大班幼兒入學前準備的探討

1、精品文檔大班幼兒入學前準備的探討大班幼兒入學前準備的探討大班幼兒到了六、七歲，無論是從事一些活動的能力，還是 知識的積累程度及語言的發(fā)展水平，都已具備了接受學校教 育的條件。但是，幼兒園與小學是屬于兩個不同階段的教育， 這兩個階段的教育發(fā)生根本的質的變化。這些變化一方面使 幼兒感到新奇、有趣，感到喜悅、自豪，但另一方面也使他 們感到疲勞、緊張。幼兒入學準備是一項長期的復雜過程， 而準備工作的重點是在大班。為了使幼兒能走穩(wěn)從幼兒園到 小學這個“坡度”，我們必須要了解小學生應具備的基本素 質及能力，找出幼兒入學前后活動的差別，以尋得解決這些 問題的有效途徑，使幼兒順利走好這個“坡度”。一. 小學生

2、應具備的基本素質及能力1. 健壯的體格。小學是對兒童開始進行有系統(tǒng)的初步文化知 識教育的學校，是根據(jù)教育部門統(tǒng)一規(guī)定的教學計劃和教科 書進行教學的。每天上課五至六節(jié)，每節(jié)一般為四十分鐘， 課后還需要兒童完成一些家庭作業(yè)。小學教育大綱為兒童提 出了比幼兒園高得多的要求。為了達到這些要求，需要兒童 付出對他們來說相當緊張的體力勞動和腦力勞動。為此，必 須鍛煉兒童的身體，使他們生長發(fā)育良好，生理機能健全， 達到一定得運動水平，并具有一定的對外界環(huán)境和外部刺激 的適應能力，只有足夠健壯的身體才能堅持緊張的學習生活。2. 較強的獨立生活能力。小學生大部分時間從事課堂學習， 上課時間很長，生活各方面要由兒

3、童自己支配。其次，教師 的主要任務是負責學生的文化知識學習和道德品質的培養(yǎng)， 教師和學生的接觸大部分是在課堂上，他們向全體兒童提出 共同的要求，而對小學生的生活照顧較少。所有這些，都要 求兒童不依賴老師而有一定的獨立生活能力與參加集體活 動的能力。3. 良好的學習習慣與獨立學習的能力。兒童入學后，學習成 了兒童的主要活動。學習是在老師指導下系統(tǒng)地掌握知識技 能和行為規(guī)范的活動。在學習過程中，兒童必須系統(tǒng)地掌握 知識技能。他不僅要學習自己有興趣的東西，而且要學習他 雖不感興趣，但是必須掌握的東西。這是說，學習和游戲比 較起來，不僅具有更大的社會性、目的性和系統(tǒng)性，而且從 某種意義來說，還帶有一定

4、的強制性。同時，他們渴望知道 更多的東西，并開始閱讀課外讀物。這就要求兒童必須具備 良好的學習習慣和獨立學習的能力。4. 具有控制和調節(jié)自己行為的能力。小學生的主要活動形式 是學習和集體活動。紀律是每個學生必須遵守的行為規(guī)范， 只有嚴格遵守小學生守則和學校的規(guī)章制度，達到學校和教 師提出的要求，完成集體交給他的任務，克服自由散漫，才 能保證教學的進行和活動的開展。為此，必須培養(yǎng)小學生具 有控制和調節(jié)自己行為的能力。二. 大班幼兒的現(xiàn)狀及分析上述的這四種基本素質與能力，對一個小學生來講至關重要，那么當前大班幼兒的現(xiàn)狀又是如何呢？例一：我?guī)ьI大班幼兒大操場跑步，才剛一圈，他們便叫道:“慢一點?。　?/p>

5、 “老師，我跑不動了?！薄袄鬯懒恕薄７治觯阂粋€人體質的強弱既有先天因素，又有后天因素，而 后天因素是起著決定性作用的。強與弱在一定條件下是可以 相互轉化的，而正確地進行鍛煉，是增強體制的有效辦法。因為只有經(jīng)過鍛煉的機體才能在外界的突然變化中保持自 身平衡。但是由于種種原因，我們的孩子缺乏某種方面（如 耐力、速度等）的鍛煉。例二：我曾經(jīng)向小學一年級教師做過一個調查，你認為從哪 里畢業(yè)的孩子容易很快適應小學生活。他們回答是：“從幼 兒園畢業(yè)的孩子思維活躍，好動，上課注意力易分散，小動 作多，自控力差。而從學前班畢業(yè)的孩子能較自覺地遵守常 規(guī)”。分析：的確，孩子為了完成學習任務，就必須有控制和調節(jié)

6、自己行為的能力，但是這種能力正是大班幼兒所缺乏的，大 班幼兒的心理特征，可以用“心猿意馬”來形容， 這就是說， 他們的心理過程，帶有很大的不隨意性和不穩(wěn)定性，在一定 程度上，受著外部信息調節(jié)和支配，他們很容易受外界事物 的吸引而轉移注意力，不善于系統(tǒng)地進行思維，也不善于控 制自己的行為，使之服從于一定得目的。在我的記憶中，很 少上過一節(jié)從開始到結束不中斷教學進程的課，你總是需要 花上課的一部分時間去整頓紀律，維持課堂秩序，孩子不是 坐不住，就是亂插嘴，要不就是“身在曹營心在漢”、連老 師都不知道他小腦袋里在想什么，那么我們是不是該學一學 學前班的教育方式呢？我認為大可不必。因為學前班在模式 上

7、是將小學模式的朝前使用，況且，大班幼兒的這種心理特 征隨著年齡的增長會不斷發(fā)生變化的，因此我們的任務應該 放在促進這種變化的過程上，使孩子在上小學前具備初步的 控制和調節(jié)自己行為的能力。例三：對于老師布置的一些小任務， 每次總有幾個孩子忘記， 問其原因，有的孩子說：“我忘了”，也有的孩子會這樣說:“媽媽忘記給我?guī)Я??！狈治觯河纱丝梢?，大班幼兒的獨立生活能力是很差的，幾?他們的全部生活都需要成人的護理。雖然孩子在入園后，也 學會了做一些力所能及的事，但自我管理的意識還很弱。如 果一個做什么事都要有人提醒的孩子上小學后，那會出現(xiàn)什 么情況呢？或許今天是忘了帶作業(yè)本，明天說不定連書包都 忘記帶了，

8、這樣怎么能夠適應小學繁重的學習生活呢？ 綜上所述可見，孩子在幼兒園的最后一年是極為重要的一 年，需要學會和掌握一些必備的知識和能力，以適應小學生活的要求。三. 介紹幾種培養(yǎng)方法幼兒進入大班后，要以幼兒為本，遵循其身心發(fā)展規(guī)律，在 幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中有目的、有計劃地進行時間觀 念，自我管理能力及控制力的培養(yǎng)，使幼兒平穩(wěn)、自然、輕 松地進入小學。1、培養(yǎng)幼兒初步的時間觀念大班幼兒的生活有其自身的一套作息制度。孩子都是在教師 的指導下履行一日生活程序。從某種意義上講，孩子是在被 動的遵守時間，而我認為大班幼兒隨著知識經(jīng)驗的豐富，有 了一定的時間完成某項任務。從而使孩子從被動地遵守時間 變?yōu)橹鲃?/p>

9、地遵守時間，做時間的主人，另外讓孩子形成時間 觀念的同時，可以具體地認識一些時鐘知識，這種把認識時 間與具體事項相結合的學習方法能更好地完成大綱提出的 要求。2、增強任務意識、培養(yǎng)較強的自我管理能力教師會向幼兒布置簡單的家庭作業(yè)，其內容有：寫阿拉伯數(shù) 字和有趣的漢字基本筆畫， 說一段參觀見聞錄，編一首兒歌， 剪一幅主題畫等等。除了第一、第四種作業(yè)外，其余都是以 幼兒口述，家長記錄的形式進行的，當然，這些作業(yè)都不是 憑空想出來的，而是與幼兒的學習相結合的。這種方法，不 僅可以幫助幼兒加深對所學內容的理解，而且也可以培養(yǎng)幼 兒按時按要求完成作業(yè)的習慣。3、創(chuàng)設寬松、自由的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒行為的自覺性

10、、堅持 性和自制力幼兒的活動，通常是即興式的，沒有確定的目的，因此也很 難有排除干擾，克服困難，貫徹始終的自覺性。但教師可以 通過游戲，作業(yè)及日常生活誘導幼兒樹立目標，并在實現(xiàn)目 標的過程中幫助幼兒提高控制和調節(jié)自己行為的能力。在培養(yǎng)這一行為的過程中，我們首先要給幼兒充分地尊重和 信任，因為在教師嚴格管理的環(huán)境中，幼兒不易表現(xiàn)自覺性 等行為，為此我在各項活動中注意為幼兒創(chuàng)設寬松自由的環(huán) 境，同時也提出一定的要求，如：將飯后集體散步改為小組 散步或自由結合的散步，幼兒脫離了老師的管理，改由同伴 之間互相約束和自我約束，以更積極愉快的情緒參加活動。 散步結束后，教師與幼兒共同反饋散步活動中得到的信

11、息， 良好的行為習慣進一步得到鞏固。4、家園合作教育一致，著需要家長和教師共同幫助孩子適 應新環(huán)境，適應小學學習生活。在幼小銜接期間，除了簡單的知識準備外，更重要的是養(yǎng)成 良好的行為習慣。有一個良好的習慣的孩子，入學后能很快 的適應校園生活，他們會傾聽，認為在校學習就是自己的事 情自己做，應該自覺地去完成，不需要的大人的督促。家長 還應安排好幼兒的生活作息，使幼兒生活有規(guī)律，具有良好 的生理和心理狀態(tài)；為孩子準備好各種必須的學習用具，做 到“兵馬未動，糧草先行”，同時，引導幼兒逐步學會自理; 家長應常為幼兒講講學業(yè)有成的人和自己上學的故事，激發(fā) 幼兒對上學的向往。最后，需要說明一點的是，對兒童來說，知識是無限的，而 我們能掌握的知識則是有限的。因此，教師應該