互聯(lián)網(wǎng)+背景下幼兒教師健康發(fā)展問題及對策

1、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒教師健康發(fā)展問題及對策 摘要：當前，在我國社會發(fā)展速度不斷加快的過程中，教育事業(yè)也走上了全新改革的道路，越來越多全新教學方法的提出，提高課堂教學質(zhì)量的同時，也對教師的教育工作提出了更高的要求。所以本文也是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，重點了解到幼兒教師健康發(fā)展過程中存在的問題，以及具體的解決策略，希望能夠為幼兒教師未來的良好發(fā)展找到正確的道路，也促進我國學前教育工作良好的開展和進步。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；幼兒；教師；健康發(fā)展前言：在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時代到來之后，學前教育向著信息化發(fā)展的腳步也逐漸加快，所以教師是學前教育中關(guān)鍵的核心人物，還需要提高幼兒教師自身所具有的能力，促使

2、教師健康的發(fā)展和進步，才能夠提高幼兒教育工作整體的效果和質(zhì)量。本文也是在這樣的背景下，重點了解到教師健康發(fā)展過程中存在的問題，并且提出合理的解決策略，希望能夠為我國幼兒教育事業(yè)的進步提供有力支持。一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒教師健康發(fā)展存在的問題幼兒教師是每一個幼兒接觸的第一任教師，更是需要掌握這些內(nèi)容，并且擁有扎實的實踐能力。在我國學前教育人才培養(yǎng)發(fā)展速度不斷加快的過程中，對于學前教育人才的培養(yǎng)已經(jīng)形成了多個層次，所以很多高等職業(yè)院校，以及高校校園中也開設(shè)了學前教育工作，并以專業(yè)技能的培養(yǎng)為主，使就是擁有了眾多課外實踐的機會，提高了教師的專業(yè)能力。但是在目前的社會發(fā)展背景下，依然存在著很多教師

3、實踐能力較高，理論知識掌握不足的現(xiàn)象，這也導(dǎo)致幼兒教師專業(yè)發(fā)展并不均衡，影響了教師的健康進步。除此之外，幼兒教師缺乏自身健康發(fā)展的思想意識，也是其整體進步過程中存在巨大的問題，很多幼兒園對于教師的專業(yè)能力并不重視，只要擁有專業(yè)教師的資格證，就可以進入園中開展相應(yīng)的工作。但是實際上幼兒教師在發(fā)展的過程中，其整體的思想理念和意識也是至關(guān)重要的。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，教師是否能夠?qū)Ω呖萍技夹g(shù)進行應(yīng)用，提高幼兒園教育整體的質(zhì)量，直接關(guān)系到幼兒未來的發(fā)展，所以也能夠看出，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，我國幼兒教師健康發(fā)展還存在著一系列的問題。二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒教師健康發(fā)展的解決對策（一）積極對

4、幼兒教師進行微格教學培訓(xùn)學前教育屬于義務(wù)教育最為關(guān)鍵，也是最為基礎(chǔ)的，這一階段學前教育向著信息化和網(wǎng)絡(luò)化的方向所發(fā)展，能夠?qū)φ麄€教育工作開展的效果產(chǎn)生巨大的影響。所以幼兒教師的健康發(fā)展，是其中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，只有教師本身能夠?qū)Α盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)進行合理的使用，才能夠提高教育的整體質(zhì)量。對幼兒園的教師來說，教育理論的知識學習效果，以及實踐能力，是每一個教師都需要具備的最為基本的素養(yǎng)。微格教學的培訓(xùn)主要指的就是，把復(fù)雜的課堂教學內(nèi)容進行合理的分解，利用一種比較簡單的小型教學模式，以及可控制的實習系統(tǒng)，提高教師本身的技能，促使教師向著一個健康的方向發(fā)展。所以，針對幼兒教師，特別是對新入職的教師來說

5、，微格教育可以對其進行繼續(xù)教育，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，幼兒教師健康發(fā)展最為關(guān)鍵的一步。其能夠通過有效的教育方法，提高教師專業(yè)化的水平。在培訓(xùn)的過程中也能夠發(fā)現(xiàn)其存在的一系列問題，進而改善教師對于理論知識掌握的情況，全面地提高教師的綜合能力和素質(zhì)。（二）重視現(xiàn)代遠程教育技術(shù)在幼兒教師培訓(xùn)中的應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，現(xiàn)代的通信技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展也在不斷地加快，遠程教育屬于一種最新的教學工作開展模式，在各類院校中都得到了良好的應(yīng)用，其主要的特點就是，教師和學生可以處于一個分離的狀態(tài)，通過遠程教育能夠獲得最佳的課堂教學資源，提高幼兒教師的健康發(fā)展水平。所以對于學前教育工作開展階段來說，通過遠程

6、教育可以打破時間空間的限制，更加合理地對網(wǎng)絡(luò)資源進行應(yīng)用。因此也需要幼兒教師在健康成長的過程中，能夠接受正確的培訓(xùn)，了解到遠程教育工作具體的開展模式利用一個具有連續(xù)性特征的過程，不斷的查閱相關(guān)的資料和資源，選擇適合自己未來發(fā)展的方向，從而促進教師能夠在一個終身學習思想理念影響下，構(gòu)建出一個專業(yè)化發(fā)展的終身教育體系，這也是遠程教育對幼兒教師成長和進步所帶來的重要促進作用。其能夠為幼兒教師專業(yè)化的發(fā)展提供理論性的基礎(chǔ)，同時也能夠利用“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下高科技的支持，保證幼兒教師能夠在終身成長的過程中，融入到教育事業(yè)，提高教育的整體質(zhì)量和效果。（三）充分利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建幼兒教師教學情景虛擬的現(xiàn)實

7、技術(shù)指的就是計算機所生成的一種模擬環(huán)境，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下所提出的，最佳的教師健康發(fā)展的培訓(xùn)方式，通過多種傳感的設(shè)備使用，真正的進入這一環(huán)境，并且直接地進行信息的交互，這種教學方法被運用到各個領(lǐng)域，學前教育階段也不例外。所以，教師也需要真正的利用專業(yè)化發(fā)展的意識和水平，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，通過有效的培訓(xùn)結(jié)合使用虛擬現(xiàn)實的技術(shù)進行專業(yè)知識的學習，這是幼兒教師健康發(fā)展的必經(jīng)之路。其能夠通過幼兒各種行為的模擬，為幼兒教師提供一個最為真實的有效課堂情景，也能夠按照相關(guān)的環(huán)境適當?shù)剡M行調(diào)整，從而保證所模擬出的環(huán)境，真正的符合教師在成長過程中所具有的需求。同時，也能夠使教師在健康發(fā)展過程中，提高自身的教學應(yīng)變能力，在不同的環(huán)境模擬階段，促進教師的專業(yè)化發(fā)展和健康的成長。結(jié)論：綜上所述，在學前教育工作向著信息化視角所發(fā)展的整體過程中，還要求學前教育能夠與“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景相互結(jié)合在一起，通過有效的課堂教育體系構(gòu)建，提高教育整體的質(zhì)量。也要求教師能夠積極地運用信息技術(shù)的相關(guān)手段，保證幼兒教育整體水平的提升。通過以上的分析能夠看出，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展還面臨著一系列的問題，因此也需要利用有效的手段，真正的推動教師的專業(yè)化進展，使其能夠向著健康的方向進步。參考文獻：1董益帆.學前教師培訓(xùn)現(xiàn)狀與培訓(xùn)需求研究以山東省青島市為例j.科教文匯(上旬刊)，2020(0