就引導(dǎo)學(xué)生開展了我愛我家的實(shí)踐活動(dòng)，通過活動(dòng)加強(qiáng)親子間溝通，感受家庭的溫暖。我們的學(xué)科教學(xué)已經(jīng)非常重視書本知識(shí)的教學(xué)與訓(xùn)練，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)選取主題時(shí)，盡可能走入孩子的“生活世界”，讓孩子找到貼近自己生活的課題，

6、 從中體驗(yàn)到生活的樂趣，并積累對(duì)自然、社會(huì)、自身、文化的經(jīng)驗(yàn)與感悟。該怎么辦？一一幫助學(xué)生成為策劃者本真的教育不是把知識(shí)及假定性意義直接告訴學(xué)生，更不能要求學(xué)生對(duì)假定性意義直接接受，而是要通過感知與理解、抽象與移情，感悟與升化、體驗(yàn)與反思等活動(dòng)過程，生成新的意義。（一）誰(shuí)是策劃者？學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)，誰(shuí)是真正的策劃者？說實(shí)話，大多數(shù)還是老師。老師 用成人的眼光，關(guān)注成人世界里的熱點(diǎn)、有價(jià)值的問題，在進(jìn)行社會(huì)、學(xué)校、家 長(zhǎng)資源可行性論證后，再讓學(xué)生“自主”的活動(dòng)。這樣的活動(dòng)不能說不好，至少 學(xué)生親身經(jīng)歷了，說不定在活動(dòng)中還有精彩的生成， 但是，說到底沒有把活動(dòng)的 策劃?rùn)?quán)交給學(xué)生，學(xué)生只是為成人自

7、主地活動(dòng)了一回。如何讓學(xué)生成為活動(dòng)策劃 者，提高活動(dòng)的策劃能力？（二）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)策劃的機(jī)會(huì)。童趣誕生記學(xué)生手記 1:我們決定在雙休日去擺地?cái)倰赍X，一部分商品從市場(chǎng)批發(fā)，一部分是自家生產(chǎn)的（免費(fèi)）。去公園擺攤的三個(gè)小組不順利。一個(gè)小組到稠州公園、市民廣場(chǎng)擺攤，可是被城管趕來趕去，不但沒賣出物品，還倒貼了不少出租車費(fèi)。另兩個(gè)小組到主題公園去賣，可是要么被大人搶生意，要么貨品選得不對(duì)路，無人問津。總之，三個(gè)小組一共才賺得元（很大一部分是自家不計(jì)成本商品所得）。童趣誕生記學(xué)生手記 2 :擺地?cái)傔x對(duì)商品最重要！需要嘴皮子功夫，會(huì)吆喝。選對(duì)擺攤的地點(diǎn)也很關(guān)鍵。1.讓學(xué)生主動(dòng)策劃，體驗(yàn)過程。在本案例中，當(dāng)學(xué)

8、生提出要以小組形式擺攤掙錢的時(shí)候，教師給予默認(rèn)。教師的不做聲給了學(xué)生策劃活動(dòng)和體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。商品從何而來？什么時(shí)候，到哪里擺地?cái)?？如何去？如何回？?huì)遇到哪些困難？對(duì)于這一系列的問題，學(xué)生事先需要安排，需要合作，可能還需要詢問家長(zhǎng)，尋求幫助。對(duì)于小學(xué)六年級(jí)學(xué)生 來說已有一定生活經(jīng)歷，讓學(xué)生自行去策劃、去直面困難，是最直接的鍛煉。2 改變活動(dòng)的路徑。學(xué)校每年都要開展許多校內(nèi)外活動(dòng)， 包括校級(jí)活動(dòng)、年級(jí)活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng), 一般我們活動(dòng)的路徑是這樣的：相關(guān)主管部門策劃一一相關(guān)老師具體落實(shí)一一學(xué) 生家長(zhǎng)配合。如果把這樣的活動(dòng)程序倒過來：由學(xué)生發(fā)起，策劃方案一一爭(zhēng)取領(lǐng) 導(dǎo)同意一一取得老師家長(zhǎng)配合，結(jié)果會(huì)怎

9、么樣？童趣誕生記學(xué)生手記 3 :外面不能擺攤，我們能不能在學(xué)校擺攤，舉辦一個(gè)跳蚤市場(chǎng)？老師建議我們把這個(gè)想法告訴校長(zhǎng)，我們推薦班長(zhǎng)代表全班同學(xué)和校長(zhǎng)商量。校長(zhǎng)說：你們具體怎么安排，策劃得當(dāng)就可以舉行。校長(zhǎng)雖然沒有直接同意，但我們卻覺得活動(dòng)的可行性已經(jīng)有一半的把握， 另一半能不能可行就完全看我們的了。為了爭(zhēng)取校長(zhǎng)的同意，看來我們要做很多準(zhǔn)備工作，需要大家一起努力。于是，我們先大力吸收能寫會(huì)畫、能說會(huì)道、特別會(huì)出新點(diǎn)子的同學(xué)成為突擊隊(duì)組員，配備最強(qiáng)陣容來策劃本次活動(dòng)。然后討論好從調(diào)查表、策劃書、宣傳單、海報(bào)、邀請(qǐng)函這幾方面進(jìn)行具體工作。最后對(duì)組員明確分工。童趣誕生記學(xué)生手記4:校園跳蚤市場(chǎng)怎樣才能

10、成功舉辦，我們又能賺到錢呢？我們要摸清同學(xué)的喜好，要調(diào)查清楚同學(xué)身上有多少零花錢，以方便我們班準(zhǔn)備貨源，貨源流通才方便我們賺錢； 要組織盡可能多的同學(xué)參與進(jìn)活動(dòng)；我們還要做邀請(qǐng)函吸引老師的眼球，老師才是最大的主顧；當(dāng)然海報(bào)也是少不了的，要造成影響力，讓全校人人都期待這次活動(dòng)。在這個(gè)案例中，對(duì)“在校園內(nèi)舉辦跳蚤市場(chǎng)”這個(gè)活動(dòng)只改變了進(jìn)行路徑，由學(xué)生發(fā)起，策劃方案一一爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)同意一一取得老師家長(zhǎng)配合，但就在這樣一改變，學(xué)生獲得了許多策劃、鍛煉的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)校的許多活動(dòng)，例如，春游秋 游、安全教育活動(dòng)、道德教育等活動(dòng)，也可以讓學(xué)生來策劃。3. 進(jìn)行方法的指導(dǎo)。童趣誕生記學(xué)生手記 5:原本以為網(wǎng)上有許

11、多類似校園跳蚤市場(chǎng)策劃書的資料,搜索了好幾小時(shí)也搜不到合適的資料，看來只能自己動(dòng)手寫了。 老師指導(dǎo)我從從活動(dòng)目的、活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)流程、人員安排和注意事幾個(gè)方面項(xiàng)召開小組討論，寫下來，再到其他班級(jí)，聽聽同學(xué)意見。我按照老師的指點(diǎn)，寫了將近兩個(gè)星期，修改了N次，妥當(dāng)！老師才點(diǎn)頭通過。然后，又拿去給校長(zhǎng)、大隊(duì)輔導(dǎo)員看，沒想到校長(zhǎng)、大隊(duì)部都同意了。看來我們活動(dòng)可以舉行了！從上面學(xué)生的手記可以看出，教師的放手并不是放任不管，在學(xué)生寫策劃 書（具體策劃活動(dòng)）時(shí)，如何策劃一次大型活動(dòng)？如何完善策劃書？教師給予了 方法指導(dǎo)。在讓學(xué)生做主的活動(dòng)中，教師的“為”與“不為”，也是考驗(yàn)教師對(duì)課程的

12、理解及其智慧。如何表現(xiàn)成果？一一讓物化成果成為美好記憶物質(zhì)的遺存有時(shí)比無形的思想經(jīng)歷更為久遠(yuǎn)。（一）讓兒童有自己的成果表現(xiàn)方式。這里所說的成果“物化”就是讓學(xué)生把活動(dòng)的過程、收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、體驗(yàn)感悟等用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來。我們常見的成果有研究報(bào)告與心得體會(huì)等。除了這些比較成人化的作品，兒童有沒有獨(dú)特的表現(xiàn)成果的方式？在活動(dòng)中，教師要經(jīng)常問問學(xué)生：你們?cè)撊绾伪憩F(xiàn)？我們和狗狗的故事學(xué)生手記：討論內(nèi)容：如何來呈現(xiàn)照顧狗狗這個(gè)過程的體驗(yàn)與收獲生1:在這個(gè)過程中同學(xué)們沒有拍下照片。生2 :最后，狗狗也不見了，照片也不能補(bǔ)拍。生3 :能不能畫下來？師：好主意。怎么畫呢？ 生3 :一幅畫肯定不行!生2 :對(duì)

13、，連環(huán)畫的形式！生1:好啊，像冒險(xiǎn)小虎隊(duì)一樣，主要參與救助任務(wù)畫在前面，配上一些介紹。生3:這項(xiàng)活動(dòng)，需要有繪畫功底的一些同學(xué)來共同完成。我們和狗狗的故事教師手記：大約兩個(gè)多星期后，我們與狗狗的故事手繪本結(jié)稿，連同封面共 34頁(yè)，大家傳閱后，又進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹：髞?，在教室里舉行了我們與狗狗的故事新書發(fā)布會(huì)。后來，我們創(chuàng)作的我們與狗狗的故事手繪本印刷了上百冊(cè)，分發(fā)給各校老師與學(xué)生。本案例中，兒童用自己喜歡的方式一一手繪本這個(gè)新的載體把無形的成果化 為可感的有形的物質(zhì)成果。我們與狗狗的故事如果不借助手繪本，只能是參 與過的小組成員們一種回憶性的交談話題，而不能傳播得更為廣泛，更為深遠(yuǎn)。 采用手繪本

14、形式，既讓小組成員對(duì)碎片化的生活片斷進(jìn)行回憶與構(gòu)思、取舍與升 華、提煉與關(guān)聯(lián)，又讓小組成員有了新的再創(chuàng)作經(jīng)歷一一創(chuàng)作繪本故事。成果的物化過程，是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的過程。（二）有意識(shí)地讓活動(dòng)成果物化能收獲許多驚喜。有意識(shí)地讓活動(dòng)成果物化能收獲許多驚喜。例如，在開展難忘的小學(xué)生活活動(dòng)時(shí)，其中一個(gè)小組創(chuàng)作的珍藏使美麗永遠(yuǎn)動(dòng)感影集成為每位同學(xué)畢業(yè)后的饋贈(zèng)。在我愛我家實(shí)踐活動(dòng)中，有個(gè)小組集體創(chuàng)作了與父母溝通幽默漫畫系列，搞笑風(fēng)趣，卻也 創(chuàng)意十足。教師要鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)中的所想所思所感通過一幅圖、一段文字、一 張照片、一段視頻等方式進(jìn)行物化。讓學(xué)生創(chuàng)作有個(gè)性的作品，這是一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng) 造的過程，也是一個(gè)童心飛揚(yáng)、智

15、慧閃光的過程。四/好還是不好？讓獎(jiǎng)?wù)聛碓u(píng)價(jià)針對(duì)不同年齡、要求的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)可以多種多樣：紀(jì)念章、星星、成果的公開展示、可以早下課、可以推薦參加球隊(duì)、可以去看電影（一）用自設(shè)獎(jiǎng)?wù)聛碓u(píng)價(jià)綜合實(shí)踐活動(dòng)需要多元的評(píng)價(jià)，我們經(jīng)常采用的評(píng)價(jià)方式是在活動(dòng)后期用自 評(píng)、小組評(píng)、老師評(píng)、甚至家長(zhǎng)評(píng)的方式，或用激勵(lì)性的語(yǔ)言來開展評(píng)價(jià)。根據(jù) 兒童的年齡特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來說，具有實(shí)物性的，有趣一些的評(píng)價(jià)更能激發(fā)他 們活動(dòng)的興趣。近兩年來，學(xué)校開展的“一個(gè)主題，一枚獎(jiǎng)?wù)隆钡幕顒?dòng)評(píng)價(jià)方式 收到了較好的效果。例如：四年級(jí)同學(xué)在開展學(xué)校的銀杏樹這個(gè)主題活動(dòng)時(shí)，有一個(gè)小隊(duì)叫“愛心小組”，他們要設(shè)計(jì)并制作出一枚特屬于自己班的，屬于

16、這項(xiàng)活動(dòng)的“銀 杏章”，等活動(dòng)結(jié)束后，用這枚章在表現(xiàn)優(yōu)秀同學(xué)的爭(zhēng)章手冊(cè)上做個(gè)印記。“設(shè)計(jì) 銀杏章”也是學(xué)校的銀杏樹這個(gè)大主題中的一個(gè)小主題。指導(dǎo)本次活動(dòng)的吳 老師說：在開題定章課之前，小組里討論小主題時(shí)，有好多同學(xué)都對(duì)“設(shè)計(jì)銀杏 章”這個(gè)小主題產(chǎn)生了濃厚的興趣，最后同學(xué)們還是以猜拳的方式，決定“愛心 小組”來設(shè)計(jì)銀杏章?！皭坌男〗M”的成員在方案設(shè)計(jì)時(shí)也是特別認(rèn)真，做到了 人人參與討論，早就在上課之前查閱了相關(guān)的資料，欣賞了其他一些章的圖案， 想到了要用胡蘿卜和橡皮泥等材料來制作銀杏章最后，活動(dòng)的評(píng)價(jià)也是采用 根據(jù)“銀杏章考評(píng)記錄表”中的達(dá)標(biāo)要求，獲得 28顆星及以上的同學(xué)就可獲得“銀杏章”。（二）“一個(gè)主題、一枚獎(jiǎng)?wù)隆钡幕顒?dòng)流程?！耙粋€(gè)主題、一枚獎(jiǎng)?wù)隆钡幕顒?dòng)獎(jiǎng)?wù)旅Q由學(xué)生選定，獎(jiǎng)?wù)掠蓪W(xué)生設(shè)計(jì)制作，獲章標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)生討論制定，頒章的方式由學(xué)生決定。以獎(jiǎng)?wù)聻榛顒?dòng)主線的主題活動(dòng)流程活動(dòng)前期活動(dòng)中期活動(dòng)后期設(shè)計(jì)獎(jiǎng)?wù)?、?zhēng)章/設(shè)計(jì)頒章方式、考章1、討論獎(jiǎng)?wù)碌拿Q2、分小組設(shè)計(jì)圖案，闡述 設(shè)計(jì)理由3、小組設(shè)計(jì)一展評(píng)一評(píng)選/4、全班討論確定獲章標(biāo)準(zhǔn)1、各小組開展?fàn)幷禄顒?dòng)2、進(jìn)行中期交流，3、對(duì)照獲章標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行中期評(píng)價(jià)4、修改完善獲章標(biāo)準(zhǔn)1、討論頒章方式2、小組或個(gè)人活動(dòng)展示投票評(píng)價(jià)頒章3、記入個(gè)人成長(zhǎng)記錄冊(cè)以學(xué)生設(shè)計(jì)的富有情趣的獎(jiǎng)?wù)伦鰹榛顒?dòng)評(píng)價(jià)， 關(guān)注的視角不僅指向?qū)W生獲得 結(jié)果和體驗(yàn)的過程，還注重