《荷花》優(yōu)秀教案四篇

1、no decision is made until there is no disagreement.精品模板助您成功?。撁伎蓜h）荷花優(yōu)秀教案四篇 荷花優(yōu)秀教案 篇1教學目標：1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。教學重點：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學的重點。教學難點：理解“把眼前的一池

2、荷花看作一大幅活的畫?”等語句是教學的難點。第一課時一、謎語導入，激發(fā)興趣（一）今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾?！贝蛞恢参铮ê苫ǎǘ┙裉煸蹅兙鸵黄鹑ズ商量春苫?。（板書課題）二、初讀課文，整體感知（一）師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了。師范讀課文。（二）自由讀課文，把課文讀正確、流利，認讀生字。（三）出示生詞，指讀，正音：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動（四）師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？三、研讀課文，體會感情：學習第一、二、三自然段（一）自由讀課文，思考：在這三段中

3、，你最喜歡哪一句？交流重點句:（出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫，那畫家的本領可真了不起。）1、在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃?色彩豐富）(試著讀一讀。)2、荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的哪些姿態(tài)？（試著讀一讀。）3、荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？（找一找。）4、你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種？5、你認為，這句話中，哪個字用的好？為什么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在_的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。

4、挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。 冒：同桌合作，用手勢來表現。露出：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在花瓣中包著的科學道理。飽脹:用手勢來表現。6、這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀？（大自然）那大自然的本領（可真了不起）。7、有感情朗讀前三個自然段。師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會荷花的美。第二課時一、復習導入（一）認讀詞語。（二）齊讀課文。二、研讀課文第4、5自然段，體會感情（一）師范讀課文第四、五自然段，聽著朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得

5、?（二）看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？（三）自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？（四）如果，你也變成了一朵荷花，想象一下，會有哪些動物來告訴你什么？（五）作者為什么會產生這樣的聯想呢？（六）齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。三、學習寫作方法（一）作者是按照什么順序寫的？（板書：聞到清香看到想到回到現實。）（二）作者用什么方法把這篇_寫得這么美？（小結：富有感情、充滿想象是構成好的寫景文的重要內容。）四、回到整體，小結全課（一）齊讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來感受一下花的美?（二）下課之后，把課文讀熟，把你喜歡

6、的句子摘抄下來。第三課時一、指導識字（一）出示生字認讀，組詞。（二）觀察描寫，識記字形。（三）集體交流，重點點撥范寫：形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴?！暗浮钡牡谑墓P是“橫 ”，“佛”的第四筆是“橫 ”。（四）書寫練習。（五）自評互評。二、背誦自己喜歡的課文段落。荷花優(yōu)秀教案 篇2一、教學目標認知1、會認會讀生字。掌握“蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語。2、讀懂一至三自然段。能力1、通過看圖說話、寫話的練習，提高語言的運用能力。2、進一步培養(yǎng)學生利用網絡信息資源進行學習的能力。情感1、通過自主探究、交互合作的學習方式培養(yǎng)學生自主學習和團結協助的精神。2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的

7、美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。二、教學內容及重點、難點教學內容荷花主要寫了兩個內容：荷花清香、形態(tài)各異的美?！拔摇北缓苫ǖ拿郎钌钗耍兆碇?，自己也仿佛成了一朵荷花課文共兩課時完成，這里主要是對第一課時，也就是對上面的第一個內容的教學進行了設計。重點、難點（1）學習第二自然段，品味詞句。（2）看荷花的圖片，用生動優(yōu)美的語言描繪荷花。三、教學對象分析1、所任教的班級有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節(jié)課將發(fā)揮學生的優(yōu)勢讓學生充分誦讀課文，運用以往領悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點。2、學生有一定的自學能力和合作意識，有利于實施自主探究基礎上開展同

8、伴互助合作的學習方式。3、學生基本掌握文字輸入，上網瀏覽等計算機基礎，但熟練程度不一。因此更需發(fā)揚合作精神，共同完成學習任務。四、教學資源設計課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關資源虛擬成專題“荷花小站”，并發(fā)布到校園網上?！昂苫ㄐ≌尽痹O有六個部分，分別為“荷花文化”、“課文學習”、“荷花圖展”、“荷花知識”、“網上資源”、“荷花論壇”。這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課后拓展性學習的資源。五、教學策略及教法設計教學策略為了使語文學科教學與信息技術達到最佳的整合，教學設計“以生為本”，從學生素質的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對語言信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的

9、能力）與語文學科的任務（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓練）有機地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢、揚長避短，優(yōu)化課堂教學?！昂苫ㄐ≌尽绷鶄€部分中，“課文學習”部分集文字、圖片、影視、動畫、音樂于一體，給學生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時的點撥，恰當的啟發(fā)，激發(fā)了學生的想象，使學生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更有個性化；“荷花圖展”與“荷花論壇”則把欣賞精美的圖片與說話、寫話結合起來，并可以通過網上論壇讓師生對寫話練習進行欣賞、評議、修改，有效地加強了語言文字的訓練。其余的幾個部分為學生提供了網絡大量的信息資源，使教學不局限在課本中，拓展了學生對荷花多角度、多層面的

10、認識。教法設計_教學以建構主義理論、情境教學理論為指導，采用了“情境、主動、交互、發(fā)展”的教學模式，借助網絡及多媒體提供的豐富資源及強大的交互功能創(chuàng)設情境，調動學生主動參與學習的積極性，發(fā)揚自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強表達欲望，從而了解荷花，熱愛大自然，使語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。六、教學過程設計與分析教學過程（一）網絡導入 設境激情1、【導入】“荷花，因為它的高雅清香、冰清玉潔受到不少人的贊美，課前，不少同學通過各種途徑找了一些資料，老師選了一些有代表性的放在我們的?荷花小站?上，下面請同學們打開?荷花文化?，找出你喜歡的片段讀一讀?！?、

11、【網絡課件】快速瀏覽“荷花文化”中的詩歌、_。3、學生朗讀自己喜歡的詩歌、_片段并與身邊的同學分享。（二）通讀全文 整體感知1、【提出讀書要求】同樣寫荷花，我們來看看課文是怎樣寫的。自由朗讀課文。注意讀準字音，喜歡的或讀得不通順的地方可以多讀幾遍，看誰讀得最投入。（學生自由、反復地朗讀課文。）2、【音樂】這節(jié)課，我們學習第一到第三自然段，聽老師讀課文第一到第三自然段。要求學生邊聽邊思考，體會文中的荷花給自己留下了怎樣的印象。3、學生表達對荷花的感受。（三）品味詞句 感悟語言1、布置學生進入“課文學習”部分，認真讀第二自然段，找好詞、好句，說說好在哪里。2、學生朗讀第二自然段。3、【網絡課件】學

12、生進入網絡課件，找出自己認為好的詞句，先獨立思考再與旁邊的同學交流看法。（借助動畫、影視、圖片等自主學習。）4、匯報交流學習結果（把朗讀訓練、看圖想象、詞語欣賞、動畫演示、師生評議有機結合起來。）5、【提出讀書要求】這些荷花各有怎樣的姿態(tài)？找出來讀一讀。（在學生朗讀時隨機出示富有立體感的荷花貼圖。）6、【提出背誦要求】在描寫荷花姿態(tài)的句子中選自己喜歡的一句感情背誦。7、【音樂】【貼圖】學生借助貼圖通過擺擺、指指、移移理解詞句（如挨埃擠擠、飽漲等），感情背誦描寫荷花不同姿態(tài)的句子。（四）圖片欣賞 論壇發(fā)言1、【網絡課件】讓學生進入“荷花圖展”，一邊欣賞荷花圖片，一邊展開想象，用豐富生動的語言把荷

13、花的美描繪出來。（學生欣賞圖片，展開想象。）2、【網絡課件】進入“荷花論壇”描寫荷花。（論壇提供參考詞語）3、【網絡課件】師生評議修改句子。4、學生小結寫好句子的方法。（五）配樂朗讀 升華情感1、【導讀】看著這一池美麗的荷花，作者由衷地、情不自禁地贊美，他發(fā)出怎樣的贊美呢，我們讀第三自然段。2、理解“畫家”指的是什么。3、【音樂】和學生一起配樂感情朗誦第三自然段，表達對大自然，對荷花的贊美之情。（喜歡讀的同學出來站成一排和老師一起配樂背誦）（六）布置作業(yè) 拓展知識上網下載一幅或多幅荷花圖，可以用一句、幾句、一段或一篇來描述，體裁可以是詩歌、散文，也可以是記敘文等，形式不限。作業(yè)上交方式：可以發(fā)

14、郵件，可以打印。荷花優(yōu)秀教案 篇3教學目的1.通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情。2.學習作者有順序地觀察荷花的方法，把看到的，想到的寫清楚。3.利用思劃找的方法理解重點詞語。4.學習本課生字新詞，練習用“有的 有的有的寫幾句話。5.有感情地朗讀課文。教學重點1.重點理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象出“一大幅活的畫”的景象。2. 體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。教學難點體會是大自然創(chuàng)造出的荷花，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。教學時間3課時。教學準備掛圖、錄音機：教學過程第一課時一、導入新課同學們，你們見過荷花嗎？誰能說說你所見過的荷花是

15、什么樣的？今天這篇課文，就將帶我們去欣賞一池白荷花的美景，打開書80頁。二、完成預習1.讀預習，了解大意。2.預習中對學習課文提出了哪些要求？(1)仔細看看圖，再讀讀課文，想想作者看到的白荷花都是什么樣兒的。(2)看著看著，作者有了什么感覺。3.仔細觀察書中的插圖，說一說圖上畫了什么？（一池美麗的荷花。）荷葉是什么樣的？荷花又是什么樣的？（觀察后自己說一說，兩個人互相說一說。）指名說圖，注意說時要按順序：板書：（從上到下或從下到上或從遠到近。）4.剛才同學們說的都很好，那么課文又是怎樣將一池荷花寫得淋漓盡致的呢？下面我們一起來看一看。自由讀課文：(1)想一想作者看到的白荷花是什么樣兒的？(2)

16、看著看著，作者有了什么感覺。（回答時可將第2、4自然段讀一遍。）三、默讀課文1. 劃出_的自然段。2.找出容易讀錯的字音。板書：挨挨擠擠：挨i不要讀成i；蓮蓬：蓬應讀輕聲pen；姿勢：勢慶讀sh衣裳：裳應讀輕聲shang。3.指名讀課文注意字音要讀準確。糾正：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?！辈皇恰白藨B(tài)”，齊讀這句話。板書設計第二課時一、導入上節(jié)課我們觀察了圖畫，初讀了課文，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習。二、新課1.（教師將荷花的掛圖，掛在黑板的左邊。）請一個同學來讀課文，其它同學聽音樂觀察圖畫，體會一下作者是按什么順序怎樣把看到的想到的寫清楚的。（配樂鋼琴曲。）2.老師曾交給你們了理解一段話的方

17、法，誰還記得是哪三個字？板書：思（問題）劃（句子）找（詞語）這節(jié)課我們繼續(xù)用這三個字來幫助我們理解課文。打開書：80頁3.為什么一進門，我就往荷花池邊跑去？思考問題，看看從哪個自然段找答案。（第1自然段。）找句子，劃出重點句子。劃出詞語。（教師指黑板上的三個字：聞，清香。）板書：聞清香“跑去”表達了作者什么心情？（作者迫不及待地想去看一看。）4.是荷花的清香將我?guī)У搅撕苫ǔ剡?，我首先看到了什么？板書：看（“荷花開了不少”）表示荷花開得非常多，先引起了我的注意，概括的寫荷花給我的整體感覺。5.走到荷花池邊作者按怎樣的順序觀察的？默讀第2自然段從文中找答案。（從下到上。）先描寫的是荷葉，荷葉是什么

18、樣的？板書：葉讀句子，找重點詞語（“挨挨擠擠”）板書：挨挨擠擠荷花優(yōu)秀教案 篇4【教學設計】荷花是一篇寫景的記敘文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。_的教學重點應放在引導學生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點是對描寫荷花動態(tài)美的有關語句的理解。為此，運用電教媒體形成優(yōu)化的教學過程，在解決教學重點的同時，既可培養(yǎng)學生的觀察力，又可在突破教學難點時強化對學生想象能力的訓練。電教媒體所創(chuàng)設的美景給學生以多層次的欣賞，讓學生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學習氛圍中，培養(yǎng)學生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力?！窘虒W目標】1、引導學生感受荷花的美，并啟發(fā)學生

19、展開想象，發(fā)展學生觀察、想象能力。2、引導學生理解_的結構層次，訓練學生有條理的表達能力。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W方法說明】1、圍繞訓練目標，創(chuàng)設情境、引導情趣：為使學生對滿池荷花有真情實感，特設計寬銀幕投影，以增強空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身于美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學生理清第三段的脈絡：荷花已經開了不少了荷葉荷花一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應的情境，指導學生讀文賞析。2、借助情境，理解詞句：憑借電教畫面，讓學生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句：白荷花在

20、這些大圓盤之間冒出來。這個 冒字，學生難以正確理解，難于用語言表達清楚。若設計卡通式的動景，讓學生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領會到冒是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與鉆比較，進一步體會作者用詞的精妙。通過電教媒體的輔助，不僅使學生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。3、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：課文第四節(jié)，作者想象了荷花的動態(tài)美，是全文的難點。其中我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更難領會。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學生觀賞，使學生理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓練：我( )地看著滿池荷花讓學生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意