全球ICT教育掠影

1、全球ICT教育掠影The research of ICT educatio n all over the world（劉瑜，趙冬生2）（首都師范大學信息工程學院北京100037）【摘要】世界各國都在普及中小學信息技術教育，俗話說“戲法人人會變，巧妙各有不 同”，各國在基礎設施建設、教學資源開發(fā)、開展教師培訓、完善評價方式等方面都有寶貴經(jīng) 驗，怎樣將這些寶貴經(jīng)驗內(nèi)化為自己的教育理論對我國信息技術教育的發(fā)展有重要意義?！娟P鍵詞】硬件設施教學資源師資培訓評價方式Abstract： Now, ma nv coun tries are dissem in at ing ICT educatio n. T

2、here is an old say ing that many people can do this thi ng, but every one has his best way. Every country has good experience in basic hardware establishmentbuilding, teachingresourses devel opin g, teacher training and appraisingmode. 11 is veryimportant for us to learn the experienee in our c碼墾 de

3、veloping of ICT educationKeywords: hardware establishment training app rais ing modeteach ing resourseteacher信息技術不但影響著人們的工作和生活方式，也引起了教育的深刻變革，給教育觀念、教學方法和 教學組織形式等方面帶來了深遠的影響。面對信息化浪潮的挑戰(zhàn)，各國都在加快信息化進程，我國信息 技術教育起步較晚，把握國際動態(tài)、汲取他國經(jīng)驗對促進我國中小學信息技術教育的發(fā)展有重要意義。1 改善硬件設施，加強基礎建設硬件主要是指以計算機和網(wǎng)絡信息技術為主的教學設施建設，雖然世界各國在信息技術教育方

4、面起 點不同并且存在很大差異，但各國都在努力建設硬件設施和網(wǎng)絡，為本國信息技術教育的發(fā)展鋪平道 路。美國是世界上網(wǎng)絡建設最為發(fā)達的國家。據(jù)美國聯(lián)邦教育部統(tǒng)計中心2000年2月公布的一份統(tǒng)計摘要報告，1999年初，幾乎所有公立中小學校均已接入國際互聯(lián)網(wǎng)。信息技術綜合實力很強的 芬蘭在2003年基礎教育階段的生機比為6: 1,學校的網(wǎng)絡連接達到99%。德國在世界上第一部多媒體法中擬定到 20世界末使10000所中學加入互聯(lián)網(wǎng)絡，讓大批師生 進入計算機時代9 2002年，新加坡小學的生機比為 2 : lo根據(jù)日本2005年信息與交流白 皮書，在2003財政年期間公立學校中每8. 8個小學生就擁有一臺

5、電腦，因特網(wǎng)的接通率達到99. 8%o韓國的所有學校在2001年就已經(jīng)完成了與互聯(lián)網(wǎng)的連接。到2000年末，韓國已經(jīng)完成了對所有中小學計算機的普及和因特網(wǎng)的連接等硬件建設。我國的硬件設施建設也在如火如荼地進行。我國中小學信息技術教育中生機比從1999年的121 : 1提高到了 35: 1; 2001年，我國全面實施的“校校通”工程，計劃在2005年東部地區(qū)縣以上和中西部地區(qū)中等以上城市的屮小學生都能上網(wǎng)，西部地區(qū)及中部邊遠貧困地區(qū)的縣和縣以 下的中學及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學與中國教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)聯(lián)通；2010年前，爭取使全國90%以上獨立建制的中小學校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)屮小學校也可配備多媒體教

6、學設備和教育教 學資源。2 加強教育軟件與資源開發(fā)世界各國都已認識到網(wǎng)絡教育資源便攜性、共享性、互動性等優(yōu)點，資源共享，建立CAI，鄒尚智.2001.發(fā)達國家中小學素質(zhì)教育新動向.學科教育，（11） 軟件庫、教學資源庫對發(fā)展信息技術教育大有裨益。900個教案的圖書館，美國最大的教育每美國信息資源中心和教育部共同年都為教師培訓服務。英國于 1998年建成的全國最大的 建立了一個容納NGFL已成為歐洲最大的教育門戶網(wǎng)站，并投資1500萬英計技術資源庫Education Resources劃，通過2000年8月丿I通的Teacher Net,教師可以 教育門戶網(wǎng)站一一全國學習網(wǎng)絡（鎊作為啟動基金支持

7、“電子圖書館”方便的獲得信息和服務經(jīng)過幾年的努力，我國也建成了很多建設模式和服務目標不同的資源庫，CNKI數(shù)字圖書館已成為世界上最大規(guī)模的知識信息資源基地，也有針對中小學需要而開發(fā)的“中小學數(shù)字圖書館”訂 豐富的資源信息為各級各類學校教師提供了豐富的參考資源，為教育的新觀念、新理論、新手段提供了 理論和實踐上的支持，但國家基礎教育資源網(wǎng)及與Z相關聯(lián)的部分省級基礎教育資源網(wǎng)站均處于實驗應 用階段。3. 重視師資培訓，提高教師水平師資是課程設立的首要前提。隨著課程內(nèi)容要求的提高，各國有計劃的對教師進行教育培訓，確保 師資力量。盡管美國有著豐富的教育資源，但許多教師不會使用，聯(lián)邦教育部還通過艾森豪威

8、爾教師計劃、技 術知識挑戰(zhàn)基金、職業(yè)教育、Title I等聯(lián)邦項目以及同“國家科學基金會”合作，來支持教師培訓工作，并于 2000年宣布將籌集1. 28億美元用于培訓教師，使他們能在課堂 中充分運用計算機,。日本開設了 “教育信息化方法和技術”的實用教程，將其列入培訓學分制的計算機 考核范疇。德國設立地方性專供教師培訓的計算機屮心作為培訓教師的場所，并且由教師進修學院組織 咨詢團對教師碰到的問題作解答。芬蘭教育部目前正在進行一項名為OPE. FI的教師信息技術培訓計劃。 到2004年，芬蘭大約有77%勺小學教師和81%的高中教師已經(jīng)接受了正規(guī)的信息技術培訓。芬蘭政府要求到2007年全國至少有7

9、5%勺中小學教師已經(jīng)掌握信息技術的知識并能運用到教學中。我國的教師培訓起步晚，經(jīng)歷了信息技術技能培訓、初級應用和演示型課件制作、信息技術與課程 培訓三個階段，但培訓內(nèi)容與學科教學相脫節(jié)，使得我國的信息技術在屮小學學科教學中的應用比較 少。4. 改變評價方式，適應發(fā)展要求信息技術的評價作為一個過程貫穿于整個信息技術教學過程中。各國都在積極探索和改進信息技術 教學的評價，力求避免傳統(tǒng)評價中的缺陷，使信息技術為中小學教育注入生機和活力。印度強調(diào)通過學生活動展示學生學習結果，觀察學生在學習和討論時使用各種信息技術工具情況來 評價學習的結果，同時對學習結果評價指標有非常詳細的說明。英國的中小學信息技術課

10、程的評價以課 程預設目標為評價的主要依據(jù)，其課程的結果目標包括八個遞增的水平描述和一個高級水平。芬蘭屮小 學信息技術教育1999年前的評價重點放在不同學校和教育機構的自評上，2000年后的評價重點落在信息技術教育的可達性、公平性和內(nèi)容的選擇性上。我國課程學習評價方式也從單一的筆試評價方式向多元化的評價方式轉(zhuǎn)變，具體評價方式為：其一，綜合運用各種過程性評價方式，全面考察學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程；其二，評價與教學過程相結合，動態(tài)把握，及時引導學生情感，態(tài)度和價值觀的形成；其三，紙筆測驗和上機測驗相結合開展總結性評價，強調(diào)基礎性和多元化，關注學生的個體差異。5. 啟示盡管我國的ICT教育發(fā)展迅速，但仍

11、存在很多缺點和不足，找出差距、取長補短有利于我國ITC教2002年教育專題資源建設精益求精.中國教育報，2003-7- 25李其龍，陳永明.2002.225 育的發(fā)展。5. 1軟件開發(fā)、硬件建設兩手都要抓信息技術教育既要有硬件支持，又要有軟件保證，二者同等重要，不可偏廢。俗話說“巧婦難為無米之炊”，要讓信息技術教育充分發(fā)揮作用，首先硬件設施要到位。沒有設 備，課程整合、提高學生信息素養(yǎng)從何談起？更談不上信息技術教育的發(fā)展了！就我國目前的經(jīng)濟狀 況，再硬件配置上難以與發(fā)達國家相比，資源有限，就要做到“適用、夠用、會用、用好” 1應當鼓勵 學校與企業(yè)合作，學校和企業(yè)共同發(fā)展，共同受益，不但可以解決

12、學校的經(jīng)費問題，還促進了科技成果 的轉(zhuǎn)化和科技在教育屮的應用。如果把硬件比作軀體，那么軟件就是靈魂；硬件是“路”，軟件就是“車” o我們要做到硬、軟件 合理配置，使信息技術教育協(xié)調(diào)發(fā)展，避免有“路”無“車”現(xiàn)象出現(xiàn)。軟件的配置以購買精品教育軟 件為主，網(wǎng)上下載和自制為輔，同時要于學習資源網(wǎng)建立鏈接。5. 2構建信息化教學環(huán)境開展網(wǎng)絡教學的目的是要讓中小學生學會利用網(wǎng)絡獲取信息，擴大學生獲取知識的途徑。在我國適合中小學生學習所用的網(wǎng)上資源并不豐富，如何完善教學資源庫和管理信息庫和利用網(wǎng)上 的其他教育教學資源是擺在當前的一個突出問題。我們可以從三種途徑來解決：第一是“拿來主義”， 搜集、整理和充分

13、利用因特網(wǎng)上的已有資源，為教學服務；第二是購買資源庫，很多的素材可以直接使 用或稍加改造編輯后再使用，像K12資源庫、科利華、清華同方的等都是很好的資源。第三是教師自己制作，開發(fā)課件的量雖然很少，但實用性很強。利用這三 種渠道建設起來的資源庫可以實現(xiàn)資源共享，使老師使用起來感到方便、實用、快捷，學生也可以通過 它來幫助自己學習，提高學習效率。5. 3完善評價方式信息技術教學的評價是教學過程的重要環(huán)節(jié)。信息技術的評價體系應適應信息技術教育的總要求， 我國屮小學信息技術課程的教育目的決定了該課程的評價方式不宜采用傳統(tǒng)的評價方式，應建立靈活多 樣的積極評價方式，不能僅局限于學習的結果評價，要關注學習

14、的整個過程，將知識考查與操作考查相 結合，圍繞項目活動的電子作品評價，也可采取基于任務完成的辦法進行評價。信息技術理論教學與實踐操作相輔相成，構成完整的教學過程。應當重視學生實際操作，評價的主 體應多元化。評價可以采用筆試和作品相結合的考核方式。作品的評價可以采取集屮式，讓學生在規(guī)定 時間內(nèi)完成作品，這樣學生的學習目的和教師的評價重心都凸現(xiàn)出來有利于提高評價的準確性。也可以 采取分散方式，讓學生在課后準備或完成，學生可以利用信息技術這門工具學科去解決實際問題，既實 現(xiàn)了課堂向課外的成功延伸，又可以對作品的創(chuàng)意打分。誠然，要提高中學學生的信息技術能力和信息技術課教學質(zhì)量僅有一個良好的環(huán)境是遠遠不

15、夠的， 需要各方面共同發(fā)展。要增加經(jīng)費投人，提高師資水平，充分認識培養(yǎng)信息技術課程師資的緊迫性，建 立學校的信息技術教育和現(xiàn)代教育技術的技術保障力量，重視教育觀念和新教學模式的培訓。加強政府 與企業(yè)的合作，喚起公眾對信息技術教育問題的注意，聯(lián)合社會資本，共同發(fā)展，共同受益，不能只重 硬件，忽視軟件，要加強信息技術學習軟件資源的開發(fā)，發(fā)揮圖書館信息屮心的作用；創(chuàng)新教學模式， 徹底改變學生學習的現(xiàn)狀，使學習變成一種新的景象，即“學無止境，其樂無窮”，變被動學習為主動 學習，使現(xiàn)代化的信息技術教育與豐富的人力資源相結合，全面提高信息技術的教學質(zhì)量學生的綜合素 質(zhì)，使信息，蔣夫爾.教育信息化：西部教育

16、跨越式發(fā)展的必由之路.中國教育報，2003-1 一 9兄智庭.2002.258技術教育走上健康快速的發(fā)展之路。6.結束語回顧近20年世界各國信息技術教育的發(fā)展狀況，我們發(fā)現(xiàn)各國都在加緊實施教育強國戰(zhàn)略，給我 們提供了寶貴的經(jīng)驗。信息技術教育的發(fā)展不是一蹴而就的事情，我們要多關注學生技術層面的學習。 除了以上幾點，我們還應該我們要正確對待外國信息技術教育發(fā)展的經(jīng)驗，不能生搬硬套，要把寶貴經(jīng) 驗內(nèi)化為我們自己的教育理論，關注世界信息技術教育的前沿動態(tài)，根據(jù)我國實際情況制定適合我國教 育特點的信息技術課程，培養(yǎng)適應信息化浪潮的高素質(zhì)人才，努力實現(xiàn)我國基礎教育的跨越式發(fā)展。參考文獻：1中小學信息技術課

17、程指導綱要（試行）htt p:/www. edu. c n/20020327/3023657. shtml張萍，樸姬順.中外教育技術理論與實踐的比較研究科學出版社.2005年10月.178 -182 工祝智庭.2002.信息教育展望上海華東師范大學岀版社陳耀盛.國內(nèi)外現(xiàn)行數(shù)字圖書館運行模式比較人大全文2002年教育專題3資源建設精益求精中國教育報，2003- 7- 25】 李其龍，陳永明.2002.教師教育課程的國際比較北京教育科學出版社，225鄒尚智.2001.發(fā)達國家中小學素質(zhì)教育新動向?qū)W科教育，（11）“、蔣夫爾教育信息化：西部教育跨越式發(fā)展的必由之路中國教育報，2003 - 1 -9作者簡介：亠劉瑜：碩士研究生，首都師范大學信息工程學院北京100037，北京市西三環(huán)北路56號首都師范大學北二區(qū)學生公