淺談家園共育的重要意義

1、淺談家園共育的重要意義幼兒園只是兒童接受教育影響的環(huán)境之一。家庭是幼兒更重要的成長環(huán)境，它無時(shí)無刻不在發(fā)揮著教育的功能。而且，由于親子之間不可替代的血緣、情感關(guān)系，以及家庭影響的先導(dǎo)性、持久性等特點(diǎn)，家庭影響力在某些方面甚至超過幼兒園。家庭教育和幼兒園教育各有各的內(nèi)涵，其在特點(diǎn)、原則、方法、內(nèi)容上有所不同，但它們的教育對(duì)象是一致的，在教育目標(biāo)上是統(tǒng)一的，即促使幼兒在德、智、體、美、勞諸方面全面、和諧發(fā)展。教育目標(biāo)的共同性決定了兩者必須相互協(xié)調(diào)、緊密配合。只有家庭和幼兒園保持一致的教育目標(biāo)和要求，才能獲得理想的效果，反之，孩子就會(huì)無所適從，從而導(dǎo)致教育作用的相互抵消甚至起到反作用。所以，家園共育

2、理應(yīng)成為推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育最值得重視的問題之一。 幼兒園必須做好家長的工作，這本不是個(gè)新話題。但過去的家長工作往往是幼兒園單方面去做，并且立足于讓家長配合幼兒園完成教學(xué)計(jì)劃。現(xiàn)在，隨著對(duì)家庭環(huán)境和家庭教育作用認(rèn)識(shí)的提高，家園共育的思想已逐漸受到人們的關(guān)注，并已付諸實(shí)踐。我國頒布的幼兒園工作規(guī)程明確規(guī)定：“與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同完成教育任務(wù)”是幼兒教師的重要職責(zé)。在推進(jìn)幼兒教育，深化幼教改革的進(jìn)程中，有越來越多的幼兒園在家園共育方面進(jìn)行了有益的探索。我們?cè)谘芯恐姓J(rèn)識(shí)到：幼教工作者必須看到家庭環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展影響的深刻性、家庭教育的重要性和家園共育

3、的必要性，不能把家長僅僅看成是完成幼兒園教育工作計(jì)劃的配合者，不能將家長工作目的僅僅看成是教育家長，而要將家長視為合作伙伴和幼兒園教育的重要人力資源。幼兒教師要與家長經(jīng)常溝通，共商對(duì)策，密切配合，共同育兒，切實(shí)將家園共育作為幼兒園素質(zhì)教育的基本立足點(diǎn)。 一、建立平等合作的伙伴關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)家園共育的基本前提 家庭和幼兒園是 影響幼兒發(fā)展最主要的兩大環(huán)境，家長和教師分別是這兩大環(huán)境的核心。從這個(gè)意義上說，教師與家長本來就應(yīng)該是一種平等合作的伙伴關(guān)系。但長期以來，受狹隘教育觀的影響，教師往往自以為是教育孩子的行家里手，把家長看成是單純的受教育者，是幼兒園旨意的執(zhí)行者。這就不能發(fā)揮家長的作用，形不成在

4、教育孩子上的雙向互動(dòng)，也不可能使家園共育取得良好效果。 當(dāng)然，幼兒園教師受過專業(yè)訓(xùn)練，并經(jīng)常能學(xué)習(xí)新的教育理論、研究新的教育方法，而家長從總體上說，在這方面是比較欠缺的。因此，幼兒園有責(zé)任向家長宣傳科學(xué)育兒知識(shí)。但家長對(duì)孩子的了解比教師要深刻得多，并且在家庭教育實(shí)踐中，積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，這又是許多教師所欠缺的。實(shí)踐還表明，當(dāng)今有不少幼兒家長不僅有較高的文化層次和閱歷，而且具有較正確的兒童觀、教育觀。因此，家長和教師應(yīng)在教育孩子的過程中，互相學(xué)習(xí)，共同提高。只有建立了平等合作的伙伴關(guān)系，家園雙方才能互相溝通，密切配合，形成共育局面，這是實(shí)現(xiàn)家園共育的基本前提。 二、幼兒教師在教育實(shí)踐中怎樣實(shí)施

5、家園共育 要實(shí)現(xiàn)家園共育，首先必須提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，擺正關(guān)系。在家園共育的過程中，教師是主力軍，是操作者，執(zhí)行者，教師只有角色到位，才能充分調(diào)動(dòng)家長才與幼兒園教育的主動(dòng)性。那么幼兒教師怎樣做才能真正實(shí)現(xiàn)家園共育呢？ （一）以兒童發(fā)展為中心，進(jìn)行經(jīng)常性溝通。實(shí)現(xiàn)家園共育，需要幼兒教師與家長以兒童發(fā)展為中心，進(jìn)行經(jīng)常性的雙向溝通。在溝通時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)。一是溝通共育目標(biāo)。幼兒園有明確的教育目標(biāo)，而家庭教育則往往隨意性較大。為了讓家長了解幼兒園的教育目標(biāo)，有的教師將班上的月目標(biāo)、周計(jì)劃張貼在“家長園地”中，向家長通報(bào)。但家長不可能完全按幼兒園的教育計(jì)劃和教育內(nèi)容去配合教育。教師要善于選擇家園

6、共有的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，采用有效的方式使家長明。（二）是把握溝通方式。教師與家長溝通可采取召開家長座談會(huì)、建立家園聯(lián)系欄等多種方式。不少教師已創(chuàng)造了許多有效方式。如：設(shè)立“夸夸我的好孩子”信箱、電話溝通、“家長會(huì)”等。其中，最簡便、最及時(shí)的是利用家長接送孩子的短暫時(shí)間進(jìn)行交談，它往往以兒童進(jìn)步為主要話題。（三）是重在個(gè)別溝通。由于兒童發(fā)展的差異性，教師要針對(duì)每個(gè)幼兒的不同情況和問題，確定共育的目標(biāo)和與家長通過溝通的內(nèi)容。如：小班下學(xué)期我們班轉(zhuǎn)來一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的小男孩，我發(fā)現(xiàn)他整個(gè)上午也不說一句話，叫名字他也很漠然的看著我，有個(gè)小朋友說：他和我住一個(gè)院，他是個(gè)“小啞巴”，后來我和強(qiáng)強(qiáng)的媽媽交流，才知道強(qiáng)強(qiáng)從兩歲時(shí)不知什么原因很少說話，爸爸媽媽也很著急，多方求醫(yī)也沒查出生理疾病，我開始更多的關(guān)注強(qiáng)強(qiáng)，戶外活動(dòng)時(shí)我領(lǐng)著小朋友一起和他玩，我發(fā)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)對(duì)滾輪胎情有獨(dú)鐘，我就和他一起滾，強(qiáng)強(qiáng)高興的格格直笑，一邊滾一邊和他說話，在我們滾輪胎游戲中強(qiáng)強(qiáng)學(xué)會(huì)了“老師好”、“媽媽再