《石榴》教學(xué)反思

1、no ones life is smooth sailing, and no one knows how to grow from birth. it is through constant tempering that we learn to grow.通用參考模板（頁眉可刪）石榴教學(xué)反思 石榴教學(xué)反思1教學(xué)片段：師：你們怎么知道石榴成熟了呢？生：石榴先是青綠色的，然后變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。這樣石榴就成熟了。師：是嗎？請你們讀讀課文里的這句話，想想跟你們表達(dá)的句子有什么不同嗎？（生自由讀句子）生：課文里不是用“然后”而是用“逐漸”這個(gè)詞。師：你們覺得那個(gè)詞用得比

2、較精確？生：用“然后”這個(gè)詞，好像是石榴一下子變得青中帶黃，黃中帶紅的，而“逐漸”就寫出了它的漸變過程。師：你真是一個(gè)會(huì)讀書、會(huì)思考的孩子！師：那能否把文中表示顏色的詞進(jìn)行交換位置呢？生：不行。因?yàn)槭裣仁乔嗑G色的，長呀長呀，就變成青中帶黃。過了一段時(shí)間，又變成黃中帶紅。生：青綠色的石榴不會(huì)先變成黃中帶紅，再變成青中帶黃的。它要由青漸漸變成黃，再由黃漸漸變成紅，所以不能把這兩個(gè)詞語調(diào)換。師：是啊，你說的對極了。作者通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真推敲，才把_寫得如此生動(dòng)，用詞如此準(zhǔn)確，這值得我們學(xué)習(xí)。我們再一起把這句話讀一讀。（生齊讀句子）教學(xué)反思：引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過細(xì)讀來解決問題，充分發(fā)揮了學(xué)

3、生的主體作用，教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)，更讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到祖國語言文字的博大精深。為了讓孩子們體會(huì)_的條理，教師運(yùn)用了提問的方式引發(fā)學(xué)生去思考，其實(shí)，也教會(huì)了孩子觀察要仔細(xì)，寫_要有條理的重要性。石榴教學(xué)反思2轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期又結(jié)束了。這是我工作的地三年，第五個(gè)學(xué)期。這學(xué)期所教的課文，印象深刻的有石榴、掌聲、東方之珠。石榴是校內(nèi)陽光杯賽課時(shí)所教的課文，有成功的地方，也有很多不足的地方?，F(xiàn)在，我就僅回顧我覺得這節(jié)課成功的地方：一、課堂采用各種手段促進(jìn)教學(xué)。1、課堂上出示各種石榴的圖片：石榴子的圖，瑪瑙圖，石榴園的圖，夏天石榴開花的圖，秋天石榴果實(shí)的圖，其中秋天的圖片共有3張，一張是“青綠色”的，一張是“青中

4、帶黃，黃中帶青”的，一張是“一半兒紅，一半兒黃”的。其中圖片“青綠色”和“一半兒紅，一半兒黃”的網(wǎng)上搜不到，于是還請教了別人，用photoshop制作了半天，所以，這也是我的重要收獲之一。2、出示了石榴的實(shí)物，讓孩子們現(xiàn)場品嘗。孩子們雖然吃過石榴，但那味道已有所遺忘。在課堂上，讓他們品嘗，就再次勾起他們對石榴味道的回憶。于是讓他們說出石榴的味道就很容易了。也便于教學(xué)_最后一段中的“取幾粒放入口中，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無比”。同時(shí)，這一做法也活躍了課堂氣氛，當(dāng)時(shí)后面有很多老師在聽課，孩子們以前幾乎沒有老師聽課的，所以他們在課堂上是非常緊張的。但是，當(dāng)我讓他們品嘗石榴時(shí)，他們就顯得非常積

5、極了。于是課堂氣氛就輕而易舉的調(diào)節(jié)的很輕松愉快。二、教學(xué)設(shè)計(jì)精心。1、上課之前，鉆研教材很長時(shí)間，再反復(fù)的地、有感情地朗讀課文，尋找教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感。同時(shí)，也瀏覽網(wǎng)上很多篇不同的關(guān)于 這一課的名師教案，結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)每篇教案中的精彩之處。2、打破一般常規(guī)，不是按照課文的順序教學(xué)，_先教學(xué)課文的最后一段，讓孩子們觀察石榴，再品嘗石榴，一下子就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)最后一段石榴子的樣子和石榴的味道，再教學(xué)春天、夏天石榴樹的樣子。3、過渡語優(yōu)美自然。開頭的導(dǎo)入是這樣的，“上節(jié)課，我們到了棗莊馳名中外的石榴園逛了逛，我知道很多小朋友還意猶未盡，那現(xiàn)在我們再次走進(jìn)石榴園，讓大

6、家看個(gè)過癮，賞個(gè)盡興，好嗎？那我們出發(fā)吧！現(xiàn)在是秋天，正是石榴成熟的季節(jié)，老師隨手摘了一個(gè)石榴，剝開了外皮，你看到了什么？”這樣導(dǎo)入語言很動(dòng)聽，一下子就抓住了小學(xué)生的心。中間有石榴花到石榴果實(shí)的教學(xué)，我是這樣過渡的，“是啊，美好的東西我們總想把它留住，可美麗的花是為孕育豐收的果實(shí)而開的，終于，當(dāng)秋風(fēng)吹起的時(shí)候，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。”這樣的過渡既自然又優(yōu)美，語言中還蘊(yùn)涵著一定的哲理。石榴果實(shí)的教學(xué)完成之后，要過渡到有感情的朗讀全文，我是這樣說的，“秋天的石榴園真是一派豐收的景象，賞不夠也看不厭，讓我們駐足回首，把這豐收的石榴園永遠(yuǎn)印在腦中，銘記于心?！边@樣煽情

7、的文字有利于學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀全文，他是一種前奏，他是一種鋪墊。最后，總結(jié)課文時(shí)，我是這樣說的，“今天，我們跨越時(shí)間的界限，不僅欣賞了春、夏、秋石榴園的迷人風(fēng)光，還品嘗到了酸甜可口的石榴，真是不枉此行啊！棗莊的石榴園真是“馳名中外”、名副其實(shí)呀！讓我們再來感受一下?！边@樣的語言是對本堂課最好的總結(jié)。同時(shí)也呼應(yīng)了第一堂課的教學(xué)，突出了石榴園的馳名中外，使整篇_兩課時(shí)的教學(xué)連成一個(gè)整體，讓學(xué)生有了一個(gè)更理性，更深刻的認(rèn)識石榴教學(xué)反思3石榴是小學(xué)語文第六冊第五單元的課文。本課文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。本課語言生動(dòng)

8、形象，記敘條理清楚，是學(xué)習(xí)語言與寫作的范例。本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解石榴的生長過程及特點(diǎn)，感悟_的語言美，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。難點(diǎn)是運(yùn)用_的寫作方法指導(dǎo)寫作。這一課我主要采用以學(xué)生為主，在教學(xué)過程中，我只是起引導(dǎo)的作用，在學(xué)習(xí)中，運(yùn)用圖文結(jié)合等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力。一、朗讀中感知：朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)石榴這課時(shí)，沒有用繁瑣的串問讓學(xué)生被動(dòng)地去回答，而是通過精當(dāng)?shù)奶釂枺瑢W(xué)生讀讀悟悟等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過程中感悟_所描述的事物的特征。首先，我讓學(xué)生默讀全文，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡短、精當(dāng)?shù)奶釂?，幫助學(xué)生理清課文思路：1、課文是按什么順序?qū)懙?/p>

9、？寫了哪幾個(gè)季節(jié)？石榴有什么特點(diǎn)？同時(shí)相機(jī)板書：春天，葉；夏天：花；秋天：果；接著又設(shè)計(jì)三個(gè)層次的讀，第一次是學(xué)生的自讀，邊讀邊想看到了什么;第二次是給學(xué)生充足的時(shí)間自讀、自悟,想象花和葉有什么特點(diǎn)，；第三次是讓學(xué)生邊聽同學(xué)讀，邊看插圖，視聽結(jié)合，使學(xué)生對石榴的樣子有形象、直觀的感受。在這一環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用朗讀、想象等形式，使學(xué)生對石榴產(chǎn)生美感，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對石榴有了更清晰、更形象的認(rèn)識，幫助學(xué)生理解感悟書中的有關(guān)語句。二、感知中仿寫：教學(xué)中，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟石榴的生長過程及特點(diǎn)，感悟_的語言美。在教學(xué)“石榴果的顏色變化是有順

10、序的”這部分時(shí)，我先是讓學(xué)生找出表示顏色的詞，相機(jī)圖片出示相應(yīng)的顏色，問生能不能把其中的一種顏色換個(gè)位置，在學(xué)生理解了石榴的生長是有順序的所以不能換后，提示用上 “先是、逐漸、最后”這些表示先后順序的詞就能把石榴果的顏色變化寫得更有條理，從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。正如葉圣陶說得那樣“閱讀是吸收的事情，從閱讀中咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情，寫作是發(fā)表的事情，從寫作咱們可以顯示出自己的經(jīng)驗(yàn)，吐露自己的心情?！倍?，我引導(dǎo)學(xué)生以讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，讀中悟法。在指導(dǎo)讀寫結(jié)合方面，我從以下三方面進(jìn)行：1、在指導(dǎo)學(xué)生表示顏色的詞的同時(shí)，相機(jī)滲透小結(jié)了“果實(shí)成熟外皮顏色變化有序”的寫作方法。2、調(diào)

11、動(dòng)學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生說說蜜桔成熟過程中外皮顏色的變化及內(nèi)部形狀、味道。3、讓學(xué)生按照作者的寫作方法說一說，然后仿照第三、四自然段的寫法寫一段話。通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生能仿照這兩段寫蜜桔的成熟的整個(gè)過程。但是，這堂課也留下了一些遺憾，這篇課文，作者用了鮮活、形象、豐富的擬人句寫出了石榴形態(tài)的可愛，如課文第三節(jié)。因此，可以作為很好的例句，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人句。可由于時(shí)間關(guān)系，未能來得及指導(dǎo)。石榴教學(xué)反思4理解了“馳名中外”這個(gè)詞的意思（名氣很大，國內(nèi)外有名。）我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“我”家鄉(xiāng)棗莊的石榴園為什么會(huì)有這么大的名氣？激起了學(xué)生閱讀下文的興趣。于是，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀了課文，逐

12、步了解了那里石榴樹枝、葉、花、果的特點(diǎn)，感受到了這里的石榴園馳名中外的原因。首先，閱讀第二節(jié)，了解枝、葉、花的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過詞語“郁郁蔥蔥”“火紅”“花越開越密，越開越盛”“掛滿”這些詞語體會(huì)石榴樹的葉子的蔥翠、茂盛，花兒開得特別多，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，感受石榴樹的形態(tài)美、色彩美。同時(shí)通過描寫花朵的形狀“像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢！”作者用了打比方的手法，寫出了花朵的形狀特點(diǎn)以及花朵開得熱鬧的特點(diǎn)，既形象又生動(dòng)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)語言文字的美。石榴果實(shí)從生到熟，外皮顏色發(fā)生了逐步的變化。我采用了讓學(xué)生上講臺排列的方法，加深了解這種變化。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到作者觀察的仔細(xì)。作者描寫

13、熟透了的石榴的形態(tài)，這一段話寫得特別精彩，既形象又生動(dòng)，因?yàn)樽髡卟捎昧藬M人的修辭手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂開了皮，寫成了石榴娃娃笑得咧開了嘴，笑破了肚皮。石榴教學(xué)反思5石榴笑了一文是語文s版教材，第五單元的一片_，主要講了王力力盼著石榴快點(diǎn)笑，為此他做了很多事來逗石榴，可是石榴都沒笑，到了秋天石榴成熟了，自然咧開嘴笑了。這樣一個(gè)充滿童趣的故事，它告訴我們秋天是石榴成熟的季節(jié)，也是許多植物收獲的季節(jié)，同時(shí)讓我們看到了王力力這樣天真可愛的孩子。根據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，一是認(rèn)識12個(gè)生字，會(huì)寫四個(gè)字；二是正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道石榴笑了是什么意思；三

14、是明白石榴到秋天才能成熟，所有的植物生長都有一定的規(guī)律。在教學(xué)過程中我首先進(jìn)行了識字教學(xué)。先讓孩子們了解會(huì)認(rèn)字，知道會(huì)認(rèn)字的記憶方法，指導(dǎo)孩子用自己的方法記憶生字，比如加一加，減一減，換一換，數(shù)一數(shù)等方式，讓孩子通過多種方式記憶生字。除此之外還注重強(qiáng)調(diào)字音，采用多種方式記憶，開火車讀，學(xué)生互相配合讀，組詞，說話等，讓孩子對生字有更深的印象，同時(shí)加強(qiáng)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，抓住課堂時(shí)間多方位練習(xí)。在指導(dǎo)會(huì)寫字時(shí)，我特別重視，一方面是因?yàn)閷懙靡皇缀米种鴮?shí)令人羨慕，另一方面低年級要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。學(xué)習(xí)寫字時(shí)，我先讓他們仔細(xì)觀察田字格里的范字，了解這些字的間

15、架結(jié)構(gòu)，看清它們的擺放位置，以利于學(xué)生把字寫得端正、美觀。然后再讓學(xué)生描紅，最后仿寫。在理解課文內(nèi)容時(shí)我以讀品結(jié)合的方式，先從題目上入手，石榴笑了，讓學(xué)生發(fā)出疑問，學(xué)生們有的會(huì)說石榴為什么笑？石榴是怎樣笑的？石榴什么時(shí)候笑？等等有價(jià)值的問題，我讓他們帶著這些問題去讀課文。對于課題還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，笑是一種擬人的修辭方法，雖然孩子不一定了解和及懂得，但是要適當(dāng)?shù)臐B透，讓層次和基礎(chǔ)好的同學(xué)先有一個(gè)了解。這也是為以后的學(xué)習(xí)積累知識。課文第一段媽媽說：石榴一笑，就可以吃了。對于這個(gè)“笑”字，我先讓學(xué)生自己讀讀，初步感知，然后聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后我語鋒一轉(zhuǎn)

16、:媽媽說的石榴一笑中的笑，和我們小朋友的笑一樣嗎？從課堂反饋來看學(xué)生都知道不一樣，媽媽說的笑是指石榴成熟的意思，這樣通過讀讀想想比比，石榴一笑的笑就在學(xué)生頭腦中生根了，為后文的笑做好了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。課文第三段“石榴慢慢地裂開嘴，露出牙齒，笑了?！蔽易寣W(xué)生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了?再結(jié)合學(xué)生的回答緊扣“慢慢地裂開嘴，露出牙齒”這些關(guān)鍵詞語來讀讀、悟悟、品品，感受石榴笑”的具體過程，讓石榴的笑在學(xué)生頭腦中發(fā)芽。這樣學(xué)生的思維被激活了，變得更開闊了。然后讓孩子想一想，為什么秋風(fēng)一吹，石榴就笑了。體會(huì)石榴笑的原因，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。石榴教學(xué)反思6進(jìn)入三年級以來，在課堂上我更注重提高孩子的分析能力

17、，我總喜歡在課前將一個(gè)個(gè)問題設(shè)計(jì)好，盡量將問題細(xì)化，在課堂上以小組的形式考孩子們。孩子們很喜歡這種形式，只有加分沒有扣分的形式刺激了他們，不管對錯(cuò)，孩子們留下的是勇氣與激情。教學(xué)石榴這篇課文，課堂氣氛異?；钴S，很大的原因在于這篇課文確實(shí)有很多值得思考圈點(diǎn)的地方。石榴作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果的情景?？梢哉f，每個(gè)自然段都值得好好體味。一、分析課文比如第一自然段中的“馳名中外”，我讓孩子們先思考意思，再換詞。比如第二自然段，我讓孩子們邊思考邊看圖，感受春天抽枝長葉的生機(jī)，感受夏天開花的旺盛。我們重點(diǎn)分析了花，我問孩子們：第二小節(jié)里，什么詳寫?主要寫了花的什么特點(diǎn)?你是從哪

18、些詞中看出來的?找出一個(gè)打比方的句子，說說把什么比作什么?這樣寫有什么好處?等等。在思考的基礎(chǔ)上再輔以朗讀，使得體會(huì)更深刻。第三小節(jié)是最“熱鬧”的一節(jié)，可挖掘的東西很多。說說“熱鬧”是什么意思?石榴花會(huì)熱鬧嗎?這兒為什么用“熱鬧”?在學(xué)習(xí)石榴外皮時(shí)，讓孩子們說說外皮顏色的變化。通過觀察圖，感受熟透了的石榴的形態(tài)，感受作者把他當(dāng)作人來寫的真實(shí)感。最后一個(gè)自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。我讓學(xué)生拿出預(yù)先準(zhǔn)備的石榴，讓學(xué)生剝開外皮仔細(xì)觀察石榴果肉的樣子，引導(dǎo)他們理解“緊偎”、“晶瑩透亮”等詞。再通過嘗石榴，說出石榴的味道。二、分析寫法課后練習(xí)5要求仿寫

19、第四自然段，我讓孩子們帶了自己喜歡的水果，然后也按照學(xué)習(xí)課文的方法，先看一看，然后剝開觀察再品嘗。孩子們依據(jù)這樣的順序，隨即就能順溜地說出來，基本上所有的孩子都過關(guān)了。我們的語文課堂如果充滿了互動(dòng)，充滿了智慧火花的撞擊，那么這樣的課堂才是靈動(dòng)的，才可以聽到拔節(jié)的聲音。石榴教學(xué)反思7石榴是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。第二課時(shí)的教學(xué)，我抓住三點(diǎn)：一、激趣朗讀。我所教授的第二課時(shí)，通過實(shí)物“石榴”展示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著興趣閱讀課文，然后再讓學(xué)生自

20、讀喜歡的語句。達(dá)到了了解石榴果變化的特點(diǎn)。二、朗讀領(lǐng)悟。第三自然段我讓學(xué)生選擇性的朗讀，老師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，師生互動(dòng)的方法，學(xué)生在朗讀中了解課文從哪些方面寫石榴的果實(shí)。如：？石榴一天天長大，一天天成熟最后變成一半兒紅，一半兒黃。設(shè)疑：你看到了什么？想到了什么？（師）是呀，石榴就是這樣一天天長大，一天天變換著外衣的，先逐漸最后（邏輯引讀）熟透了的石榴高興地笑了向人們報(bào)告著成熟的喜訊。設(shè)疑：1、看圖，這就是咧開了嘴，這就是笑破了肚皮（學(xué)生看圖）；2、指名讀；3、它們?yōu)槭裁茨敲锤吲d啊？會(huì)說些什么呢？4、再讀課文，高興的石榴娃娃還會(huì)做什么動(dòng)作呢？（結(jié)合“扒開、張望”指名表演）。第四自然段我不急于讓學(xué)生朗

21、讀學(xué)習(xí)，而是先讓學(xué)生看我手中拿的“石榴”果，讓同學(xué)們猜石榴果實(shí)里的子兒是什么顏色，猜一猜石榴子兒的味道，這時(shí)為了滿足同學(xué)們的好奇心，我用刀打開石榴，淡紅的汁水立刻流了出來，學(xué)生忍不住叫出聲來。我舉起手中的兩半石榴：“誰說說石榴子兒的顏色和樣子？”“我覺得石榴子兒是淡紅的?！薄拔矣X得石榴子兒是透明的，而且挨得緊緊的”為了鼓勵(lì)同學(xué)們，也為了讓每個(gè)同學(xué)都體驗(yàn)一下石榴的滋味，我給每位學(xué)生都發(fā)了兩顆石榴子兒，讓他們都親口嘗一嘗，“甜甜的”，“有點(diǎn)酸的”，“滑滑的”，“有股香味的”，再讓同學(xué)們到書本中朗讀品嘗。領(lǐng)悟第四自然段石榴的樣子、顏色和滋味，自然是水到渠成了。三、擴(kuò)展練筆。第四自然段為學(xué)生寫水果提供

22、了一個(gè)很好的例子。教學(xué)之后，我給同學(xué)們一個(gè)水果（香蕉）展示，讓學(xué)生仿照第四自然段，觀察香蕉的顏色、樣子和味道，并寫成一段話，真正做到讀寫結(jié)合。上完這節(jié)課，有很多地方令人遺憾。一、重難點(diǎn)突出，可完成不夠充實(shí)。由于時(shí)間緊，學(xué)生在朗讀這一塊花費(fèi)很多，導(dǎo)致后來設(shè)計(jì)的許多環(huán)節(jié)都一帶而過。二、在朗讀方面達(dá)不到“通順、流利、有感情朗讀”，同學(xué)們朗讀中體會(huì)不出語言文字的美，即石榴樹的形態(tài)美、色彩美，主要原因是老師不夠重視?？傊?，這節(jié)亮相課讓我學(xué)到了很多，也思考了很多，我會(huì)在以后的教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，不斷探索，爭取一天比一天上得好，不斷提升自己。石榴教學(xué)反思8石榴這篇_文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝

23、、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的很好范例。如何讓學(xué)生真正理解課文內(nèi)容呢？首先，我從題目入手，先讓學(xué)生相互介紹自己所了解的石榴，我再作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。隨后，緊扣“石榴”二字，讓學(xué)生讀全文并思考 ：“課文介紹了石榴的哪些方面？”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在讀書的過程中發(fā)現(xiàn)答案。學(xué)生很快回答：“葉、花、果實(shí)、味道?！笔竦幕ㄅc果實(shí)是課文的重點(diǎn)部分。學(xué)習(xí)花這部分，我積極引導(dǎo)學(xué)生讀懂“抽出”、“長出”、“越來越密”“越來越盛”扽“掛滿”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生想象春夏時(shí)節(jié)，石榴生長的過程和景象。其實(shí)，現(xiàn)在想來，如果再教這一段，我會(huì)再優(yōu)美的音樂范讀第二節(jié)，讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛中邊聽邊想象，描

24、述出自己腦海中的畫面。如“我好像置身于花的海洋中”，“好多花在向我招手呢”這時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生去練讀，他們在朗讀中會(huì)有更深的感悟。還可以讓學(xué)生猜一猜石榴花會(huì)吹些什么樣的曲子呢？如“高興的曲子，因?yàn)樗麄兒荛_心。”在教學(xué)味道時(shí)，我采用“看、嘗、品、讀”的教學(xué)策略。先讓學(xué)生自由讀讀，然后出示課前讓學(xué)生帶來的石榴，學(xué)生們立刻被吸引住了，興趣盎然，教室里一下沸騰起來！我剝開一個(gè)石榴，給學(xué)生展示：籽兒很多、紅白相間、晶瑩透亮、籽兒像瑪瑙一樣好看學(xué)生不光描述到位，還特別興奮，我想他們一定迫不及待想嘗一嘗，就故作神秘地說：“看到好多同學(xué)都喳嘴了，想吃嗎？別急，咱們邊吃邊說一說?！蔽野咽孪葴?zhǔn)備好的石榴分發(fā)給每位學(xué)生

25、，并讓他們說說看到的石榴籽兒。這時(shí)學(xué)生在輕松愉快、生動(dòng)活潑的氣氛中品味著石榴，他們毫不拘束地談著自己的感受。嘗完后，我再讓學(xué)生讀一讀，學(xué)生的感受與先前截然不同了，他們讀得滿面笑容，有滋有味。這篇課文也是一篇很好的習(xí)作例文，描寫石榴思路清晰，具體生動(dòng)，每一個(gè)自然段在寫作方面都有值得學(xué)習(xí)的地方。因此，教完這篇課文，我要求學(xué)生將全文加以背誦，同時(shí)，仿照課文第四自然段寫一種水果。仿寫前，我讓學(xué)生好好地品讀書上段落是怎么寫的？抓住了石榴果的什么來寫的？小孩一下回答出來：形狀、顏色、味道來寫。由于二年級時(shí)口語交際課上，我讓學(xué)生對各種水果的形狀、顏色、吃法、味道做過細(xì)致的練說指導(dǎo)，當(dāng)時(shí)并要求把練說的話寫下來

26、，不會(huì)寫的字用拼音來代替，所以大多數(shù)學(xué)生腦海中留下了深刻的印象。仿寫前我稍微提醒了一下（抓住各種水果的形狀、顏色、吃法、味道來寫），結(jié)果大多學(xué)生寫出來的_都不錯(cuò)，比課文上第四自然段內(nèi)容更具體，將水果進(jìn)行了全面的描寫，從它的外形寫起，由外到內(nèi)進(jìn)行敘述。重點(diǎn)抓住石榴的形狀、顏色、味道來寫，條理較清楚?？磥硪郧暗墓Ψ驔]白花。石榴教學(xué)反思9石榴是一篇托物言志的優(yōu)美散文，既描寫了石榴的外在美，又描寫了石榴的內(nèi)在精神美，同時(shí)其_的語言美也值得咀嚼品味。第二年教授本篇課文，我在課堂導(dǎo)入與品味語言上較以前作了更多的思考。原本設(shè)計(jì)時(shí)課堂導(dǎo)入用一個(gè)謎語引起學(xué)生的興趣的，進(jìn)而進(jìn)入文本閱讀。謎語本身應(yīng)該是謎底要思考才

27、能得出這樣才有趣味，可是在授課之前已經(jīng)布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，所以課前猜石榴的謎語就失去了它的價(jià)值。于是我更改了原初設(shè)想，直接告知學(xué)習(xí)篇目名，用一句話描述石榴的形態(tài)，然后出示了謎面，比較是從哪些角度，用什么手法來描述的。這樣避免了無價(jià)值的猜謎，同時(shí)又指導(dǎo)了學(xué)生描寫事物的方法，啟發(fā)思考，訓(xùn)練了語言組織的能力。解讀一篇_把握其主題離不開寫作背景的了解。初讀石榴，我們似乎很容易把握作者對石榴的描述，這是一篇清新明麗的詠物散文。站在學(xué)習(xí)者的角度上，我并沒有在開始介紹作者時(shí)把寫作背景一并引出，而是根據(jù)課堂實(shí)際情況采取不同的方式。學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果時(shí)提到寫作背景了我就順勢予以補(bǔ)充，有一個(gè)班級之前沒提到，于是我安排在

28、賞析了石榴枝葉、花朵、果實(shí)之美之后，借著作者對石榴的感情引發(fā)_主題的思考，此時(shí)，學(xué)生展示預(yù)習(xí)時(shí)對相關(guān)背景的了解或教師出示相關(guān)資料，再結(jié)合著文中的關(guān)鍵句，探究_的主題：借石榴頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，含蓄地表達(dá)了自己的理想和追求。不為介紹而介紹，根據(jù)課堂需求，發(fā)揮課件鏈接優(yōu)勢，自然呈現(xiàn)，滿足學(xué)生求知需求的提供才是有效的提供。在品味語言上，學(xué)生似乎對直接的賞析不感興趣，于是我設(shè)置了梯度比較閱讀，第一組為一段對石榴介紹說明的語言和_的語言比較，體會(huì)了文中描寫語言生動(dòng)形象，運(yùn)用對比、襯托、比喻、擬人等方法寫出石榴蓬勃向上的生命力。第二組則是兩段描寫語

29、言的對比，這一環(huán)節(jié)成了課堂最精彩的地方。交流中學(xué)生除了講出了預(yù)設(shè)的答案內(nèi)容，更能開拓思路，從語言的凝練和與讀者形成對話拉近距離的角度賞鑒，甚至有人提到了這是“名人效應(yīng)”的因素，趁此我鼓勵(lì)了學(xué)生多讀名家名作，提高藝術(shù)涵養(yǎng)。矛盾的思辨比直接的傳授更能激發(fā)學(xué)生的思考，智慧的火花碰撞中展現(xiàn)絢爛的光彩。課堂不是教師一個(gè)人的，教師要能根據(jù)學(xué)生的心理需求注意設(shè)計(jì)教學(xué)方案，根據(jù)課堂的具體情況及時(shí)調(diào)整方案。石榴教學(xué)反思10這篇課文是一篇童話故事，講的是王力力聽了媽媽的話后，盼望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事。這個(gè)故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標(biāo)志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。教學(xué)這篇課文，我主要從

30、以下幾方面入手：一、注重識字 識字是一年級的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我首先范讀課文，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。接著，讓學(xué)生自由讀文，邊讀邊圈出文中的生字，并借助拼音拼讀生字。然后，讓同桌互相檢查生字的讀音。最后，開火車讀生字，全班齊讀生字。通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中鞏固生字的讀音。學(xué)生懂得生字的讀音后，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法如：熟字加熟字，熟字加一筆等方法，來記住這些生字。二、注重寫字 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：低年級要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，我先讓他們仔細(xì)觀察田字格里的范字，了解這些字的間架結(jié)構(gòu)，看清它們的擺放位置，以利于學(xué)生把字寫得端正、美觀。然

31、后再讓學(xué)生描紅，最后仿寫。學(xué)生在寫字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的快樂。三、注重感悟、理解 本課內(nèi)容淺顯易懂，貼近兒童的心理和生活實(shí)際，語言生動(dòng)風(fēng)趣。感悟、理解的重點(diǎn)內(nèi)容是石榴笑了是怎么回事。為了讓學(xué)生的感悟水到渠成，學(xué)習(xí)第1自然段時(shí)，我讓學(xué)生觀察實(shí)物，說說沒笑的石榴是什么樣兒的，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，聞一聞，感覺一下石榴，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)滿樹石榴給人帶來的喜悅心情。學(xué)習(xí)第2自然段，我讓學(xué)生讀一讀，演一演，看看石榴笑了沒有。學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，我借助掛圖，讓學(xué)生看看石榴笑了沒有，是怎樣笑的。我還引導(dǎo)學(xué)生想象：石榴一笑，力力心里會(huì)想些什么？石榴教學(xué)反思11石榴一文文

32、筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。本課語言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言與習(xí)作的范例。本次我進(jìn)行了第二課時(shí)的上課精讀課文。我確定了如下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、理解重點(diǎn)的新詞，了解石榴樹的枝葉、花朵以及果實(shí)的特點(diǎn)。通過品讀，感受作者語言文字的美。（重點(diǎn)說擬人修辭手法）2、學(xué)習(xí)課文，了解石榴的生長過程，學(xué)習(xí)第四自然段品石榴的寫法。3、體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，學(xué)習(xí)擬人句。第一課時(shí)，我已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生字、詞語，朗讀了課文，理清課文脈絡(luò)，并且講讀了第一自然段，理解了“馳名中外”這個(gè)詞的意思（名氣很大，國內(nèi)外有名。）第二課時(shí)，

33、我從復(fù)習(xí)課文脈絡(luò)入手，石榴園石榴花石榴果品石榴，再按照段落一步步的學(xué)習(xí)、品讀課文。首先，閱讀第二節(jié)，了解枝、葉、花的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過詞語“抽出”“長出”“開出”“掛滿”這些詞語體會(huì)石榴樹的的生長過程：抽枝長葉開花結(jié)果，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀、填空練習(xí)，了解石榴樹的生長過程。課文中有描寫石榴花“像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢！”作者用了打比方的手法，寫出了花朵的形狀特點(diǎn)以及花朵開得熱鬧的特點(diǎn)，但是再此教學(xué)過程我省略了，也沒有著重強(qiáng)調(diào)比喻的修辭手法。石榴果實(shí)從生到熟，外皮顏色發(fā)生了逐步的變化。我采用了讓學(xué)生找一找、畫一畫的方法，找出顏色變化的詞語，再點(diǎn)出表示先后順序的詞語，最后出示桔子成熟過程

34、中顏色變化的圖片，讓學(xué)生們填空，進(jìn)行了一次擴(kuò)展訓(xùn)練。作者描寫熟透了的石榴的形態(tài)，這一段話寫得特別精彩，既形象又生動(dòng)，因?yàn)樽髡卟捎昧藬M人的修辭手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂開了皮，寫成了石榴娃娃笑得咧開了嘴，笑破了肚皮。讓學(xué)生帶者快樂的心情反復(fù)朗讀，讀出豐收的喜悅，讀出石榴娃娃的調(diào)皮與歡樂，并讓學(xué)生結(jié)合觀察書上的插圖，在朗讀中了解石榴果實(shí)的外形特點(diǎn)，體會(huì)作者寫法的精彩。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四節(jié)，了解石榴子兒的形、色、味的特點(diǎn)。在理解“瑪瑙般的子兒”時(shí)，我向?qū)W生介紹了瑪瑙，對照圖片讓學(xué)生體會(huì)石榴子兒的形狀特點(diǎn)。在理解“一顆顆緊偎在一起”時(shí)，通過觀察圖片、舉例子理解“緊偎”，通過

35、這段學(xué)習(xí)，理清段落順序，先寫作者看到的形狀、顏色，再寫品嘗到的味道，為課后習(xí)題品嘗一種水果奠定了寫作基礎(chǔ)。教學(xué)這一課的時(shí)候我就考慮過課的類型，最后決定采用教師主講，學(xué)生聽、學(xué)的方法為主，考慮三年級語文基礎(chǔ)知識比較貧乏，所以教師講授的內(nèi)容較多，我過于主導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)比較少，一篇課文可以有許多種教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，一個(gè)人的思維有限，一堂課上下來也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)上有一些缺陷，而且學(xué)生不太敢回答問題，希望日后能更改善。石榴教學(xué)反思12石榴這篇課文語言生動(dòng)形象，記敘條理清楚，是學(xué)習(xí)語言與寫作的范例。設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我把這一課的教學(xué)目標(biāo)定為了解石榴的生長過程及特點(diǎn)，感悟_的語言美和學(xué)習(xí)作者的寫作方法以及

36、如何運(yùn)用第四自然段的寫作方法指導(dǎo)學(xué)生寫一種水果。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文并運(yùn)用圖文結(jié)合等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力。一、朗讀中感知朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)這一課時(shí)，通過精當(dāng)?shù)奶釂?，讓學(xué)生讀讀悟悟，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過學(xué)生自讀，指名讀等，讓學(xué)生在朗讀過程中感悟_所描述的石榴的生長過程、特點(diǎn)和作者是怎樣具體寫石榴子的。二、抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確教學(xué)中，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟石榴的生長過程及特點(diǎn)，感悟_的語言美。在教學(xué)“石榴果的顏色變化是有順序的”這部分時(shí)，我先是讓學(xué)生找出表示時(shí)間先后順序的詞，然后告訴大家用上 “先、逐漸

37、、最后”這些表示先后順序的詞就能把石榴果的顏色變化寫得更有條理，從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。三、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件在教學(xué)中我充分運(yùn)用多媒體課件，出示了石榴果的生長過程和石榴熟透的樣子等圖片。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)美麗的石榴生長的畫面，以景激情，使學(xué)生對石榴產(chǎn)生美感，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對石榴有了更清晰、更形象的認(rèn)識，可以幫助學(xué)生理解感悟書中的有關(guān)語句。四、通過“看、嘗、品、讀”教學(xué)第四自然段并讓學(xué)生仿寫一種水果在教學(xué)第四自然段時(shí)，我采用“看、嘗、品、讀”的教學(xué)策略，先讓學(xué)生出示課前帶來的石榴，讓學(xué)生把石榴剝開后觀

38、察石榴的樣子、顏色、再嘗嘗味道，然后讓學(xué)生自由讀讀第四自然段，找出作者是用哪些詞語描寫石榴子的樣子、顏色、味道的，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀。接著讓學(xué)生觀察自己喜歡的一種水果的樣子、顏色、并親自嘗一嘗水果的味道，讓學(xué)生從水果的樣子、顏色、味道介紹水果，學(xué)生有了這親身的感受，結(jié)果大多學(xué)生寫出來的話都不錯(cuò)。但是，這節(jié)課留下了很多的遺憾：1、這篇課文，作者用了鮮活、形象、豐富的擬人句寫出了石榴形態(tài)的可愛，但我沒有讓學(xué)生學(xué)說擬人句。2、調(diào)控課堂的能力還有待提高，激勵(lì)性語言不夠，一節(jié)課下來，課堂氣氛不活躍。3、教學(xué)過程中，原來設(shè)計(jì)好的配樂朗讀環(huán)節(jié)給忘了。4、指導(dǎo)學(xué)生寫話還不夠到位。石榴教學(xué)反思13石榴這篇

39、課文是一篇很好的習(xí)作例文，作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在教學(xué)時(shí)，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說寫訓(xùn)練。因此，教完這篇課文，我要求學(xué)生將全文加以背誦，同時(shí)，仿照課文第四自然段寫一寫我最愛吃的一種水果。仿寫前，我讓學(xué)生好好地品讀書上段落是怎么寫的？抓住了石榴果的什么來寫的？孩子們一下回答出來：形狀、顏色、味道來寫。由于二年級時(shí)口語交際課上，我讓學(xué)生對各種水果的形狀、顏色、吃法、味道做過細(xì)致的練說指導(dǎo)，當(dāng)時(shí)并要求把練說的話寫下來，不會(huì)寫的字用拼音來代替，所以大多數(shù)學(xué)生腦海中留下了深刻的印象。仿寫前我稍微提醒了一下（抓住各種水果的形狀、顏色、吃法、味道來寫），結(jié)果大多學(xué)生寫出來的_都不錯(cuò).如羅梟展寫到：我最喜歡吃的水果是大西瓜。它穿著一件條紋襯衫，圓圓的頭上戴著一頂帽子。切開綠油油的它，只見黑紅相間，紅通通的肉里鑲嵌著密密麻麻的黑核