課堂教學(xué)實(shí)踐探究第一階段活動總結(jié)與課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料匯編.doc

1、課堂教學(xué)實(shí)踐探究第一階段活動總結(jié)與課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料匯 編課堂教學(xué)實(shí)踐探究第一階段活動總結(jié)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”雖簡單幾個字，其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念： “教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)，”更能體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的 一切，為了一切學(xué)生”的教育思想。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)支出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，改 變過去的傳授式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng) 新精神和實(shí)踐能力。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于了解下一節(jié)要學(xué)的知識點(diǎn)、難點(diǎn)；更有助于提高課堂效 果。課前預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的起始階段，雖然是在課前，但卻是閱

2、讀教學(xué)不可缺少 的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過程。預(yù)習(xí)的深入與否，效果 好壞，直接影響著學(xué)習(xí)語文的效率。傳統(tǒng)預(yù)習(xí)最常見的方法就是讓學(xué)生回家看看 將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無非是減少一些“攔路虎”而已。這樣做法的根本缺陷在于使學(xué) 生的視野局限現(xiàn)成的知識，忽視了知識產(chǎn)生的過程，忽視了在預(yù)習(xí)過程中體驗(yàn)和 感受。那么，怎樣使預(yù)習(xí)變得有趣，好玩，充滿樂趣，甚至在無形中，就接受了， 感悟了，積累了？通過第一階段“以學(xué)定教”的學(xué)習(xí)，我深深感悟到；我們在平 時的教學(xué)中，教師一定要注意創(chuàng)新預(yù)習(xí)方法，不斷給學(xué)生新的面孔，將知識性與 趣味性結(jié)合起來。針對不同的課文，巧設(shè)預(yù)習(xí)題目，采取不同的預(yù)習(xí)形式便可讓 學(xué)生感

3、到耳目一新，進(jìn)而各顯神通。1、巧設(shè)識字妙招根據(jù)小學(xué)生喜歡愛動腦筋的特點(diǎn)，新課前，我讓學(xué)生為新課作謎面讓老師和第1頁共6頁同學(xué)們猜，比如：“瓣”猜的謎語是“辛辛苦苦來種瓜”等，給字寶寶照朋友， 例如“未“與”“末”；編順口溜，例如“巳、己、已、”三字讓學(xué)生自編兒歌 這樣一來，學(xué)生們在不知不覺中就牢牢記住了生字的讀音，既避免了吃力不討好 的重復(fù)機(jī)械抄寫，又大大激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作潛能。真是一舉兩得。2、巧記好詞佳句有些文章，或語句優(yōu)美或重點(diǎn)句集中突出。預(yù)習(xí)這樣的文章，可以試著讓學(xué) 生進(jìn)行摘抄并賞析，再輔之以美讀。既讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中選擇自己認(rèn)為生動有沒得 或自己認(rèn)為重要關(guān)鍵句子，將其摘錄下來，并對其中的

4、關(guān)鍵處加以點(diǎn)評賞析，例 如在教鳥的天堂第一課時，學(xué)生在預(yù)習(xí)前我以“這是一課（）的大榕樹，我是從文中（）看出來的，我想把它讀給同學(xué)們聽”，在這樣的預(yù)習(xí)題目前學(xué)生的心境是無拘無束的、輕松而愉快的，在這樣的預(yù)習(xí)題目前，每 一個學(xué)生都能有所收獲，從而品嘗到成功的喜悅，又為理解課文打下了很好的伏 筆。3、會質(zhì)疑問難“學(xué)起于思，思源于疑”。平時我常鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)問題，提出 問題，自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。在開始時，學(xué)生們會提出許多與課文內(nèi)容關(guān) 系不大的很多問題，而后我又告訴學(xué)生“要想得到聰明的答案就要提出聰明的問 題”，從敢問到善問是一個質(zhì)的飛躍。一段時間下來，學(xué)生總結(jié)了許多質(zhì)疑方法， 如：可以

5、從題目入手質(zhì)疑。在教爬山虎的腳時學(xué)生質(zhì)疑“爬山虎的腳長在哪 兒？爬山虎腳的樣子？爬山虎怎樣爬？”還可以從文章中心句質(zhì)疑，在執(zhí)教鳥 的天堂一文時，抓住“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂 呀！ ”學(xué)生們質(zhì)疑：為什么昨天的我眼睛騙了我？為什么第一個鳥的天堂加了引 號？為什么第二個鳥的天堂不加引號？此問題正是教學(xué)的難點(diǎn)，也是文章的重 點(diǎn)。還可以在文中隨時質(zhì)疑，又如在執(zhí)教爬山虎的腳一文時講到爬山虎葉子 時，學(xué)生又提出“寫爬山虎的葉子與腳有什么關(guān)系？ ”此問題的提出正巧是我擔(dān) 心上課時難講的問題，一問道破“天機(jī)”，驗(yàn)證點(diǎn)不攻自破，同時為講課文內(nèi)容 奏響了序曲。4、天高任鳥飛，海闊任魚躍鳥兒們

6、在天空飛翔，才知藍(lán)天的遼遠(yuǎn)，魚兒在海中暢游，方知大海的遼闊，孩子們在書中快樂閱讀，就知知識的奧秘。小學(xué)語文教材中有不少課文值得發(fā)散， 如預(yù)習(xí)寄小讀者布置閱讀冰心的再寄小讀者 冰心散文集，預(yù)習(xí)猴王 出世讓學(xué)生去讀西游記，預(yù)習(xí)賣火柴的小女孩時布置閱讀安徒生的其 他童話作品又如在執(zhí)教一封從南極來的信讓學(xué)生搜集南極的資料，在教鳥的天堂一文時搜集大榕樹的圖片與百鳥齊鳴的圖片，這樣讓學(xué)生增長了許 多課外知識，提高了審美情趣，開闊了眼界，也為講課文做了鋪墊，更培養(yǎng)了學(xué) 生搜集信息與處理信息的能力從預(yù)習(xí)作業(yè)中走出去，語文的世界將更精彩， 閱讀的天地也將更廣闊預(yù)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一把金鑰匙，用它去開啟知識的寶

7、庫，預(yù)習(xí)把學(xué)生 推進(jìn)一個全新的求知領(lǐng)域，通過預(yù)習(xí)有所感，有所悟，有所得，更有所問。學(xué)生 必會滿懷信心地、積極地參與到課堂中來。通過預(yù)習(xí)真正感受到成功的快樂，提 問的喜悅，學(xué)生就會樂于自學(xué)，也為我們的有效教學(xué)拉開了帷幕，奏響了序曲。課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料為了優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。我校在教育局大 力倡導(dǎo)教學(xué)模式改革的背景下，經(jīng)過深入研究，充分論證，決定借鑒洋思中學(xué)教 學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效益的目的。二、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)1展示目標(biāo)：（1

8、分鐘）講述目標(biāo)，讓學(xué)生把握總體要求。2. 自學(xué)指導(dǎo)：依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”，明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法， 明確自學(xué)的要求，明確時間。3. 學(xué)生自學(xué)、對學(xué)，教師巡視：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)情況。4. 組內(nèi)小展示：檢查學(xué)生自學(xué)效果。5. 班內(nèi)大展示：教師引導(dǎo)更正，指導(dǎo)運(yùn)用。6. 當(dāng)堂訓(xùn)練，完成作業(yè)：當(dāng)堂訓(xùn)練要分層，完成目標(biāo)堂堂清。三、領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與開學(xué)初，學(xué)校成立了高效課堂教學(xué)模式領(lǐng)導(dǎo)小組，通過多方論證，與教師座 談，確立了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂模式，以導(dǎo)學(xué)案為依托，學(xué)生依據(jù) 成績優(yōu)中差編成小組，確立小組名稱，制定小組的目標(biāo)，小組誓言等等。學(xué)校給每位教師下發(fā)學(xué)習(xí)材料，組織教師利用周日晚上

9、集中學(xué)習(xí)材料， 課外 時間分散學(xué)習(xí)，記好筆記，做好討論。每周堅(jiān)持收看高效課堂教學(xué)片，多種措施, 掌握該模式的教學(xué)精髓。組長：楊x副組長：郭x 馮x成 員：竇x 趙x 劉x 張x楊x 程x 周x 蔣x引領(lǐng)教師：語文學(xué)科組：白X數(shù)學(xué)學(xué)科組：馬X英語學(xué)科組：樊X理化生學(xué)科組：張X政史地學(xué)科組：范X四、實(shí)施過程（一）研究學(xué)習(xí)階段2月份，組織全體教師學(xué)習(xí)相關(guān)資料，改變觀念，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練” 課堂教學(xué)模式是學(xué)生以學(xué)為主，重學(xué)輕教，教師是引導(dǎo)者，點(diǎn)撥引領(lǐng)者，而非灌 輸者；同時基于我校學(xué)生的基礎(chǔ)，教師要認(rèn)識到任務(wù)的艱巨性與長期性。（二）確定模式論證階段3月份上旬，通過學(xué)習(xí)模式，領(lǐng)會模式精髓，結(jié)合校情，確定適合我校實(shí) 際的教學(xué)模式為“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，召開學(xué)科組長、骨干教師會議，進(jìn)行 研究論證。（三）制定方案準(zhǔn)備階段3月下旬，對確定和通過論證的教學(xué)模式， 蓮山課件 建立實(shí)施領(lǐng)導(dǎo) 小組，明確各學(xué)科的引領(lǐng)教師，制定實(shí)施方案對引領(lǐng)教師進(jìn)行培訓(xùn)。（四）初步實(shí)施探索階段4月份至今，各學(xué)科組必須完成對組員二次以上的聽課，認(rèn)真指導(dǎo)，并有詳 細(xì)記錄，教案存檔，推薦參加鄉(xiāng)縣優(yōu)質(zhì)課賽講；各教研組每月必須開一次階段性 總結(jié)會議，依照模式對照，總結(jié)得失；學(xué)校教學(xué)模式實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開