美術(shù)教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng) (2)

1、美術(shù)教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 幼兒園的美術(shù)教學(xué)是對幼兒實施全面素質(zhì)教育的重要組成部分。讓幼兒運用多種感官去感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美。美術(shù)活動是幼兒表現(xiàn)自我、創(chuàng)造世界的一種有效語言，它賦予幼兒的是敏銳的眼睛、靈巧的雙手、豐富的想象力、善感的童心，更給了他們天馬行空的創(chuàng)造空間。幼兒期是創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要階段，需要我們在美術(shù)教學(xué)中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一、情境中萌芽創(chuàng)新精神 幼兒階段是思維和認(rèn)識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。在幼兒身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)，需要不斷挖掘，促進(jìn)生長，促進(jìn)發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)生動活潑、有趣、愉快的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)民

2、主、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，使幼兒積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，讓他們?nèi)ジ惺?，去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去體驗，去表達(dá)，在情境中豐富情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，大膽表現(xiàn)自己的個性，領(lǐng)略參與時的那份投入，成功帶來的那份滿足。對于幼兒園的孩子來說，我們不能要求他們具有成人的獨創(chuàng)性，只要達(dá)到自己從來未有過的知識水平，能大膽地進(jìn)行創(chuàng)造，能把自己夢想中美好的境界，用美術(shù)的形式勾勒出來，就是一個創(chuàng)新過程。1、提供創(chuàng)造材料，豐富美術(shù)活動的形式 在組織幼兒美術(shù)活動時，我們?yōu)橛變洪_放性地提供多種材料，有素描紙、卡紙、油畫棒、剪刀、甚至生活中的紙杯、紙盒等，運用多種活動方式，不拘限于一種形式進(jìn)行教學(xué)，有粘貼畫、刮畫、吹畫、渲染畫、手

3、指點畫、折紙等等，同時注意將多種形式溶于一體，讓幼兒通過畫一畫、剪一剪、折一折、貼一貼來完成活動內(nèi)容。重視幼兒美術(shù)活動中能力的發(fā)展。平時開設(shè)美術(shù)活動角，也提供充足的活動材料，并讓幼兒嘗試變廢為寶，讓幼兒有更多的機(jī)會參與美術(shù)活動，展開想象，滿足創(chuàng)造的欲望。通過開展靈活多樣的美術(shù)教學(xué)形式，不僅讓幼兒的精神得到升華，而且獲得難以言語的快樂。美術(shù)活動使幼兒盡情描繪自己內(nèi)心的歡樂和夢想，是兒童精神世界的真實流露。通過美術(shù)教育，幼兒的自信得到加強(qiáng)，幼兒的美感和表現(xiàn)美的情趣也得到了發(fā)展！2、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)形式，讓游戲走進(jìn)美術(shù)教學(xué) 游戲是幼兒生活中不可缺少的組成部分，對于喜好新鮮事物的幼兒來說，采用靈活多變的教

4、學(xué)方法，才能更好地激起他們對美術(shù)活動的興趣和熱愛。教師要善于運用游戲的情境來感染和調(diào)動幼兒。如：情境表演、角色扮演、看錄像、講故事、變魔術(shù)、玩沙、糊紙盒、拼石頭等活動都是幼兒喜歡的游戲，這些游戲里又包含著豐富的美術(shù)知識，而創(chuàng)設(shè)寬松、有趣的游戲氛圍，更易于幼兒把自己的所思所想表達(dá)出來，鍛煉了動手、動腦能力，提高了創(chuàng)造力，樹立“我能行”的自信性格。 孩子們生活的點點滴滴，都有可能充滿了想象，我們老師要善于抓住可貴的隨機(jī)教育契機(jī)，因勢利導(dǎo)，鼓勵幼兒充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和藝術(shù)個性。在一次手工課上，一幼兒的手工紙不小心被撕破，便引發(fā)了孩子們無限的想象：“看，變成一座山了，象個寶塔

5、”是啊，聯(lián)想和想象是思維的翅膀，我便與孩子們一起參與到“撕紙游戲”中，隨便拿一張色紙，任意的去撕，甚至可以閉上眼睛去撕。請孩子們看看老師撕出的形狀象什么，并互相猜自己撕的作品，再啟發(fā)孩子通過聯(lián)想和想象把自己撕的作品變成美麗的畫。幼兒在很短的時間內(nèi)都把自己的物形通過添畫變成了一幅幅美麗的畫，而且形狀各異，豐富多彩，超出了大人的想象，起到了舉一反三、事半功倍的效果。 “創(chuàng)造是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。我們要把創(chuàng)造性繪畫教育的重心放在如何激勵幼兒的內(nèi)在動力，引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)造激情，讓幼兒自由地將感覺表現(xiàn)出來，通過美術(shù)活動拓展幼兒的視野，開發(fā)幼兒的智力，給幼兒以創(chuàng)造的空間，以達(dá)到促進(jìn)

6、幼兒“個性最優(yōu)化發(fā)展”的目標(biāo)。 在平時的教學(xué)中，我們先引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地觀察，然后通過手的伸展變化添畫出栩栩如生的形象。象孔雀、公雞、小鳥等，幼兒繪畫時神情專注、投入。讓他們的想象得到淋漓盡致的發(fā)揮。再如，我們在讓幼兒圍繞主題相象作畫時，讓幼兒展開想象，幼兒可以舉一反三創(chuàng)造出多種形象，并滲透了自己的情感 ，無拘無束地充實畫面，讓你有一種耳目一新的感受。 每個孩子都有奇妙的創(chuàng)造，看我們?nèi)绾斡|發(fā)孩子們的創(chuàng)造火花，挖掘創(chuàng)造的潛能，讓幼兒通過自己的創(chuàng)造表現(xiàn)美好的愿望，由此帶來的驚喜和成功便又轉(zhuǎn)化為幼兒繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造的動力。 評價幼兒作品是美術(shù)教學(xué)的一大難點，若不注意方式，會挫傷幼兒自信心，把幼兒那點可貴的想

7、象力和創(chuàng)造力扼殺于萌芽之中。創(chuàng)造就像種子，它的生長需要一定的環(huán)境。我們老師要帶著童心和稚趣美的眼睛去欣賞孩子們的畫，允許“藍(lán)色的太陽”、“方形的月亮”出現(xiàn)，孩子們的作品往往大膽、稚拙、充滿了奇思妙想，在“看不懂”幼兒的畫時，不妨把發(fā)言權(quán)交給幼兒，鼓勵他談?wù)勛约旱漠?。評價既是學(xué)習(xí)形式，也是學(xué)習(xí)機(jī)會，它理應(yīng)屬于每一位幼兒，而不應(yīng)被老師壟斷。 曼羅蘭說：“不要在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力。”因此在評價幼兒作品時，不應(yīng)只看結(jié)果，而更應(yīng)善于從過程中發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造熱情；善于發(fā)現(xiàn)他們觀察生活、表達(dá)情感的角度，要以鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)閃光點，激勵創(chuàng)造，體驗成功。老師的“真棒”“真聰明”“畫得很漂亮”“想得很好”等言語，會在孩子們的心中產(chǎn)生無比動力。在這種愛心的鼓勵下，他們會表現(xiàn)得更自信、更大膽，創(chuàng)造的潛能將會迸發(fā)出絢麗的花朵。 在美術(shù)教學(xué)中，我們幼兒教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。因此，我們要不斷嘗試改革美術(shù)教學(xué)的模式，創(chuàng)新地開展幼兒園美術(shù)教學(xué)。呵護(hù)幼