除數(shù)是一位數(shù)的口算除法說(shuō)課稿1

1、除數(shù)是一位數(shù)的口算除法說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材（一）地位和作用口算除法是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第2單元第一小節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅分手工紙的場(chǎng)景圖，通過(guò) “你能提出什么問(wèn)題？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。（二）教學(xué)目標(biāo)：因?yàn)榭谒闶侵T多運(yùn)算中的一種最基本的運(yùn)算，是一種最直接、最常用的簡(jiǎn)便計(jì)算。我將

2、“口算除法”分為2課時(shí)，本課是第1課時(shí)，是在學(xué)生已有的表內(nèi)除法基礎(chǔ)上進(jìn)行的。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，口算又是筆算、估算的基礎(chǔ)是計(jì)算的重要組成部分?；趯?duì)教材的理解和學(xué)情的分析，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。1.理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確熟練地口算。2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力，解決問(wèn)題的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)能力，滲透轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法。3.以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其獨(dú)立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。4.通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，正確計(jì)算的習(xí)慣。（三）說(shuō)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握口算除法的方法，正確進(jìn)行口算。教

3、學(xué)難點(diǎn)：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。二、說(shuō)學(xué)生本班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，思維較敏捷，同時(shí)學(xué)生已有了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關(guān)的口算經(jīng)驗(yàn)：表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算經(jīng)驗(yàn)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)除法的口算除法的基礎(chǔ)。但部分學(xué)生的口算習(xí)慣與算理表達(dá)仍有待提高。三、說(shuō)教法、學(xué)法（設(shè)計(jì)理念）數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展、共同提高的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的“自主探究、合作交流”的機(jī)會(huì)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。所以我主要采用以下教法、學(xué)法：第一，注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)

4、設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，另一方面可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。第二，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。在引導(dǎo)學(xué)生探索的過(guò)程中，通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)會(huì)整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過(guò)觀察、比較、類推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千來(lái)想，突出本課的新知識(shí)與表內(nèi)除法的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了打造“實(shí)踐求知，個(gè)性飛揚(yáng)”的課堂，我對(duì)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)如下:1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇，以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味，而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生

5、厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”(出示主題圖)所以在這一環(huán)節(jié)我向?qū)W生呈現(xiàn)這樣的主題圖，問(wèn)學(xué)生：你從圖中搜集到了哪些數(shù)學(xué)信息？讓學(xué)生在搜集信息的過(guò)程中感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。為了使學(xué)生體會(huì)自己所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用到生活中去，能解決生活中的問(wèn)題。再追問(wèn)，根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)作好鋪墊，同時(shí)引入課題。2、自主探索，合作交流?，F(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué)。因此，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生

6、都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。所以首先我用課件出示（例1主題圖），我讓學(xué)生根據(jù)主題圖提出問(wèn)題并嘗試練習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行自我驗(yàn)證。在匯報(bào)的過(guò)程中，肯定并鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特想法，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。其次，在探究算理過(guò)程中，（出示課件）給足學(xué)生自主探索的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)：如擺一擺，畫一畫；分一分等方式。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去理解算理。然后把發(fā)現(xiàn)的算理在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，并在全班內(nèi)交流總結(jié)。從多種計(jì)算方法中向?qū)W生滲透“算法優(yōu)化的思想”。因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。然后老師質(zhì)疑：60真的變成了6了嗎？進(jìn)一步

7、明確了算理，真正完成了“知其然知其所以然”的過(guò)渡，豐厚了探究的底蘊(yùn)，為孩子們的進(jìn)一步探究激發(fā)了熱情和欲望。緊接著趁熱打鐵，口頭說(shuō)一個(gè)算式，讓學(xué)生口算并說(shuō)算理，對(duì)新學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。最后再拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：600/3=？你是怎樣計(jì)算的，和同學(xué)交流一下。這樣設(shè)計(jì)的目的為了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，去探索整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并在全班交流各自的方法。這樣在“做一做”中出現(xiàn)整千數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，就可以完全放手讓學(xué)生通過(guò)遷移類推自己得到算法，鍛煉了學(xué)生遷移類推的能力。3.鞏固升華，總結(jié)提升（說(shuō)習(xí)題）在這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了三塊內(nèi)容：一是P13頁(yè)第1題，6道口算題。通過(guò)口算，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算理，培養(yǎng)學(xué)生能夠完整表達(dá)，把算理說(shuō)清楚，說(shuō)明白。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學(xué)生感悟：當(dāng)除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大10倍，商也擴(kuò)大10倍，滲透商的變化規(guī)律。為后面學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)作好鋪墊。三是解決問(wèn)題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問(wèn)題情境中，讓學(xué)生利用口算解決問(wèn)題。在整節(jié)課的教學(xué)中我覺得主要體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)：一是以有層次的體驗(yàn)貫穿全課，使學(xué)生自始至終都能以極大的興趣