論合并高校校園文化的重建(一).doc

1、論合并高校校園文化的重建(一 )摘要校園文化的重建關系到合并高校能否實現(xiàn)實質(zhì)性的融合。文章分析了高校合并后校園文化面臨的問題，探討了校園文化重建的途徑。關鍵詞高校校園文化重建高校合并是我國高等教育管理體制改革過程中的一項重大舉措，20 世紀 90 年代初以來方興未艾。合并的目的主要是為了適應社會發(fā)展和自身生存發(fā)展的需要，增強辦學實力，追求規(guī)模效益， 培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的復合型人才，將學校建設成為國內(nèi)一流大學乃至世界一流大學。高校合并可以實現(xiàn)教育資源的合理配置，提高教育質(zhì)量和教育水平， 但是，合并是一項復雜的工程，決不是幾所高校的簡單結(jié)合，它給高校帶來機遇的同時也必然帶來一些問題和沖擊。其中，校園

2、文化重建的成效如何，直接影響著合并高校的運行和發(fā)展。自1 深化對高校校園文化的認識對校園文化的深層認識是校園文化重建的前提。 校園文化是由全校師生員工共同創(chuàng)造出來的一切物質(zhì)的和精神的成果。 因此，校園文化包括物質(zhì)文化和精神文化。 物質(zhì)文化包括校園的地理環(huán)境、建筑布局、景點、傳播設施等；精神文化包括師生員工的價值觀念、心理素質(zhì)、思維方式、行為規(guī)范、規(guī)章制度、學風與校風等等。校園文化是學校全體成員共同創(chuàng)造的，也是學校全體成員共同認可的，它的建設與發(fā)展需要全體成員的參與和努力。在學校環(huán)境中創(chuàng)造的文化，都具有學校的共同特點，但是由于學校規(guī)模、建校歷史、學校類型、地域特征、專業(yè)設置等等各不相同，校園文化

3、建設必須有自己的個性特征。只有這樣，校園文化才能具有旺盛的生命力，才能發(fā)揮出極大的功效。校園文化是在長期的教育實踐逐步形成的，是在社會環(huán)境和學校本身發(fā)展的合力作用下形成的，盡管不排除人的主觀努力，但從總體上看，是客觀存在的，不管你意識到與否，它總是會對學校的全面發(fā)展起或正或負、或大或小的作用。優(yōu)秀的校園文化能對全體成員起著陶冶情操與規(guī)范行為的作用，能形成強大的凝聚力和奮發(fā)向上的群體意識，能激發(fā)全體成員的主觀能動性。 優(yōu)秀的校園文化還能使全體成員在其導向功能下正確的選擇信息，接受先進思想并逐漸養(yǎng)成自我教育的良好習慣，為師生員工和學校的長遠發(fā)展起到積極推動作用。2 高校合并后校園文化所面臨的問題高

4、校合并是以解決“條塊分割、力量分散”問題為主要目標的。經(jīng)過合并，我國已組建了一批新的綜合性和多學科的大學，高校辦學實力日益增強，布局也日趨合理?？梢哉f， 合并已初見成效，但是無庸置疑，合并后也出現(xiàn)了一些問題。其中，校園文化的重建就是一個難題，是一個較深層次的問題，關系到合并高校的深度融合。目前， 許多合并高校的新舊體制的銜接和轉(zhuǎn)換期過長，磨合的時間和損耗都過大，矛盾不少， 融合難以縱深發(fā)展，反而在某些方面阻礙了學校的發(fā)展。校園文化形成與相對獨立的校園環(huán)境中，具有自身的特色， 且得到了全體成員的認同，在全校成員的精神、 心理、情感、工作方式和工作作風等方面都打上了烙印。文化本身具有一定的穩(wěn)定性和

5、延續(xù)性，其作用也是隱性地發(fā)揮的，因此，它的融合也是滯后的。合并后，校園文化的磨合和矛盾較多， 原有校園文化對全體成員的影響使他們對合并后的校園文化產(chǎn)生排斥、抵抗心理，許多成員產(chǎn)生了不適應感，無法形成一個和諧、有效的整體，難以產(chǎn)生積極向上的精神和向心力。高校合并之后， 綜合實力增強， 廣大師生員工都希望學校能夠出現(xiàn)出一個嶄新的面貌，自然對校園文化的期望增強了， 希望校園文化在人際關系處理方面、消除思想阻力方面、創(chuàng)建良好的氛圍方面發(fā)揮其導向功能、凝聚功能、教育功能等。 但是高校合并之后，面臨著優(yōu)化學科、理順制度等等一系列問題，精力不夠。而且合并后，校園分布在多個校區(qū)，彼此間距離較遠，多校區(qū)不易管理，組織宣傳全校性活動，在人員、場地、經(jīng)費、時間安排等方面都不易協(xié)調(diào)。此外，在建構(gòu)新文化的同時又要注意保留原有校園文化的特色，建設難度大大加強，現(xiàn)實中， 許多高校的領導對校園文化的作用認識不夠， 一般較為注重資源的合