互動性教學模式在中職機械基礎課程課堂教學中的應用

1、互動性教學模式在中職機械根底課程課堂教學中的應用 互動性教學模式在中職機械根底課程課堂教學中的應用 中圖分類號：G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-157811-0245-01 中等職業(yè)院校的機械專業(yè)中根底課程為機械根底，該類課程具有枯燥、抽象、知識點較為復雜、理論性較強等特點。此外，局部中職學生在理論課程的學習方面興趣較為缺乏，在學習的過程中較易出現(xiàn)棄、難、怕、厭等狀態(tài)。為了有效緩解上述問題，中職院校的教師在實際的教學過程當中應將互動性的教學方式有效采取，對有趣且豐富的一些教學情境進行創(chuàng)設，將師生間情感交流加強以及將學生學習興趣激發(fā)，進而將教學以及學習效率提高。 1 互動性教學在

2、中職機械根底課程課堂教學中的實際應用 1.1采用一人提問以及多人作答的方式 所謂學問指的就是不僅會學還要會問，因為在教學的手段中提問的重要性較強。但是傳統(tǒng)教學中采取的方式為教師對問題進行提問而學生被動的答復。此類方式具有較久的由來，長期使用該方式不僅使學生思維方面的被動性以及跳躍性形成，進而簡化了教學目標，而且只為追求正確的一個答案將答案探求的過程忽略，導致學生具有較差的探索性。與此同時此方式亦沒有對學生是否將所學知識牢固掌握進行有效檢驗，只可說明學生將這個問題有關的局部知識有效掌握。如果將此類教學與學習方式改變?yōu)閷W生自己對問題進行設置，且由學生來作答，而教師只負責對作答進行指導，那么在問以及

3、答的環(huán)節(jié)當中學生一直在主動的思考，且所提出的那些問題針對性極強。當學生提問時不應局限在某個較難解答的課堂之后的習題亦或是某個理解難度較大的概念上，正確的做法是要深入思考概念與原理和方法，且于此根底上進行不斷升華，進而將舉一反三、觸類旁通的目的有效實現(xiàn)。同解決問題相較而言提出此類問題的難度較大且挑戰(zhàn)性極強，所以教師橋梁的作用較為需要，其應適時的把學生往正規(guī)方向引入【1】。 1.2將適宜的模型有效選取的同時將抽象的概念簡化 由于眾多模型是中職機械根底課程所較多牽涉的局部，因此每一個教育的工作者應該深入思考的問題為如何將模型合理的使用以便將教學目標有效實現(xiàn)。在模型的演示中最根本的為教師的有效示范，同

4、時還應讓學生動手操作以便將教學目的實現(xiàn)。比方說機械原理的渦輪蝸桿的傳動章程中，對傳統(tǒng)系統(tǒng)“三向進行判定時需將左右手的定那么有效運用，如果直接闡述將較易導致混淆現(xiàn)象的發(fā)生，使學生較難理解，那么此時可將簡化后的一個蝸桿傳動的機構模型有效運用以便將問題解決【2】。具體為首先把模型靜放在預設位置，將三向當中的兩向選定，例如渦輪轉向以及蝸桿轉動方向，再將蝸桿紋路旋向有效判定。此時學生按照左右手的定那么來將結果有效判定，再將蝸桿轉動進而將結果的正確性有效驗證。此過程包含了感性認識以及理性思考，將使學生印象較為深刻，且將“左右手的定那么中各要點牢牢記住。 1.3積極主動的觀察，增強直感認識的有效性 在機械的

5、原理中包含了凸輪棘輪、齒輪齒條、平面的四連桿等各類機構的工作原理，而唯有將這些原理放置在實在的一臺機器上方可將直觀知識累積帶給學生。一些中職生的根底較差，抽象思維的能力以及空間的想象力皆具有較為薄弱的特點，因此此環(huán)節(jié)的作用就較大。 2 中職機械根底課程教學中廣泛應用互動性教學模式應注意的方面 2.1注意問題合理性與科學的設計 在機械的根底課中其內容的邏輯性較強，幾乎每局部難理解的知識點較多。比方齒輪一系列的根本參數(shù)所具有的計算公式還有在計算滾動軸承的派生力等方面時，皆要求教師突出難點與強調重點，將切入口找準，將啟發(fā)性較強且科學的一些問題有效設計。又因為學生在認知能力方面具有參差不齊的特點，因此

6、教師要按照課程知識的特點以及教學目標將科學的教學手段有效設定，對梯度性較強的問題進行精心設計，統(tǒng)一對知識的實際應用、理性分析以及感性認知，對學生解決問題以及分析問題的思路進行培養(yǎng)，且啟發(fā)學生按照現(xiàn)有的知識體系將創(chuàng)新型的想法大膽的提出。教師可將平面的四連桿機構優(yōu)化運作、齒輪泵的測繪實驗、減速器的拆裝等多樣化教學活動有效設置，對活動形式進行合理選擇的同時科學的總結活動。此過程可使學生對機械的根底課程興趣較大，且使學生將興趣轉化為最正確學習動力，在鉆研探索的同時活用與活學，從高視角的角度將專業(yè)理論掌握，且將理論根底提供應后期專業(yè)技能的培訓。 2.2注意遵循教學規(guī)律 教學目標的實現(xiàn)需要長期的一個過程，

7、因此相關教師要考慮中職生具有較為薄弱的根底，在揚長避短的同時注意因材施教。然而亦要注意不可一味的營造氣氛而將教學質量忽略，亦不可一開始就讓學生自己摸索。因為這需要較長的一個過程與時間，需先把握各類機械根底課的關聯(lián)性以及系統(tǒng)性【3】。 2.3注意教學方法的有效整合 教學沒有固定的方法因此要注意施行因時制宜的原那么。教學中互動性的教學法所具有的理念同構建主義之間相同之處較多。相關教師應采用互動性的教學對多種教學的方法進行整合，將學生作為主體的同時對學生內在潛能進行充分挖掘。還應對學以致用原那么進行有效采取，進而將實踐型的人才有效培養(yǎng)。 綜上所述，近些年來新課程的改革不斷推進的同時將新的要求提供應中職教育。而中職機械的教學過程當中互動式的教學方式的有效采取可同上述要求相滿足，可幫助學生將專業(yè)知識有效掌握，將學生的學習熱情充分激發(fā)，進而將教學與學習效率提高。然而在運用時對于存在的一些問題要注意，要采取措施將其解決，使互動式的教學方式更好地發(fā)揮作用。 參考文獻： 【1】胡冬宏.中職機械根底課程課堂互動性教學探究J.新課程學習，