小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化淺談

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化淺談 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，使學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的魅力?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)

2、展。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實際問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。具體可以從以下幾個方面做起：一、教師要樹立數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)意識實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個重要前提，是教師要樹立起數(shù)學(xué)生活化的意識。只有教師樹立起數(shù)學(xué)生活化的意識，才能在教學(xué)活動中積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂活動中擁有飽滿的熱情。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了多邊形面積的計算之后，教師可以安排學(xué)生測量課桌、學(xué)?；▔?/p>

3、等設(shè)施的長度、寬度，并讓學(xué)生估計花壇的實際面積。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)意識，帶領(lǐng)學(xué)生動手操作、合作探究解決生活中的實際問題，這一方面可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，鞏固所學(xué)知識，另一方面能讓學(xué)生在實踐操作中獲得成功的喜悅，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。二、運用數(shù)學(xué)語言實施教學(xué)在對數(shù)學(xué)進行教學(xué)時，如何把具有抽象化意義的數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)變成能使小學(xué)生更加形象以及直觀的進行理解和接受的知識，最關(guān)鍵的就是對數(shù)學(xué)化語言的應(yīng)用。眾所周知，雖然數(shù)學(xué)看起來似乎比較枯燥乏味，但是里面其實蘊含了很多有趣和生動的內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果缺失具有高素質(zhì)的數(shù)學(xué)語言藝術(shù)，就無法對其進行有效的挖掘。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中的語言需要生活化，這

4、是引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)進行理解和學(xué)習(xí)的重要手段。例如，在對圓柱認識這一內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，為了使學(xué)生對圓柱的特征有更加充分的了解和認識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生先動手去摸周圍的圓柱物體，并讓學(xué)生把自身的感受以及體會說出來。而每個學(xué)生都會有不同的感受，有的會認為摸到的為圓形，還有的會認為摸到的為光滑的平面。與此同時，教師需要進行因勢利導(dǎo)，通過概括性語言來對其進行總結(jié)，如光滑的平面為圓柱底面，而曲面就為圓柱的側(cè)面。利用這種教學(xué)手段，合理有效的應(yīng)用引導(dǎo)性的語言，并把學(xué)生的自身感悟結(jié)合在一起，這樣能讓學(xué)生更快更好地掌握新知識，同時數(shù)學(xué)語言的表達能力也得到提升。三、分析教材，從實際生活中尋找數(shù)學(xué)備課就是指教師為了確

5、保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效的課堂學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的特點以及本門學(xué)科的基本情況，選擇最有效的課堂講授方式的一種方法。對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，備課的重要性是不言而喻的。小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成思維模式的重要階段，針對小學(xué)生的教育方法要考慮多方面的因素，尤其是要讓數(shù)學(xué)課的教育教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，這是在備課過程中應(yīng)著力思考的問題。不論是針對教材還是針對學(xué)生，教師都要從多方面進行考慮分析，研究出最有效、最適合學(xué)生的教學(xué)方法，而且選擇的教學(xué)方法還要能夠滿足循序漸進的要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由易到難，由基礎(chǔ)到復(fù)雜，層層深入，能夠靈活掌握和應(yīng)用知識點。四、教學(xué)生活化，產(chǎn)生親切感在現(xiàn)實生活中，學(xué)生天天與數(shù)學(xué)打交道，卻對生

6、活中的數(shù)學(xué)熟視無睹，對數(shù)學(xué)缺乏興趣，缺乏良好的數(shù)感，學(xué)與做無法同步發(fā)展，解決實際問題的能力得不到鍛煉和提高。學(xué)和用的分離，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活需要割裂開來。在新課程背景下，我們很有必要讓數(shù)學(xué)回歸生活，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。如在講一次函數(shù)問題時，我先出了這么一道題：學(xué)校為了鼓勵節(jié)約用水，對自來水費按以下方式收?。河盟怀^10噸，每噸按0.8元收費；若超過10噸，超出部分每噸按1.5元收費。王老師六月份用了8噸水，應(yīng)交水費多少元？李老師六月份用了12噸水，應(yīng)交水費多少元？陳老師六月份平均水費為每噸1.0元，則陳老師六月份用了多少噸水？應(yīng)交水費多少元？當(dāng)學(xué)生解決了這個問題后，我再讓學(xué)生拿來當(dāng)月的

7、水費單子，讓學(xué)生思考水費的計算公式，當(dāng)用水量超過多少時，水費的單價會提高，從而讓學(xué)生得出水費的一般計算形式。這個生活實際問題的提出，既讓學(xué)生了解了分段函數(shù)，也讓學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，同時對學(xué)生進行了節(jié)約用水的教育。五、通過再現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實應(yīng)用來實現(xiàn)生活化教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺薄Ｔ诮虒W(xué)中教師要積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中應(yīng)用的情境，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己去認識現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識在實際生活中的作用與價值，使他們認識到“數(shù)學(xué)是生活中的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”。我在教學(xué)“比例尺”時，讓學(xué)生回憶和觀察：在現(xiàn)實生活中哪些地方應(yīng)用了比例尺？怎么用？有的說，畫地圖時應(yīng)用了比例尺；有的說，建房時的平面圖應(yīng)用了比例尺；有的想到了照相也應(yīng)用了比例尺；還有的想到了電視、電影畫面、畫畫等。因此，當(dāng)學(xué)生面對一幅中國政區(qū)圖時，要求出兩地之間的距離或標(biāo)出我們學(xué)校在這幅圖上的位置時，或要求把操場畫到作業(yè)本上時，他們都會興高采烈地運用所學(xué)知識去解決這一問題。通過數(shù)學(xué)知識在日常社會生活中的應(yīng)用情況，使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識的現(xiàn)實意義，既了解和掌握了數(shù)學(xué)知識的用途