課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間的合理調(diào)控.doc

1、課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間的合理調(diào)控目前， 科學(xué)新課程進(jìn)行得如火如荼。 廣大一線教師正以無比的熱情和無 窮的干勁，圍繞著基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 所提倡的新課程的理 念全力以赴地展開工作。 隨著新課程的實(shí)施， 教師的觀念在逐漸更新， 教師 的角色在悄悄變化， 學(xué)生的主體地位在慢慢凸現(xiàn)， 素質(zhì)教育的真正落實(shí)正在 成為可能。 然而，筆者在新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)踐中， 常常有這樣的體會(huì)： 有時(shí)課上到最興奮的時(shí)候，師生互動(dòng)熱烈，學(xué)生生動(dòng)活潑、情緒高漲，下課 鈴卻響了，課無法結(jié)束，但又不得不結(jié)束，很“痛苦” ；而有的課，不到 20 分鐘就完成了教學(xué)任務(wù)， 很好的達(dá)到了教學(xué)目的， 可又沒到下課時(shí)間， 浪費(fèi)

2、 了寶貴的時(shí)間。 這種課時(shí)內(nèi)容安排的靈活性與課時(shí)時(shí)間固定性的矛盾經(jīng)常困 擾著我們。筆者認(rèn)為要解決這一問題必須要從思想上認(rèn)識(shí)到， 在新課程理念中改變 了原有課程繁、 難、舊、偏和過于注重知識(shí)傳授的傾向， 強(qiáng)調(diào)了認(rèn)知、 過程、 方法的統(tǒng)一。 它要求學(xué)生有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度， 在獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)形 成基本技能， 學(xué)會(huì)和形成正確的價(jià)值觀， 并不強(qiáng)調(diào)在一節(jié)課內(nèi)一定要掌握多 少知識(shí)， 更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中感受到了什么、 學(xué)生態(tài)度、 價(jià)值觀的培 養(yǎng)、學(xué)生是否積極地參與學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)等。具體的解決， 教師可以合理的安排不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容， 合理的 利用各種教學(xué)資源，進(jìn)行課堂教學(xué)的合理調(diào)控。一、

3、教學(xué)內(nèi)容的靈活安排 新課程在內(nèi)容安排上比較靈活， 有時(shí)一節(jié)課內(nèi)安排了許多的內(nèi)容， 教師采取不同的教學(xué)方法仍舊無法完成教學(xué)，筆者認(rèn)為可以靈活的安排教學(xué)內(nèi) 容，可以把部分內(nèi)容安排在課前完成或安排在課后讓學(xué)生采取不同的方式完 成。例 1：八年級（上）植物對水分的吸收和利用 （第 1 課時(shí)）第一次教學(xué)安排： 細(xì)胞的失水和吸水、 植物對水分的吸收。 教學(xué)過程中 用去根和葉的白菜莖浸在鹽水和清水中， 一段時(shí)間后質(zhì)量減少和增加引出細(xì) 胞的失水和吸水， 然后用多媒體學(xué)習(xí)植物對水分的吸收， 結(jié)果正當(dāng)學(xué)生情緒 高漲在學(xué)習(xí)時(shí)下課鈴聲響起， 課不得不結(jié)束。 學(xué)生學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)中斷， 且由 于教學(xué)時(shí)間來不及知識(shí)未形成整體

4、， 學(xué)生對于知識(shí)的掌握不是很好， 教學(xué)目 標(biāo)未能很好地完成，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二次教學(xué)安排： 演示試驗(yàn)內(nèi)容安排在課前， 讓學(xué)生在雙休日時(shí)用白菜 或青菜及簡單的工具完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)， 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物在不同的條件下會(huì)失 水或吸水。 在上課時(shí)就能完整地完成細(xì)胞的失水和吸水、 植物對水分的吸收 這兩塊內(nèi)容。第一次教學(xué)由于安排內(nèi)容較多， 教師無法完成教學(xué)任務(wù)， 無法達(dá)成教學(xué) 目標(biāo)，學(xué)生不能學(xué)習(xí)完整的內(nèi)容，不能進(jìn)行有效的討論，學(xué)習(xí)出現(xiàn)了斷層。 第二次對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了靈活的安排， 不僅能順利地完成教學(xué)任務(wù)， 同時(shí) 讓學(xué)生能在課外進(jìn)行試驗(yàn)思考， 在課內(nèi)有充裕的時(shí)間進(jìn)行討論、 學(xué)習(xí)、鞏固， 能更加體現(xiàn)科

5、學(xué)新課程理念，時(shí)時(shí)是課堂、處處是課堂，在生活中學(xué)習(xí)，在 課堂中學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)方法的靈活選擇不同的教學(xué)方法有不同的教學(xué)效果。 教師講述法： 可以節(jié)省教學(xué)的時(shí)間， 可以非常有條理的說明一些原則、 事實(shí)， 可以詳細(xì)的解釋一些概念， 但缺乏 學(xué)生主動(dòng)性。 探究合作教學(xué)法： 需花費(fèi)較多的時(shí)間， 但可以培養(yǎng)學(xué)生的思考 能力， 突出了學(xué)生的主動(dòng)性。 還有其他一些各有特色的教學(xué)方法。 針對不同 的教學(xué)內(nèi)容我們可以靈活的采用不同的教學(xué)方法。例 2：七年級（上）觀察河蝦的結(jié)構(gòu) （實(shí)驗(yàn)課）第一次：講述教學(xué)為主實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備： 2 人一組 天平 稱量紙 刻度尺 活的河蝦教學(xué)過程：1、先說明試驗(yàn)的內(nèi)容：觀察河蝦步行足、觸角、

6、游泳足、額劍、眼及 煮熟前后河蝦的顏色。2、通過教師講解、學(xué)生討論得出試驗(yàn)的前后步奏、實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)。3、學(xué)生分組試驗(yàn)。4、教師和學(xué)生共同得出試驗(yàn)的結(jié)果。采用這種教學(xué)方式基本解決教學(xué)目標(biāo)，但一節(jié)課的時(shí)間還能剩余 10 幾 分鐘，為此我在第二個(gè)班級教學(xué)中采用了不同的教學(xué)方法。第二次：探究合作為主實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備中在原來 2 人一小組基礎(chǔ)上再組成 6 人一大組， 確定一人為組 長。教學(xué)過程：1、先簡單說明試驗(yàn)的內(nèi)容觀察河蝦。2、讓學(xué)生按小組討論，自己確定試驗(yàn)的具體內(nèi)容、前后步奏、實(shí)驗(yàn)中,I、-、 *_-的注意點(diǎn)。3、學(xué)生分組試驗(yàn)。4、試驗(yàn)內(nèi)容結(jié)束，大組長組織各小組對實(shí)驗(yàn)結(jié)果、過程進(jìn)行交流。5、教師和學(xué)生共

7、同討論試驗(yàn)中應(yīng)觀察的內(nèi)容、觀察的先后次序、實(shí)驗(yàn) 過程中應(yīng)注意的地方。第二種方法同樣完成了教學(xué)目標(biāo)，且充分利用了課堂時(shí)間，讓學(xué)生在 分組討論、 實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)、 自主學(xué)習(xí)， 在獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)形成了基本技能， 培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度， 培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力， 更 好的體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。三、教學(xué)資源的合理利用新教材內(nèi)容具有綜合性、 現(xiàn)代性、 開放性和靈活性。 許多的內(nèi)容是學(xué)生 平時(shí)不太了解的難以理解的， 教師在教學(xué)過程中往往因?yàn)閷W(xué)生難以理解而花 很多的時(shí)間， 導(dǎo)致下課鈴響時(shí)教學(xué)內(nèi)容尚未完成。 利用不同的教學(xué)資源就能 解決這個(gè)問題。 利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。例 3：在

8、新課程七年級上 孢子植物 ，學(xué)生對于孢子植物中的蕨類 植物葉子形狀、 孢子在葉子部位形狀難以理解， 通過網(wǎng)絡(luò)就能獲得豐富的圖 片資料，學(xué)生通過這些圖片就能很快地掌握，節(jié)約時(shí)間。 可以從利用周圍的環(huán)境。例：學(xué)校中許多的植物，可以用來教師開展觀察活動(dòng)；學(xué)校中有河流 , 可以用來讓學(xué)生觀察地形緩慢變化中的流水作用 , 有些甚至有江心洲的出 現(xiàn)。這些東西都能很好的幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容， 并最大限度的利用課堂教 學(xué)時(shí)間。四、課堂教學(xué)的合理調(diào)控課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程， 它是多種因素協(xié)調(diào)運(yùn)行的過程。 為確 保課堂教學(xué)順利進(jìn)行和提高單位時(shí)間利用效率，教師應(yīng)加強(qiáng)各種因素的調(diào) 控，應(yīng)用課堂調(diào)控策略，及時(shí)轉(zhuǎn)變

9、問題行為。真正的體現(xiàn)新課程理念。教師在教學(xué)中隨時(shí)都有可能遇到“偶發(fā)事件” ，在出現(xiàn)“偶發(fā)事件”時(shí)， 教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力， 要充分發(fā)揮自己的教育機(jī)智， 以學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、 學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果為依據(jù)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，主動(dòng)地、 不失時(shí)機(jī)地控制情勢，以扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面。對于課堂出現(xiàn)的突發(fā)事件，教師要處驚不變，要摸清情況，迅速應(yīng)對。例 5 ：當(dāng)教師與正津津有味的在講課，一個(gè)學(xué)生家長因天冷給一個(gè)同學(xué) 送毛衣，沒有敲門就直接推門進(jìn)了教室，全體學(xué)生都看著這位不速之客笑。 教師見此情景，隨口念出了“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，惟恐 遲遲歸”并說道： “好好上課吧，以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)家長”教室

10、又恢復(fù)了平靜。 解決了因偶發(fā)事件對課堂的干擾，保證了正常的教學(xué)時(shí)間。在部分內(nèi)容教學(xué)過程中， 教師力求營造一個(gè)自主、 合作、 探究的學(xué)習(xí)情 境，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中卻常出現(xiàn)天南地北地亂侃一通， 有時(shí)課堂中形成互相取 笑、互相喧嘩的休閑場所， 結(jié)果在短暫的 40 分鐘里討論不出一個(gè)所以然來， 不能完成既定目標(biāo)。對此教師在教學(xué)上根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)采用幾種相應(yīng)的策 略：A、先明確學(xué)生分工，再合作學(xué)習(xí)；B、先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再合作學(xué)習(xí)。 根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)研究該不該分小組學(xué)習(xí)。 強(qiáng)化指導(dǎo)。 教師是學(xué)習(xí)的組 織者、引導(dǎo)者、參與者。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要深入到小組中適時(shí)地給 予點(diǎn)拔、指導(dǎo)，傾聽、了解學(xué)生的掌握情況，使學(xué)生學(xué)會(huì)判斷、質(zhì)疑。教師 要合理的調(diào)控課堂教學(xué)從而掌握教學(xué)進(jìn)度。在具體的教學(xué)過程中，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)理解有困難的時(shí)候， 教師要及時(shí)地改變教學(xué)方法和內(nèi)容， 不要因?yàn)橐呀?jīng)制定的教學(xué)內(nèi)容安排而簡 單把這部分內(nèi)容帶過， 匆匆完成教學(xué)任務(wù)。 要讓學(xué)生真正的理解知識(shí)， 學(xué)會(huì) 如何學(xué)習(xí)，而不是簡單的完成教學(xué)任務(wù)。例 6：七年級（上） 月球月相在學(xué)習(xí)月球的運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容時(shí)， 開