說課稿模板錦集四篇

1、tired, unwilling to move forward, feeling sad, no love to be found.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）說課稿模板錦集四篇 說課稿 篇1尊敬的各位評(píng)委老師：大家好!一、說教材內(nèi)容今天我說課的內(nèi)容為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊第二組中的第一篇精讀課文題西林壁。這組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題進(jìn)行編排，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。題西林壁不僅寫出了詩人觀景的所見所聞，更重要的是還寫了從觀察事物中得到的啟示。它是蘇軾在游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，可說是氣象

2、萬千，不可勝數(shù)。奇怪的是這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)，談?dòng)螐]山的感受。詩的前兩行寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。是雄奇，是壯麗，是險(xiǎn)峻，還是優(yōu)雅?可詩人卻還說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢?作者在第三、四行作了解釋。全詩不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。本著教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字，能正確書寫“壁、緣”兩個(gè)漢字技能目標(biāo)：理解詩句的意思，明白詩人在廬山觀察時(shí)，因?yàn)榈攸c(diǎn)和角度的不同，所以看到的景象也不一樣。情感目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。體會(huì)詩人的

3、心境，能把讀詩的感受與他人交流。本詩教學(xué)重點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。其教學(xué)的難點(diǎn)：為體會(huì)詩句所包含的人生哲理。二、說教法、學(xué)法我采用了閱讀感悟法，即在閱讀教學(xué)過程中，教師尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，設(shè)計(jì)有目的、有層次的閱讀實(shí)踐。先引導(dǎo)學(xué)生融入詩境，領(lǐng)悟詩歌的意境，品味詩歌的語言，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)詩歌內(nèi)容的感悟所得，并采用合作探究的方式共同探討疑難問題，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩文，把握詩意。三、設(shè)計(jì)理念1、基礎(chǔ)教育教育課程改革綱要指出：要大國推進(jìn)遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

4、以及師生互動(dòng)方式的變革，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)中3-4學(xué)年段目標(biāo)對(duì)古詩的要求是：誦讀優(yōu)秀古詩文，在誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。本節(jié)課中利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源，去體現(xiàn)教學(xué)時(shí)自主、合作、探究的新理念。積極創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌世界，讓學(xué)生在讀想說的過程中感悟理解課文內(nèi)容，加深對(duì)古詩的熱愛，從而繼承并發(fā)揚(yáng)中國的燦爛文化。四、說教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課用充滿激情的語言導(dǎo)入：同學(xué)們，生活中的事物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果用心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬物奧秘。老師今天帶同學(xué)們?nèi)タ纯茨菑]山風(fēng)景，

5、可也要細(xì)心觀察才會(huì)有發(fā)現(xiàn)。(多媒體展示廬山風(fēng)光)面對(duì)如仙境一般的廬山風(fēng)光你是否想到了哪些優(yōu)美的詞語呢?請說說。在學(xué)生的回答上師加以感慨，是啊，真美!這里山高水常，這里古樹參天，這里是鳥語花香，吸引了無數(shù)的文人墨客，宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學(xué)的古詩題西林壁(指導(dǎo)“壁”字的正確書寫)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生感知的畫面入手，喚起學(xué)生對(duì)景的遐想，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩文的閱讀期待，從而使他們逐漸進(jìn)入詩的意境，帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。2、交流資料，讀中感悟a.讓學(xué)生展示在課前去查閱關(guān)于本課的資料，此時(shí)讓他們踴躍發(fā)言，進(jìn)行交流，從而了解作者及本課的部分知識(shí)。b.精心讀書可是獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特

6、感受的過程課件出示錄音范讀，讓學(xué)生嘗試著說說讀得怎樣?自己也能讀得這么美嗎?指三|、四名學(xué)生進(jìn)行讀詩，師進(jìn)行指導(dǎo)讀詩應(yīng)具有的層次感、節(jié)奏感,如：注意每行之中字間適當(dāng)?shù)睦L與停頓，遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，讀好韻腳“ng”。c.告訴學(xué)生一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要用心，你就能看到這幅畫，讓學(xué)生在音樂聲中齊誦讀，并把所感受到的畫面說出來?！驹O(shè)計(jì)意圖】：朗讀就像一位出色的導(dǎo)游，會(huì)把我們帶入神奇美妙的語文世界，興趣是朗讀最好的老師，學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生了興趣，就能全身心投入。3、組織自學(xué)，理解詩意(1)在學(xué)生述說畫面的基礎(chǔ)上，去尋尋詩人蘇軾眼中的廬山是怎樣的。(從而導(dǎo)出詩的前兩行：橫看成嶺側(cè)

7、成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。)(2)想想為什么同是廬山一會(huì)兒看到的是嶺一會(huì)兒看到的又是峰呢?分組合作學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)各自交流自己對(duì)詩句的理解。(原來是因?yàn)樗幍奈恢貌煌鴮?dǎo)致了所看到的不同，同學(xué)們認(rèn)為還可以按什么的不同來看廬山。(出示課件展示廬山的不同風(fēng)采)【設(shè)計(jì)意圖】：葉圣陶先生說過：“圖畫不單是文字的說明，且可以拓展兒童的想象?！弊寣W(xué)生觀看畫面，可以培養(yǎng)他們的觀察力、想象力以及思維和表達(dá)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的審美情趣。在此讓學(xué)們明白了看廬山確實(shí)每處都有著各自的特點(diǎn)，同時(shí)還直觀地感受到了看景還可以從季節(jié)、氣候、心情上看。(3)全班交流作者筆下的廬山之所以有著不同樣子是因?yàn)檎缢f只緣

8、身在此山中(對(duì)于緣字提醒學(xué)生把字寫正確，并理解其含義)，在對(duì)詩文有所感悟的情況下，再次與朗讀有機(jī)結(jié)合，師適時(shí)點(diǎn)拔啟發(fā)、出示課件你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?使學(xué)生在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，從中去明白其中的奧秘。4、領(lǐng)悟道理，拓展延伸a、啟發(fā)談話：廬山千姿百態(tài)，身處山中會(huì)看不清真面目，就像剛才同學(xué)們所說對(duì)一個(gè)事物只有多方面去觀察全面去認(rèn)識(shí)才行。詩人首先向大家描述的是：生回答出(廬山有著不同的面目)然后詩人再向同學(xué)說明了：原來是因?yàn)?只緣身在此山中，闡明道理。)對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。b、拓展延伸

9、：在生活中你是否也碰到過類似的情況呢?說說好嗎?多媒體展示盲人摸象，讓學(xué)生想想事中的人物錯(cuò)在哪?【設(shè)計(jì)意圖】：當(dāng)書本上的知識(shí)已無法更好地證實(shí)猜想時(shí)，當(dāng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情還高漲時(shí)，我適時(shí)地點(diǎn)撥，使他們的探究很自然地從課內(nèi)延伸到課外，這樣，一個(gè)更廣闊、更豐富的學(xué)習(xí)語文的世界展現(xiàn)在他們的面前。5、誦讀鞏固，總結(jié)全文同學(xué)們,你們還想再讀讀這首詩嗎?好的,一起來。在結(jié)尾之處，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生再次以飽滿的情感和著樂曲去誦讀這一過程。讓學(xué)生懂得其實(shí)啊，在生活中詩歌就是美的畫面。(多媒體展示幾篇關(guān)于描寫廬山的古詩讓大家欣賞)【設(shè)計(jì)意圖】：我們中華民族在五千年的悠久歷史中，創(chuàng)造了光輝燦爛的東方文明，給我們留下了難以

10、計(jì)數(shù)的瑰寶。在這浩如煙海的文化中，古詩一直閃耀著璨燦的光芒，引導(dǎo)學(xué)生去誦讀、賞析，加深他們對(duì)詩歌文學(xué)的熱愛，從而繼承并發(fā)揚(yáng)中國的燦爛文化。最后師作以總結(jié)詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個(gè)道理要想了解一個(gè)事物得全面觀察。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活，學(xué)習(xí)中找道理、學(xué)道理。好嗎?板書設(shè)計(jì)：題西林壁橫(嶺) 側(cè)(峰)遠(yuǎn)近高低(實(shí)寫)(不同)只緣身在此山中 明理五、說遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源應(yīng)用在剛才以上的環(huán)節(jié)中，本節(jié)教學(xué)巧妙地將遠(yuǎn)程教育設(shè)施與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以資源中的范讀去使學(xué)生懂得詩要讀出詩韻、讀準(zhǔn)詩意，獲得自己對(duì)古詩情感體驗(yàn)，發(fā)揮創(chuàng)見性。通過利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施中的

11、資源(廬山的風(fēng)光片及盲人摸象之圖)攻破了本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，為思維訓(xùn)練提供了良好的氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力在遠(yuǎn)程教育資源與教學(xué)的整合過程中得到了有效的鍛煉。說課稿 篇2各位領(lǐng)導(dǎo)老師好我今天說課的內(nèi)容是免疫調(diào)節(jié)，下面我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來對(duì)本課題進(jìn)行說明。首先我對(duì)本課題的教材進(jìn)行分析，隨著課改的進(jìn)行，新課標(biāo)將免疫調(diào)節(jié)列為必修三第2章的重要內(nèi)容，從內(nèi)容看,神經(jīng)體液免疫共同完成人和高等動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，對(duì)維持人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)有重要的作用。同時(shí)本節(jié)內(nèi)容又與日常生活密切聯(lián)系，并且近幾年高考中時(shí)有出現(xiàn)，因此，學(xué)好本節(jié)課意義重大

12、。基于對(duì)教材的理解和分析，我從知識(shí)、能力、情感三方面確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。首先知識(shí)方面，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能，理解體液免疫和細(xì)胞免疫的過程以及兩者之間的關(guān)系。其次能力方面，要培養(yǎng)學(xué)生的比較歸納和自主學(xué)習(xí)的能力；再次情感方面就是要學(xué)生關(guān)注自身健康，珍愛生命，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我制定了本課的重難點(diǎn)：重點(diǎn)是免疫系統(tǒng)第三道防線的防衛(wèi)功能，難點(diǎn)就是體液免疫和細(xì)胞免疫的過程及其關(guān)系。下面我再從教法和學(xué)法上談一下，我準(zhǔn)備采用講解法：歸納法：圖示法：比較法等教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過初中有關(guān)免疫知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)人體的三道防線有了初步的

13、.認(rèn)識(shí)，但對(duì)免疫調(diào)節(jié)的了解還是很淺。因此，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)體系中，具體的用到：主動(dòng)學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生自主觀察流程圖，并嘗試提出問題；比較歸納法：比較兩種免疫的不同，歸納出特異性免疫的具體步驟。我將具體說一下本次說課的第三部分教學(xué)設(shè)計(jì)，我將分為如下幾個(gè)環(huán)節(jié)一，溫故知新，引入新課聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情景我們的身體被大量的病原體包圍著，1、病原體侵入機(jī)體后，會(huì)影響內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)嗎？2、人體靠什么來消除病原體對(duì)內(nèi)環(huán)境的影響呢？通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，從而導(dǎo)入新課人體的免疫調(diào)節(jié)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情

14、景，講授新課利用課件展示，學(xué)生討論人體有哪些途徑來抵御病原體的攻擊。通過自主學(xué)習(xí)總結(jié)出人體免疫系統(tǒng)的三道防線,讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成功。并提出新問題：第三道防線如何產(chǎn)生抗體？抗體又是如何發(fā)揮作用的？激發(fā)學(xué)生的探究欲望，積極參與教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生分析得到結(jié)論：抗體是機(jī)體受抗原刺激后產(chǎn)生，并與抗原發(fā)生特異性免疫的球蛋白?？贵w分布在體液中，所以這種免疫稱為體液免疫.進(jìn)一步提出問題：產(chǎn)生抗體的主要路徑有哪些？記憶細(xì)胞對(duì)身體的免疫具有什么意義？有些微生物如病毒和細(xì)菌是寄生在宿主細(xì)胞中，而抗體是不能進(jìn)入宿主細(xì)胞的，那么機(jī)體如何消滅這些病原體呢？通過多媒體展示細(xì)胞免疫過程，提出新的問題：t細(xì)胞和效應(yīng)t細(xì)胞

15、的關(guān)系以及作用，最終消滅病原體的是什么？細(xì)胞免疫和體液免疫是否獨(dú)立？它們有什么關(guān)系？通過這些問題的設(shè)置,將復(fù)雜的問題簡單化 將抽象的過程系統(tǒng)化,將知識(shí)提升為學(xué)生的技能然后列出體液免疫和細(xì)胞免疫的區(qū)別與聯(lián)系并對(duì)免疫系統(tǒng)的組成進(jìn)行歸類第三，對(duì)本課進(jìn)行整體回顧 歸納小結(jié)最后，說我的板書設(shè)計(jì)，也是我說課的第四部分，我將這樣設(shè)計(jì)本課的課堂板書我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)比較直觀系統(tǒng)，一目了然。簡要體現(xiàn)了教材中的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解。各位領(lǐng)導(dǎo)老師，本節(jié)課我以 “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以為學(xué)法為指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到整個(gè)思維過程中來。我的說課完畢，謝謝大家！說課稿 篇3尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容

16、是：人教版八年級(jí)下冊第十九章第一節(jié)平行四邊形的判定的第一課時(shí)，下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過程分析和評(píng)價(jià)分析四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)加以說明，希望各位老師批評(píng)指正！一、教材分析1、教材的地位和作用“平行四邊形的判定”是初中數(shù)學(xué)一節(jié)十分重要的內(nèi)容。它既是對(duì)前面所學(xué)的全等三角形和平行四邊形的性質(zhì)的一個(gè)回顧和延伸，又是以后學(xué)習(xí)特殊平行四邊形的基礎(chǔ)，同時(shí)它還進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力和圖形遷移能力；并且通過平行四邊形和三角形之間的相互轉(zhuǎn)化，滲透了化歸思想。不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。綜上所述，本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、動(dòng)手能力、應(yīng)用意識(shí)和抽象建模能力都有很好的作用

17、。2、學(xué)情分析初二下半學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了包括全等三角形的相關(guān)知識(shí)、平行四邊形的性質(zhì)在內(nèi)的絕大多數(shù)幾何概念及定理。學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力有了很大的提高，而平行四邊形的判定條件中，又有許多頗有思考價(jià)值的問題。因此，由教師組織教學(xué)，讓學(xué)生自主探索平行四邊形的判定定理不僅成為可能，又可以作為初中幾何知識(shí)綜合能力的一次檢驗(yàn)、一次再提升！二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)過探究使學(xué)生掌握平行四邊形的判定方法并能靈活運(yùn)用。2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷探索、猜想、證明的過程，進(jìn)一步發(fā)展推理論證的能力。體會(huì)在證明過程中所

18、運(yùn)用的歸納、類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。3、情感目標(biāo)：通過操作活動(dòng)，去觀察、猜想、分析，培養(yǎng)學(xué)生自主探索，勇于思考的好習(xí)慣。在與他人的合作過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)這節(jié)課通過“觀察猜想驗(yàn)證說理建?！钡倪^程讓學(xué)生自主建構(gòu)新知，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上將本節(jié)課的重點(diǎn)定位為探索平行四邊形的兩種判別方法。難點(diǎn)是：平行四邊形的判別方法的理解和應(yīng)用，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是：采用教師引導(dǎo)和學(xué)生合作的教學(xué)方法及化歸的教學(xué)思想。三、教法與學(xué)法分析（一）、教法分析本節(jié)課通過設(shè)疑引探交流運(yùn)用小結(jié)的教學(xué)方法，在教法上突出了三個(gè)特點(diǎn)：動(dòng)、變、引1、動(dòng)（

19、師生互動(dòng)）：給學(xué)生足夠時(shí)間親自動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與教學(xué)，與老師共同探究判別方法，感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程。2、變（多層變式）：通過多種交流手段（獨(dú)立思考、同桌交流、小組交流和師生交流），培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。3、引（適當(dāng)引導(dǎo)）：在教學(xué)中對(duì)思維受阻的地方，教師通過層層鋪墊，給予必要的引導(dǎo)，做到“引而不灌”，教師的引是為學(xué)生更好地學(xué)。通過這三個(gè)方面師生雙邊活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。（二）、學(xué)法分析為了充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。親身體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的過程。著重培養(yǎng)了

20、學(xué)生對(duì)待事物要大膽猜想的習(xí)慣。在學(xué)法指導(dǎo)上指導(dǎo)學(xué)生通過“觀察分析猜想論證歸納這一學(xué)習(xí)過程，在他們原有的基礎(chǔ)之上自主建構(gòu)新知。四、教學(xué)過程分析教學(xué)過程共分為三個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)疑導(dǎo)入、探索新知、回顧反思。下面我將從每一個(gè)環(huán)節(jié)教什么，怎么教，為什么這么教和教學(xué)目的控制等四個(gè)方面加以說明。一）、設(shè)疑導(dǎo)入：老師檢查學(xué)生的作業(yè)（自制平行四邊形），通過學(xué)生的手工制作，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力。在學(xué)生掌握了平行四邊形的定義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自制平行四邊形，可以使學(xué)生更好的了解平行四邊形的特性，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。老師檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)后。用一連串的疑問導(dǎo)入新課，可以激發(fā)出學(xué)生的求知欲望。二）、探

21、索新知（本環(huán)節(jié)共分為6步：回憶舊知、大膽猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、定理證明、小試牛刀和我是老師）1、回憶舊知2、大膽猜想猜想是數(shù)學(xué)研究的重要方法，由問題你能判定自己的制作的模型一定是是平行四邊形嗎？讓同學(xué)們大膽猜想，教師也要多鼓勵(lì)學(xué)生的猜想，肯定猜想成果，不論對(duì)錯(cuò)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)待任何事物都要善于猜想的習(xí)慣。（教師可提示：根據(jù)平行四邊形的性質(zhì)。）3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證四人一小組，每組發(fā)若干小棒，根據(jù)我們的猜想試著擺一擺，看看擺出的是不是平行四邊形？教師展示部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果。并由此得出正確的猜想。讓學(xué)生在動(dòng)手操作過程中，通過實(shí)驗(yàn)得到哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的。體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和研究的過程，學(xué)會(huì)思考的方法。教師提問：說

22、明一個(gè)猜想命題是錯(cuò)誤的，只要舉出反例即可。如何說明一個(gè)猜想命題是正確的呢？引導(dǎo)學(xué)生得出：還需要進(jìn)行理論證明。從而進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)：4、定理證明（整個(gè)過程由老師引導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流得出定理證明的過程。）老師總結(jié)：此證明是將平行四邊形轉(zhuǎn)換成三角形，利用三角形全等得出兩組對(duì)邊分別平行，利用定義證明出是平行四邊形。整個(gè)方法是將平行四邊形轉(zhuǎn)換為三角形，新知識(shí)轉(zhuǎn)換為已學(xué)過的知識(shí)，這種思想方法叫化歸思想。5、小試牛刀出現(xiàn)兩道練習(xí)題，通過小試牛刀，使學(xué)生的知識(shí)水平得到恰當(dāng)?shù)撵柟毯吞岣摺?、我是老師四人一小組，每兩人出一題，（要求解答本題時(shí)需用到平行四邊形的判定1或2）然后交換題目作答，判斷對(duì)錯(cuò)，最后在老

23、師的指引下全班交流?？纯茨墙M表現(xiàn)最好。在老師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥下主動(dòng)地從事觀察、思考與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而真正有效地理解和掌握平行四邊形的判定與性質(zhì)。而通過學(xué)生自己出題解答代替由老師出題學(xué)生解答的傳統(tǒng)方法，由被動(dòng)變主動(dòng)，徹底改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位。三）、回顧反思請學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲和體會(huì)，教師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和整理。讓學(xué)生自由的發(fā)言、交流。體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，產(chǎn)生后繼學(xué)習(xí)的激情。四）、評(píng)價(jià)分析達(dá)爾文說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！北菊n圍繞“方法比知識(shí)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀，緊扣“方法”二字進(jìn)行突破。在教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)方法，思維方法和探索方法的滲透。與此同時(shí)，關(guān)注學(xué)生

24、的主體作用，通過激活學(xué)生的思維，促進(jìn)師生和生生之間的互動(dòng)，達(dá)到提高學(xué)生能力的目的?？v觀整節(jié)課，學(xué)生得到了展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺(tái)，知識(shí)、能力、情感各方面都得到了進(jìn)一步提升，我作為教師也對(duì)新課改理念的課堂教學(xué)模式積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在今后的教學(xué)中，我將以此為起點(diǎn)，與學(xué)生不斷創(chuàng)新，再接再厲。本節(jié)課主要思路：教師引導(dǎo)學(xué)生從平行四邊形的性質(zhì)及逆命題入手，通過觀察、猜想、推理、討論、歸納，得出正確的判定方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，體會(huì)分類討論的數(shù)學(xué)思想，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。另外，在教學(xué)過程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教

25、學(xué)效率。五、教學(xué)過程分析新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣通過展示同學(xué)們熟悉的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受平行四邊形在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用。2、提出問題，合作探究（1）平行四邊形有哪些性質(zhì)？（2）怎樣判斷一個(gè)四邊形是平行四邊形？（3）“平行四邊形的兩組對(duì)邊分別相等”的逆命題成立嗎？設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的知識(shí)體系出發(fā)，平行四邊形的性質(zhì)是本節(jié)課深入研究的認(rèn)知基礎(chǔ)，這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。探究1：將兩長

26、兩短的四根細(xì)木條用小釘絞合在一起，作成一個(gè)四邊形，使等長的木條成為對(duì)邊。轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)四邊形，使它改變形狀，在圖形變化的過程中，它一直是一個(gè)平行四邊形嗎？請說出其中的道理學(xué)生活動(dòng)：分組展示成果。學(xué)生共識(shí)用平行四邊形的定義進(jìn)行解釋，但解釋的過程有的是通過三角形全等用邏輯推理的方法證明（化歸思想），有的是用量角器量角的度數(shù)，用同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行得到。老師在肯定同學(xué)們積極思考的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)量一量，算一算是學(xué)習(xí)幾何的初步感知階段，要想公認(rèn)它的正確性，必須經(jīng)過用已學(xué)的定義或定理推理說明。設(shè)計(jì)意圖：既為學(xué)生提供了展示自我的空間，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)幾何須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和嚴(yán)密的思維能力。啟發(fā)探究，總結(jié)規(guī)律：平行

27、四邊形判定定理1：兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形；探究1：如圖，取兩根等長的木條ab、cd，將它們平行放置，再用兩根木條bc、ad加固，得到的四邊形abcd是平行四邊形嗎？學(xué)生活動(dòng)：分組展示成果。有的用定義，有的用判定1，通過比較兩種證明方法都可取。設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生一題多證，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用定理進(jìn)行推理的過程中，因果關(guān)系層次要清晰。啟發(fā)探究，總結(jié)規(guī)律平行四邊形判定定理2：一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形探究3：在釘制平行四邊形框架時(shí)采用了下面的方法。如圖，將兩根木條ac，bd的中點(diǎn)重疊，并用釘子固定，則四邊形abcd就是平行四邊形。請你說出其中的道理？學(xué)生活動(dòng)：分組展示成果。學(xué)生目

28、前已有三種判定方法可用，通過展示，學(xué)生各有所取，然后讓學(xué)生比較、篩選最優(yōu)方法。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白，多掌握一個(gè)定理，就多了一個(gè)證明幾何問題的途經(jīng)；多學(xué)習(xí)一些知識(shí)，就多了一把解決人生問題的一把鑰匙。知識(shí)越多越聰明。啟發(fā)探究，總結(jié)規(guī)律平行四邊形判定定理3：對(duì)角線互相平分的四邊形是平行四邊形。3、展示成果，歸納總結(jié)判定平行四邊形的方法：1、從邊與邊的關(guān)系：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形；兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形；一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形2、從對(duì)角線的相互關(guān)系對(duì)角線互相平分的四邊形是平行四邊形。設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，數(shù)學(xué)概念（定理等）要明確其內(nèi)涵和外延（條件、結(jié)論、

29、應(yīng)用范圍等），通過對(duì)平行四邊形的定義、平行四邊形的判定的比較，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，知識(shí)體系得到完善，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解又一次突破思維的難點(diǎn)。4、強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固雙基通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗(yàn)成功，于是我把學(xué)生代入知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：兩道練習(xí)題由淺入深、各有側(cè)重，其中習(xí)1習(xí)2，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化知識(shí)。5、學(xué)以致用，建立模型實(shí)驗(yàn)室有一塊平行四邊形的玻璃片，某學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，不小心碰碎了一部分（如圖所示），同學(xué)們有沒有辦法把原來的平行四邊形重

30、新畫出來？（a，b，c為三頂點(diǎn)，即找出第四個(gè)頂點(diǎn)d）6、小結(jié)歸納，拓展深化小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，從學(xué)習(xí)的知識(shí)、方法、體驗(yàn)方面進(jìn)行歸納，我設(shè)計(jì)了這么三個(gè)問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)；通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗(yàn)是什么；通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法？7、布置作業(yè)，提高升華以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，必做題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，選做題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸?？偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。課后思考：試證明：兩組對(duì)角分別相等的四邊形是平行四邊形？設(shè)

31、計(jì)意圖：為下一節(jié)學(xué)習(xí)“對(duì)角線互相平分的四邊形是平行四邊形”作鋪墊。以上幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過動(dòng)腦思考、層層遞進(jìn)，對(duì)知識(shí)的理解逐步深入，使課堂效益達(dá)到最佳狀態(tài)。六、平行四邊形的判定教學(xué)反思本節(jié)課充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極參與、討論，導(dǎo)中有練、有思、有研，改進(jìn)教師先講知識(shí)，然后再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練的做法，使講、練、思、研融合在一起，整節(jié)課學(xué)生能始終處于思維活躍狀態(tài)，讓學(xué)生充分體會(huì)快樂學(xué)習(xí)。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生的思維始終保持著高度的活躍性，出現(xiàn)了很多的閃光點(diǎn)，對(duì)我的啟發(fā)也很大，真可謂教學(xué)相長。所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變

32、傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，在教學(xué)中應(yīng)把握教材的精神，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，避免教學(xué)內(nèi)容的過分抽象和形式化，使學(xué)生通過直觀感受去理解和把握，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)推理的意義，讓學(xué)生在做中學(xué)，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。收獲：學(xué)生對(duì)三個(gè)判定的掌握比較好，而且由于要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)判定都進(jìn)行了數(shù)學(xué)語言和符號(hào)語言的書寫練習(xí)，因此提高了學(xué)生的書寫能力，在習(xí)題課上大部分的學(xué)生都能寫出比較完整的證明過程。不足：幾何證明題一直是學(xué)生的一個(gè)弱點(diǎn)。初二的學(xué)生按照課標(biāo)不要求規(guī)范的證明過程，但是考試卻要求書寫嚴(yán)格的過程，由于沒有規(guī)范的例題示范以及

33、有關(guān)習(xí)題，所以學(xué)生的幾何證明題仍然是一個(gè)弱項(xiàng)，因此習(xí)題課上有部分學(xué)生仍然存在會(huì)分析，但是書寫不規(guī)范的情況，這在今后的學(xué)習(xí)中是一個(gè)需要改變和提高的部分。說課稿 篇4一、說教材周長是人教版小學(xué)三年級(jí)上冊第七單元的內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)長方形和正方形的特征基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。就其內(nèi)容來說，本課是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課，學(xué)習(xí)難度并不大。但是為以后學(xué)習(xí)圓的周長以及長、正方形面積奠定基礎(chǔ)。因而掌握長方形和正方形正確的計(jì)算方法是非常重要的。二、說學(xué)情三年級(jí)的學(xué)生抽象概括能力不是很強(qiáng)，但是本課內(nèi)容概念性很強(qiáng)，又較抽象，因此要通過個(gè)人的探究歸納出長方形周長的計(jì)算方法，顯然對(duì)很多同學(xué)是有一定的困難的。為此在教學(xué)

34、過程中要注意讓學(xué)生感知周長的含義，并選擇自己喜歡的方式來測量認(rèn)識(shí)周長，特別是針對(duì)長方形的周長要讓學(xué)生先同桌合作認(rèn)識(shí)長方形的周長，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，聆聽別人的方法，再同桌合作驗(yàn)證得出結(jié)論。只有這樣的探究活動(dòng)才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到課堂。三、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)前面對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握，我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能知道周長的含義，能正確計(jì)算長方形和正方形的周長。（二）過程與方法通過對(duì)長方形周長計(jì)算的探索，鍛煉初步的空間觀念，以及觀察、動(dòng)手操作、比較和遷移的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，并滲透“相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)理解周長的含義，能正確計(jì)算長方形和正方形的周長。（二）教學(xué)難點(diǎn)理解周長的含義及長方形和正方形周長計(jì)算的算理。五、說教法和學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教