會計電算化課程教學(xué)改革思考

1、會計電算化課程教學(xué)改革思考 摘要：隨著信息技術(shù)的不斷開展，高校會計電算化的課程教學(xué)也越來越重要，并且需要在課程改革的過程中注意和時代開展的接軌。在會計電算化課程教學(xué)改革的過程中要注意不斷的提高教學(xué)的質(zhì)量，并且致力于培養(yǎng)高技術(shù)的應(yīng)用型人才，所以我們需要結(jié)合當前社會對會計人才的要求，培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計電算化人才，不斷的研究和解決會計電算化課程教學(xué)中的問題。關(guān)鍵詞：會計電算化；課程教學(xué)；應(yīng)用在社會的開展中，企業(yè)對于一些復(fù)合型人才的需要也是越來越多，而且在信息技術(shù)不斷開展的今天，為了滿足當前的市場需求很多學(xué)校已經(jīng)采取了積極的政策。尤其是在會計電算化教學(xué)課程改革的過程中。而且一般情況下，企業(yè)招聘相關(guān)的人才

2、時發(fā)現(xiàn)，這些人雖然具有資格證，不過在實際的操作中卻存在很多的問題，因此對會計電算化課程教學(xué)改革應(yīng)該重視起來。一、會計電算化的課程定位以及培養(yǎng)目標學(xué)校中的會計電算化課程，主要是對財務(wù)管理、會計電算化等內(nèi)容的教學(xué)，要求一些中職或者是高職院校的學(xué)生能夠熟練的掌握會計電算化的根本原理并且掌握會計軟件的使用方式。同時也要求學(xué)生能夠根據(jù)會計電算化學(xué)習的內(nèi)容以及軟件的質(zhì)量進行準確的判斷，在學(xué)習電子表格制作的時候要了解如何進行根本的財務(wù)分析。在這門專業(yè)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生能夠進行根底的會計業(yè)務(wù)操作，并且通過不斷的訓(xùn)練來提高自己的能力，最終在學(xué)校的培養(yǎng)目標下成為具備專業(yè)能力的復(fù)合型人才，滿足社會對會計類人才的需要

3、。二、會計電算化教學(xué)中存在的問題(一)教學(xué)課時有限制，學(xué)生根底較弱隨著學(xué)校和社會對會計人才的要求越來越高，目前的課程設(shè)置問題主要表達在課時較少，這種情況對學(xué)生的根底知識學(xué)習非常不利，尤其是因為課時的限制，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習的時候因為理論知識和實際上機操作的比例非常不協(xié)調(diào)，而且出現(xiàn)實際操作時間不夠的情況。由于學(xué)校條件的限制，目前也有很多的學(xué)校教學(xué)條件落后，不但缺少電腦等硬件設(shè)施，學(xué)生還比較多，這就導(dǎo)致學(xué)校在不斷的擴招時缺少根本的教學(xué)設(shè)備。如果學(xué)生只是具備了根底知識，但是沒有合理的進行操作的話，就會導(dǎo)致知識掌握不牢固的情況，因此對于教學(xué)質(zhì)量也會有很大的影響。(二)教學(xué)方法單一，創(chuàng)新性不強學(xué)校對于會計電

4、算化的教學(xué)，一般都是在一些計算機實驗室內(nèi)，為了更好的理論結(jié)合實際，教師一般會在一定的理論知識講解的過程中進行操作。根據(jù)教師講述的內(nèi)容，學(xué)生可以對知識點有一定的了解和根本的掌握。一般教師的教學(xué)方式只是任務(wù)型的教學(xué)，也就是結(jié)合理論知識指導(dǎo)學(xué)生操作，在教師的指導(dǎo)下一步一步的進行。這種方式是教師通常會采取的方式，雖然能夠幫助學(xué)生進行實際操作，不過也有很大的缺陷，比方學(xué)生無法進行創(chuàng)新，只是一味的模仿。因此對于課程內(nèi)容的掌握不是特別的全面。如果教師的教學(xué)方法不夠生動，就會導(dǎo)致學(xué)生對這門課程沒有興趣，而且學(xué)習的質(zhì)量也比較低。因此單一的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足目前社會對會計人才的需要了。(三)教學(xué)內(nèi)容有限，不夠豐

5、富在會計電算化的課程中，主要的學(xué)習內(nèi)容是財務(wù)鏈和供應(yīng)鏈兩個局部，因此對于這兩個局部的學(xué)習需要注意有固定資產(chǎn)系統(tǒng)、總賬以及薪資管理系統(tǒng)等內(nèi)容，在供應(yīng)鏈的學(xué)習內(nèi)容中主要包含的是銷售管理系統(tǒng)、采購管理系統(tǒng)、存貨核算系統(tǒng)等。由于學(xué)校的條件限制，導(dǎo)致在會計電算化學(xué)習的過程中，一般使用的教材以及軟件都是市場上通用的，并且需要根據(jù)這些軟件配置一定的教材，然后一般會根據(jù)一些企業(yè)的實際情況做些會計財務(wù)處理，由于教材內(nèi)容的限制，一般都是講解財務(wù)鏈，而對于供應(yīng)鏈的講解卻非常少，因此教學(xué)內(nèi)容的單一性，直接導(dǎo)致了學(xué)生運用會計軟件的能力不高。(四)課程考核方式單一在目前的高校中，會計電算化的期末考試主要也是理論考試，但是

6、也有局部學(xué)校采用了上機考試的形式，對于目前的高?？荚嚦煽儊碚f，還包含平時上課的出勤率，所以在會計電算化課程的考核過程中沒有針對性，也沒有什么太大的效果。對于平時的學(xué)習不重視，但是對考試的理論成績卻格外的重視，很多的學(xué)生平時不學(xué)，但是在考試之前會采取突擊學(xué)習的方式，取得合格的成績，這就不利于學(xué)生的可持續(xù)開展。(五)教師綜合素質(zhì)缺乏會計電算化的課程包含很多的內(nèi)容，比方信息技術(shù)、會計學(xué)、管理學(xué)等，這些內(nèi)容的學(xué)習既相互關(guān)聯(lián)又相互獨立，因此在教學(xué)的過程中需要注意這些學(xué)科之間的聯(lián)系。會計電算化這門課程本身就具備一定的綜合性，因此在很多的學(xué)校受到了重視。所以這門課程的教學(xué)效果需要由教師來把握，教師不僅要掌握

7、足夠的理論知識，還要具備一定的實踐經(jīng)驗。教師必須熟練掌握根本的計算機操作以及財務(wù)軟件的使用，這樣才能在課堂上為學(xué)生更好的展示，指導(dǎo)學(xué)生如何提高自己的能力。三、會計電算化課程教學(xué)改革建議(一)增加課時，合理安排課程內(nèi)容根據(jù)高校的具體情況，結(jié)合學(xué)校的設(shè)備以及實驗室的使用安排，需要注意合理安排會計電算化的課程，大約增加4050課時，一共課時可以安排在110個課時左右。對于理論課和實踐課能有效的進行，需要在理論知識的根底上，進行根本的實踐學(xué)習，然后盡快的掌握學(xué)習的內(nèi)容。對于課時的安排要注意合理性，尤其是在單項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練的協(xié)調(diào)上，應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容的合理安排，比方對于財務(wù)軟件的使用應(yīng)該讓學(xué)生進行操作，

8、然后結(jié)合一些實際的案例進行分析和總結(jié)。隨著理論知識的學(xué)習，需要注意不斷的讓學(xué)生掌握一些管理、財務(wù)分析的根本內(nèi)容，這樣可以在學(xué)習的時候能夠不斷的提升能力。(二)拓展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習空間，創(chuàng)新教學(xué)方法隨著信息技術(shù)的不斷開展，學(xué)校應(yīng)該引進一些比較先進的技術(shù)，尤其是對多媒體技術(shù)的使用，在教學(xué)的過程中開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅可以讓教師和學(xué)生隨時隨地進行交流，也能使教師更好的幫助學(xué)生分析一些實際的問題。在網(wǎng)絡(luò)資源共享的時代，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把一些比較有價值的資源分享給學(xué)生，這樣也可以促進學(xué)生的自主學(xué)習。在教學(xué)方法的改善中，教師可以采取多種教學(xué)形式，比方情境法、游戲法、分組討論、演示法等，這些方式可以在不同的角度根據(jù)

9、實際的問題進行分析，主要也是為了提高學(xué)生的興趣，能夠引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠有動力去學(xué)習，因此教師在使用教學(xué)方法的時候需要注意方法的可行性以及有效性，不斷的提高教學(xué)的質(zhì)量。(三)重視會計專業(yè)實驗室的建設(shè)在社會的不斷開展過程中，需要注意學(xué)校的實驗室的作用非常重要，尤其是對學(xué)生的實際操作能力進行訓(xùn)練，因此需要重視實驗室的建設(shè)，投入一定的資金，讓實驗室的功能更全面，不僅要滿足教師的教學(xué)需求，還要滿足學(xué)生實際操作訓(xùn)練以及日常訓(xùn)練的需求。在實驗室的建設(shè)中，需要結(jié)合會計電算化課程的特點，營造一個比較仿真的環(huán)境，并且要求實驗時的建設(shè)符合教學(xué)的標準，在實驗室創(chuàng)立的時候需要注意適時的進行仿真訓(xùn)練，要根據(jù)實際

10、的需要進行不斷的完善。(四)重視會計電算化的考核過程，進行網(wǎng)絡(luò)測評隨著會計電算化專業(yè)的開展，目前已經(jīng)采取了無紙化的政策，尤其是一些比較大型的考試中，根本做到了無紙化測試。因此要結(jié)合高校的教學(xué)條件和能力，可以在實驗室安裝測評系統(tǒng)。這種測評系統(tǒng)的使用價值比較大，不僅可以對學(xué)生的日常學(xué)習進行判斷，還可以對學(xué)生的期末考試進行測試，選擇比較先進的軟件可以對學(xué)生缺乏的局部進行分析，要求學(xué)生掌握的知識點應(yīng)該及時的指出。然后根據(jù)測評系統(tǒng)的功能可以對學(xué)生進行打分，教師可以根據(jù)效勞器的反響對學(xué)生的成績進行分析，然后結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習情況進行有針對的指導(dǎo)，這就能為學(xué)生的成長提供更為有利的幫助。(五)提高教師的綜合素

11、質(zhì)雖然學(xué)生在學(xué)習會計電算化的時候需要經(jīng)過屢次的訓(xùn)練才能提高自己的能力，不過為了更好的完成學(xué)習的任務(wù)還是需要教師的指導(dǎo)，因此教師的素質(zhì)就會對學(xué)生的成長產(chǎn)生非常大的作用，對于學(xué)校的師資隊伍建設(shè)，需要注意引進優(yōu)秀的人才，然后在平時也要給教師一些培訓(xùn)的時機，能夠讓教師不斷的提高素質(zhì)，并且參加一些專題講座等，主要是讓教師豐富教學(xué)經(jīng)驗，以此更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。而且在我國經(jīng)濟的開展過程中需要注意財務(wù)軟件是在不斷更新的，所以教師必須緊跟時代的開展，學(xué)習最前沿的知識，這樣才能為學(xué)生的開展起到促進的作用。四、結(jié)論在學(xué)校中，會計電算化的教學(xué)需要結(jié)合學(xué)校的實際情況以及學(xué)生的根本需求，為了實現(xiàn)培養(yǎng)綜合型人才的目標，需要對會計電算化的課程教學(xué)進行改革，主要表達在對教學(xué)內(nèi)容、教