互動(dòng)性教學(xué)模式在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、互動(dòng)性教學(xué)模式在中職機(jī)械根底課程課堂教學(xué)中的應(yīng)用 互動(dòng)性教學(xué)模式在中職機(jī)械根底課程課堂教學(xué)中的應(yīng)用 中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-157811-0245-01 中等職業(yè)院校的機(jī)械專(zhuān)業(yè)中根底課程為機(jī)械根底，該類(lèi)課程具有枯燥、抽象、知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜、理論性較強(qiáng)等特點(diǎn)。此外，局部中職學(xué)生在理論課程的學(xué)習(xí)方面興趣較為缺乏，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中較易出現(xiàn)棄、難、怕、厭等狀態(tài)。為了有效緩解上述問(wèn)題，中職院校的教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)將互動(dòng)性的教學(xué)方式有效采取，對(duì)有趣且豐富的一些教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，將師生間情感交流加強(qiáng)以及將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，進(jìn)而將教學(xué)以及學(xué)習(xí)效率提高。 1 互動(dòng)性教學(xué)在

2、中職機(jī)械根底課程課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用 1.1采用一人提問(wèn)以及多人作答的方式 所謂學(xué)問(wèn)指的就是不僅會(huì)學(xué)還要會(huì)問(wèn)，因?yàn)樵诮虒W(xué)的手段中提問(wèn)的重要性較強(qiáng)。但是傳統(tǒng)教學(xué)中采取的方式為教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)而學(xué)生被動(dòng)的答復(fù)。此類(lèi)方式具有較久的由來(lái)，長(zhǎng)期使用該方式不僅使學(xué)生思維方面的被動(dòng)性以及跳躍性形成，進(jìn)而簡(jiǎn)化了教學(xué)目標(biāo)，而且只為追求正確的一個(gè)答案將答案探求的過(guò)程忽略，導(dǎo)致學(xué)生具有較差的探索性。與此同時(shí)此方式亦沒(méi)有對(duì)學(xué)生是否將所學(xué)知識(shí)牢固掌握進(jìn)行有效檢驗(yàn)，只可說(shuō)明學(xué)生將這個(gè)問(wèn)題有關(guān)的局部知識(shí)有效掌握。如果將此類(lèi)教學(xué)與學(xué)習(xí)方式改變?yōu)閷W(xué)生自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置，且由學(xué)生來(lái)作答，而教師只負(fù)責(zé)對(duì)作答進(jìn)行指導(dǎo)，那么在問(wèn)以及

3、答的環(huán)節(jié)當(dāng)中學(xué)生一直在主動(dòng)的思考，且所提出的那些問(wèn)題針對(duì)性極強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生提問(wèn)時(shí)不應(yīng)局限在某個(gè)較難解答的課堂之后的習(xí)題亦或是某個(gè)理解難度較大的概念上，正確的做法是要深入思考概念與原理和方法，且于此根底上進(jìn)行不斷升華，進(jìn)而將舉一反三、觸類(lèi)旁通的目的有效實(shí)現(xiàn)。同解決問(wèn)題相較而言提出此類(lèi)問(wèn)題的難度較大且挑戰(zhàn)性極強(qiáng)，所以教師橋梁的作用較為需要，其應(yīng)適時(shí)的把學(xué)生往正規(guī)方向引入【1】。 1.2將適宜的模型有效選取的同時(shí)將抽象的概念簡(jiǎn)化 由于眾多模型是中職機(jī)械根底課程所較多牽涉的局部，因此每一個(gè)教育的工作者應(yīng)該深入思考的問(wèn)題為如何將模型合理的使用以便將教學(xué)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)。在模型的演示中最根本的為教師的有效示范，同

4、時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手操作以便將教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)。比方說(shuō)機(jī)械原理的渦輪蝸桿的傳動(dòng)章程中，對(duì)傳統(tǒng)系統(tǒng)“三向進(jìn)行判定時(shí)需將左右手的定那么有效運(yùn)用，如果直接闡述將較易導(dǎo)致混淆現(xiàn)象的發(fā)生，使學(xué)生較難理解，那么此時(shí)可將簡(jiǎn)化后的一個(gè)蝸桿傳動(dòng)的機(jī)構(gòu)模型有效運(yùn)用以便將問(wèn)題解決【2】。具體為首先把模型靜放在預(yù)設(shè)位置，將三向當(dāng)中的兩向選定，例如渦輪轉(zhuǎn)向以及蝸桿轉(zhuǎn)動(dòng)方向，再將蝸桿紋路旋向有效判定。此時(shí)學(xué)生按照左右手的定那么來(lái)將結(jié)果有效判定，再將蝸桿轉(zhuǎn)動(dòng)進(jìn)而將結(jié)果的正確性有效驗(yàn)證。此過(guò)程包含了感性認(rèn)識(shí)以及理性思考，將使學(xué)生印象較為深刻，且將“左右手的定那么中各要點(diǎn)牢牢記住。 1.3積極主動(dòng)的觀察，增強(qiáng)直感認(rèn)識(shí)的有效性 在機(jī)械的

5、原理中包含了凸輪棘輪、齒輪齒條、平面的四連桿等各類(lèi)機(jī)構(gòu)的工作原理，而唯有將這些原理放置在實(shí)在的一臺(tái)機(jī)器上方可將直觀知識(shí)累積帶給學(xué)生。一些中職生的根底較差，抽象思維的能力以及空間的想象力皆具有較為薄弱的特點(diǎn)，因此此環(huán)節(jié)的作用就較大。 2 中職機(jī)械根底課程教學(xué)中廣泛應(yīng)用互動(dòng)性教學(xué)模式應(yīng)注意的方面 2.1注意問(wèn)題合理性與科學(xué)的設(shè)計(jì) 在機(jī)械的根底課中其內(nèi)容的邏輯性較強(qiáng)，幾乎每局部難理解的知識(shí)點(diǎn)較多。比方齒輪一系列的根本參數(shù)所具有的計(jì)算公式還有在計(jì)算滾動(dòng)軸承的派生力等方面時(shí)，皆要求教師突出難點(diǎn)與強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，將切入口找準(zhǔn)，將啟發(fā)性較強(qiáng)且科學(xué)的一些問(wèn)題有效設(shè)計(jì)。又因?yàn)閷W(xué)生在認(rèn)知能力方面具有參差不齊的特點(diǎn)，因此

6、教師要按照課程知識(shí)的特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)將科學(xué)的教學(xué)手段有效設(shè)定，對(duì)梯度性較強(qiáng)的問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，統(tǒng)一對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用、理性分析以及感性認(rèn)知，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題以及分析問(wèn)題的思路進(jìn)行培養(yǎng)，且啟發(fā)學(xué)生按照現(xiàn)有的知識(shí)體系將創(chuàng)新型的想法大膽的提出。教師可將平面的四連桿機(jī)構(gòu)優(yōu)化運(yùn)作、齒輪泵的測(cè)繪實(shí)驗(yàn)、減速器的拆裝等多樣化教學(xué)活動(dòng)有效設(shè)置，對(duì)活動(dòng)形式進(jìn)行合理選擇的同時(shí)科學(xué)的總結(jié)活動(dòng)。此過(guò)程可使學(xué)生對(duì)機(jī)械的根底課程興趣較大，且使學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為最正確學(xué)習(xí)動(dòng)力，在鉆研探索的同時(shí)活用與活學(xué)，從高視角的角度將專(zhuān)業(yè)理論掌握，且將理論根底提供應(yīng)后期專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)。 2.2注意遵循教學(xué)規(guī)律 教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要長(zhǎng)期的一個(gè)過(guò)程，

7、因此相關(guān)教師要考慮中職生具有較為薄弱的根底，在揚(yáng)長(zhǎng)避短的同時(shí)注意因材施教。然而亦要注意不可一味的營(yíng)造氣氛而將教學(xué)質(zhì)量忽略，亦不可一開(kāi)始就讓學(xué)生自己摸索。因?yàn)檫@需要較長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程與時(shí)間，需先把握各類(lèi)機(jī)械根底課的關(guān)聯(lián)性以及系統(tǒng)性【3】。 2.3注意教學(xué)方法的有效整合 教學(xué)沒(méi)有固定的方法因此要注意施行因時(shí)制宜的原那么。教學(xué)中互動(dòng)性的教學(xué)法所具有的理念同構(gòu)建主義之間相同之處較多。相關(guān)教師應(yīng)采用互動(dòng)性的教學(xué)對(duì)多種教學(xué)的方法進(jìn)行整合，將學(xué)生作為主體的同時(shí)對(duì)學(xué)生內(nèi)在潛能進(jìn)行充分挖掘。還應(yīng)對(duì)學(xué)以致用原那么進(jìn)行有效采取，進(jìn)而將實(shí)踐型的人才有效培養(yǎng)。 綜上所述，近些年來(lái)新課程的改革不斷推進(jìn)的同時(shí)將新的要求提供應(yīng)中職教育。而中職機(jī)械的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中互動(dòng)式的教學(xué)方式的有效采取可同上述要求相滿足，可幫助學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)有效掌握，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)，進(jìn)而將教學(xué)與學(xué)習(xí)效率提高。然而在運(yùn)用時(shí)對(duì)于存在的一些問(wèn)題要注意，要采取措施將其解決，使互動(dòng)式的教學(xué)方式更好地發(fā)揮作用。 參考文獻(xiàn)： 【1】胡冬宏.中職機(jī)械根底課程課堂互動(dòng)性教學(xué)探究J.新課程學(xué)習(xí)，