青年教師如何駕馭課堂

1、青年教師如何駕馭課堂到教師的成敗。而作為剛剛步入課堂的青年教師更應(yīng)該時刻反思、學(xué)習，才能在教學(xué)的舞臺上留下自己獨特的舞步。本文以目前教育界為數(shù)眾多的青年教師這一群體為研究對象，從學(xué)生、教師、以及教學(xué)方法三個角度著手，通過教學(xué)實例論證了如何將三者有機結(jié)合駕馭好課堂。關(guān)鍵詞： 青年教師 學(xué)生 教學(xué)方法做為眾多青年教師中一員的我，剛剛走入課堂，即擔任高二學(xué)年的歷史教學(xué)工作，讓我倍感榮幸，也倍感身上責任的重大。壓力與責任面前，我只有努力前行，不辜負學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，不愧對課堂上那一雙雙求知的眼睛。以此為動力，在高二歷史教學(xué)過程中，我認真學(xué)習新的課程標準、教學(xué)理念；深入研究教法、研究學(xué)生；并虛心向前輩

2、學(xué)習。在一次次嘗試中收獲喜悅，也在一次次修正錯誤中積累經(jīng)驗，使我深刻的意識到，青年教師有其特有的歷史階段性，有必要進行多方面的自我培養(yǎng)、學(xué)習，才能真正適應(yīng)這個崗位，真正駕馭好屬于自己的課堂?，F(xiàn)僅將我的一點淺顯看法與廣大青年教師交流，以期共勉。一、積極了解學(xué)生踐行“以學(xué)生為主體”“教學(xué)”顧名思義就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系、不可分割的，因此我們常說“教學(xué)相長”。今天的教育理念已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的“教師為主體”的模式，學(xué)生是被教的主體，更是教學(xué)過程中的“主體”。早在公元前5 世紀的時候，希臘先哲蘇格拉底的“精神助產(chǎn)術(shù)”教學(xué)方法，就是以學(xué)生為主體的最好例證。他一改教師單純講解的方式，與學(xué)生進行激烈的辯論，

3、在爭論中，使學(xué)生接受自己的觀點，從而達到了“教”的目的，也鍛煉了學(xué)生。正是在希臘先哲的精神覺醒這一課的教學(xué)中，使我對“以學(xué)生為主體”這一新理念有了深刻的理解：了解和分析學(xué)生情況，有針對性地“教”，對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得去了解學(xué)生，只是專心研究書本、教材，想方設(shè)法讓自己的課堂知識含量多、范圍廣，而忽略了學(xué)生的原有水平、適應(yīng)能力。我一味的認為給文科生就應(yīng)該講的有深度，有高度，才能適應(yīng)高考，理科生掌握會考知識點就可以。幾堂課講下來，課堂效果、學(xué)生掌握的情況反差卻很大。理科生知識點掌握的很好，而文科生卻出現(xiàn)了知識點混淆的情況。我開始深刻的反思，為什么講的越細化，反而沒有

4、達到預(yù)期的目的呢？幾天的思考、分析，使我意識到，應(yīng)該研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)。原來，文理分科后，文科班的學(xué)生基礎(chǔ)相對較弱，且尖子生較少，中等生、差生占大多數(shù)，因此，講得太深，照顧不到整體，課堂效果自然不理想。課堂上的良好氣氛也只是“虛假活躍”，只是一小部分學(xué)生理解了我的授課意圖。問題的根源找到后，我進行了一次實踐考察，用一個難度的課件同時給文、理科各上了一堂課，這堂課的效果仍然是理科相對于文科稍好。我的理論得到實踐的驗證后，便開始在授課過程中進行具體的操作，在我的文科班級里不能急于求成，要加強與學(xué)生的溝通交流，積極了解、分析學(xué)生實際 情況，個別學(xué)生具體對待，這也就涉及到了我的第二點經(jīng)驗交流

5、，關(guān)于教學(xué)方法的 研究。二、深入研究教法一一踐行“因材施教”新課程改革后，歷史學(xué)科的教材難度相對加大，每節(jié)課的時間跨度較長， 需要學(xué)生有較高的歷史思維能力，高度理解力和概括力。因此，學(xué)生在不斷學(xué)習 中，容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，尤其在高二階段，必修三文化發(fā)展歷程知識點 多且難，學(xué)生理解本身就有難度，加之涉及背景的分析，需要聯(lián)系政治文明歷 程、經(jīng)濟成長歷程的相關(guān)知識，稍有偏差，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習信心降低， 甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。如果差生面擴大，自然影響整個班級的學(xué)習風氣。為此，我 制定了具體的計劃和目標。首先，課堂授課時，整體的教學(xué)過程力圖于簡化，縮短時間，僅對知識點 進行明了、清晰的講解，不做過多

6、的深化。且講解過程中，提問、活動的設(shè)置，多 集中于針對成績中等以下的學(xué)生，以提高他們的學(xué)習積極性。這樣，全班學(xué)生對于 整堂課的知識點、脈絡(luò)都能較好的掌握。關(guān)于有必要升華教材，進行探究、擴展的 部分，則在簡化教學(xué)過程后的剩余時間內(nèi)進行，這一部分的教學(xué)主要針對于中等以 上的學(xué)生，提升、鍛煉他們的分析、理解力。課堂教學(xué)最后，針對全班級學(xué)生進行 課堂練習，培養(yǎng)運用知識點的能力。其次，課后作業(yè)的設(shè)置與批改，也要進行必要的設(shè)計和安排，因人而異。 除練習冊外，我每周都要求學(xué)生進行必要的知識梳理，針對目前班級學(xué)生的水平、 能力，多采用列表填充的方法進行整理。在表格的設(shè)計過程中，重要的知識點是全 班級學(xué)生都要完

7、成的，高度概括、升華的部分則設(shè)置成“選做”。這樣成績好、學(xué) 習自覺的學(xué)生會主動選做，學(xué)習程度差的學(xué)生本身就不愛完成作業(yè)，這樣的選擇會 讓他們覺得輕松，迎合他們降低學(xué)習量的心理，也不會傷害他們的自尊心。關(guān)于作業(yè)的批改，是老師與學(xué)生進行交流的最好平臺。我針對不同學(xué)生的 特點，以及他們某階段上課的狀態(tài)、心理上的變化，進行必要的評語批注。偶爾學(xué) 習好的學(xué)生，會出現(xiàn)驕傲情緒，認為這樣的作業(yè)完成與否不影響他們的成績，態(tài)度 不認真，要及時進行提醒，培養(yǎng)他們踏實、認真的學(xué)習態(tài)度。對于平時極其認真， 但是學(xué)習成績卻始終上不去的學(xué)生，要幫助他們找到問題所在，并在作業(yè)批改中， 時常寫些鼓勵性的批語，以免影響學(xué)習興趣

8、。而對于學(xué)習相對較差的學(xué)生，他們每 一次完成作業(yè)都要給予充分的肯定，并結(jié)合其個人實際情況，寫點激勵上進的評 語，適當提出更進一步的學(xué)習要求，慢慢提高成績。三、充分備課一一踐行“營造良好課堂氛圍”教學(xué)中，除了關(guān)注學(xué)生，掌握教學(xué)方法外，能夠認真的備課，才是上好每 一堂課的關(guān)鍵所在。備課不充分將嚴重影響課堂氣氛和積極性，“備課備不好，倒 不如不上課，否則就是白費心機?！币虼耍颐刻斓拇蟛糠謺r間都在備課，認真鉆 研教材和教法。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益匪淺。例如西學(xué)東漸這節(jié) 課，主題是中國各階級學(xué)習西方文化的演變過程，從地主階級到資產(chǎn)階級時間跨度 大，且每個階

9、級內(nèi)部又有不同的派別，學(xué)生不易理解。如果照本宣科地講授，課堂 氣氛會很沉悶。為了上好這堂課，我認真研究教材，理清重、難點，有針對性的準 備了涉及背景部分的影像資料，如鴉片戰(zhàn)爭、火燒圓明園、甲午中日戰(zhàn)爭等易于激 發(fā)學(xué)生愛國熱情的經(jīng)典場面，以提高學(xué)生學(xué)習西學(xué)內(nèi)容的興趣，突破了重點，也活 躍了課堂氣氛。關(guān)于中國人思想觀念的轉(zhuǎn)變是本課的一個難點，對于虛驕自大的清 政府來說，怎么能向西方學(xué)習呢？如果講解的不透徹，本節(jié)課的教學(xué)就失敗了。我 結(jié)合中國古代民族、西方民族的一些常識，以及英國人為擺脫屈辱的稱呼拿起武器 批判的心路歷程，給學(xué)生講解了對西方人稱呼從“夷”到“洋”的轉(zhuǎn)變的許多細 節(jié)，學(xué)生在聽故事的氣氛

10、中較容易的理解了本節(jié)的難點。充分備課，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，同時更有利于教師駕馭課堂。課堂 內(nèi)容豐富，且難易適中、照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生，使學(xué)生全身心投入到 學(xué)習中，難以分心。同時，課堂上學(xué)生的小問題在所難免，如果教師“一問三不 知”，從不予以解答，必然影響課堂教學(xué)乃至個人威信的樹立。比如講解音樂與 美術(shù)這節(jié)課，欣賞梵高畫像時，學(xué)生看到梵高包著紗布的右耳，自然想到了梵高 耳朵被割的傳說，脫口而出“為情而割”的說法，我首先肯定其知識的“淵博”， 其次給學(xué)生講了另外一種說法一一梵高與本節(jié)課所涉及的另外一位印象派畫家塞 尚，因為創(chuàng)作上的分歧而被塞尚所割。最后告訴學(xué)生關(guān)于這段傳說目前沒有確切的 說法，但是我們要注意甄別、區(qū)分，正確看待歷史。如果教師