秋天的雨說課課件

1、 11 秋秋 天天 的的 雨雨 義務教育課程標準實驗教科書義務教育課程標準實驗教科書 小學語文三年級（上冊）小學語文三年級（上冊） 教 教 材材 分分 析析 學 學 情情 分分 析析 教 教 學學 目目 標標 教 教 法法 學學 法法 教 教 學學 過過 程程 板 板 書書 設設 計計 一一教材分析教材分析 （一）教材的地位、作用（一）教材的地位、作用 及內(nèi)容及內(nèi)容 秋天的雨秋天的雨是義務教育課是義務教育課 程標準實驗教科書小學語文三程標準實驗教科書小學語文三 年級（上冊）第三組的第三篇年級（上冊）第三組的第三篇 精讀課文。精讀課文。 教材選編這篇課文的目的是教材選編這篇課文的目的是 圍繞本組

2、圍繞本組“秋天秋天”這個專題，這個專題， 使學生邊讀邊想象，體會秋天使學生邊讀邊想象，體會秋天 的美好，感受課文語言的魅力。的美好，感受課文語言的魅力。 秋天的雨秋天的雨是一篇抒情散是一篇抒情散 文，名為寫秋雨，實則寫秋天。文，名為寫秋雨，實則寫秋天。 課文把秋雨作為一條線索，寫課文把秋雨作為一條線索，寫 了秋天繽紛的色彩，秋天的豐了秋天繽紛的色彩，秋天的豐 收景象，還有深秋中各種動植收景象，還有深秋中各種動植 物準備過冬的情景。從整體上物準備過冬的情景。從整體上 帶出一個美麗、豐收、歡樂的帶出一個美麗、豐收、歡樂的 秋天。秋天。 （二）教學重難點（二）教學重難點 教學重點：學生通過課文生動的

3、描寫，體教學重點：學生通過課文生動的描寫，體 會秋天的美好，感受課文語言的魅力。會秋天的美好，感受課文語言的魅力。 教學難點：品味文中語言，學習語言，積教學難點：品味文中語言，學習語言，積 累語言，內(nèi)化運用語言。累語言，內(nèi)化運用語言。 二二、學情分析、學情分析 三年級學生天性好動，好奇三年級學生天性好動，好奇 心強，形象思維趨于成熟，但心強，形象思維趨于成熟，但 抽象思維仍處于起步階段。雖抽象思維仍處于起步階段。雖 然學生對秋雨、秋天有一定的然學生對秋雨、秋天有一定的 生活積累，但課文藝術化，抽生活積累，但課文藝術化，抽 象化的語言也給學生帶來了挑象化的語言也給學生帶來了挑 戰(zhàn)。戰(zhàn)。 三三、教

4、學目標、教學目標 1.知識與技能目標知識與技能目標 認識認識8個生字，會寫個生字，會寫12個生字。有感情的朗讀個生字。有感情的朗讀 課文課文,讀出對秋天的喜愛之情。讀出對秋天的喜愛之情。 2.過程與方法目標過程與方法目標 通過朗讀體驗鍛煉了學生的朗讀技巧，提升了通過朗讀體驗鍛煉了學生的朗讀技巧，提升了 形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。 3.情感態(tài)度價值觀目標情感態(tài)度價值觀目標 引導學生體會秋天美，感受語言美，激發(fā)學生引導學生體會秋天美，感受語言美，激發(fā)學生 對秋天的熱愛、贊美之情。對秋天的熱愛、贊美之情。 四、教法學法四、教法學法 情景教學法情景教學

5、法 情感朗讀法情感朗讀法 自主探究法自主探究法 五、教學過程五、教學過程 情境導入，引出題目 情境導入，引出題目 初讀課文，整體感知 初讀課文，整體感知 品味語言，理解體驗 品味語言，理解體驗 運用語言，升華情感 運用語言，升華情感 層次作業(yè)，放飛個性 層次作業(yè)，放飛個性 情境導入，引出題目 情境導入，引出題目 沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅 （一）情境導入，引出題目（一）情境導入，引出題目（約（約3分鐘）分鐘） 依據(jù)依據(jù)新課標新課標中要中要“重視語文的熏陶感染作用重視語文的熏陶感染作用”，采用情景教學

6、法導入課題，采用情景教學法導入課題 （一）初讀課文，整體感知（一）初讀課文，整體感知（約（約8分鐘）分鐘） 對詞語的積累對詞語的積累 對句子的學習對句子的學習 顏色詞顏色詞 疊疊 詞詞 動作詞動作詞 扇哪扇哪扇哪扇哪 飄哇飄哇飄哇飄哇 頻頻點頭頻頻點頭 輕輕地輕輕地 香香的香香的 甜甜的 甜甜的 金黃色金黃色 橙紅色 橙紅色 雪白的雪白的 秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，是一把鑰匙。 秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。 秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。 秋天的雨，吹起金色的小喇叭。秋天的雨，吹起金色的小喇叭。 秋天的雨，帶給大地的是一曲

7、豐收的歌，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌， 帶給小朋友的是一首歡樂的歌。帶給小朋友的是一首歡樂的歌。 （三）品讀課文，理解體驗（三）品讀課文，理解體驗 （約（約25分鐘）分鐘） （重點教學第二段）（重點教學第二段） 你看，它把黃色給了銀杏 樹，黃黃的葉子像一把把小扇 子，扇哪扇哪，扇走了夏天的 炎熱。 它把它把紅色紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚 枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。 金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。 橙黃色是給果樹的，橘子、柿子 你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?菊花仙

8、子得到的顏色就更多了， 紫紅的、淡黃的、雪白的美麗 的菊花在秋雨里頻頻點頭。 五彩繽紛 依據(jù)依據(jù)新課標新課標“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替 學生的閱讀實踐學生的閱讀實踐”采用情感朗讀法引導學生體會秋天美感受語言美。采用情感朗讀法引導學生體會秋天美感受語言美。 你看，它把黃色給了銀杏書，黃黃的你看，它把黃色給了銀杏書，黃黃的 葉子像一把把小扇子，（扇哪扇哪，）扇葉子像一把把小扇子，（扇哪扇哪，）扇 走了夏天的炎熱。走了夏天的炎熱。 它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉象一它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉象一 枚枚郵票，（飄哇瓢哇，）郵來了秋天的枚枚

9、郵票，（飄哇瓢哇，）郵來了秋天的 涼爽。涼爽。 把這兩句話中的一些詞去掉，（扇哪扇哪，飄把這兩句話中的一些詞去掉，（扇哪扇哪，飄 哇飄哇）讀讀好不好，為什么？哇飄哇）讀讀好不好，為什么？ 你看，它把黃色給了銀杏書，黃黃的葉子像一你看，它把黃色給了銀杏書，黃黃的葉子像一 把把小扇子，（扇哪扇哪，）扇走了夏天的炎熱。把把小扇子，（扇哪扇哪，）扇走了夏天的炎熱。 它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉象一枚枚郵票，它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉象一枚枚郵票， （飄哇瓢哇，）郵來了秋天的涼爽。（飄哇瓢哇，）郵來了秋天的涼爽。 仿寫句子仿寫句子 秋天的雨把（秋天的雨把（ ）色給了（）色給了（ ），（），（ ）像（）

10、像（ ） 選擇自己喜歡的圖片仿寫句子選擇自己喜歡的圖片仿寫句子 秋天的雨把紫色給了葡萄，一秋天的雨把紫色給了葡萄，一 串串紫色的葡萄像紫色的瑪瑙。串串紫色的葡萄像紫色的瑪瑙。 秋天的雨把金黃色給了稻谷，秋天的雨把金黃色給了稻谷， 金黃金黃的稻谷像閃光的金子。金黃金黃的稻谷像閃光的金子。 秋天的雨把紅色給了蘋果，秋天的雨把紅色給了蘋果， 一個個紅色的蘋果像跳動的心。一個個紅色的蘋果像跳動的心。 聞聞 味味 識識 物物 學習課文第三自然段學習課文第三自然段 兒歌兒歌 小喜鵲，叫喳喳小喜鵲，叫喳喳 銜來樹枝蓋新家銜來樹枝蓋新家 小松鼠，跳啊跳小松鼠，跳啊跳 搬來松果當糧食搬來松果當糧食 小青蛙，呱呱

11、呱小青蛙，呱呱呱 舒舒服服睡大覺舒舒服服睡大覺 小朋友，快回家小朋友，快回家 穿上棉衣再玩耍穿上棉衣再玩耍 兒兒 歌歌 表表 演演 大雁南飛大雁南飛 秋葉飄零秋葉飄零 挑選自己最感興趣的一幅畫介紹秋天的美景。挑選自己最感興趣的一幅畫介紹秋天的美景。 （四）運用語言，升華情感（四）運用語言，升華情感 （約（約3分鐘）分鐘） 秋天的雨秋天的雨 輕柔的抹去夏的炎熱輕柔的抹去夏的炎熱 把秋天的大門打開把秋天的大門打開 秋天的雨秋天的雨 帶來了秋的五彩繽紛帶來了秋的五彩繽紛 帶來了秋的芬香撲鼻帶來了秋的芬香撲鼻 秋天的雨秋天的雨 捂著豐收的碩果捂著豐收的碩果 深情呼喚冬的訊息深情呼喚冬的訊息 秋天的雨，帶給大地的秋天的雨，帶給大地的 是一曲是一曲豐收豐收的歌，帶給小朋的歌，帶給小朋 友的是一曲友的是一曲歡樂歡樂的歌。的歌。 （五）層次作業(yè)，放飛個性（五）層次作業(yè)，放飛個性 （約（約1分鐘）分鐘） 下下 課課 啦啦 必做作業(yè)：必做作業(yè)：把課文把課文秋天的雨秋天的雨的景物畫下來。的景物畫下來。 選