小學(xué)主題式德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展

1、 小學(xué)主題式德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展 摘要：小學(xué)德育主題式活動(dòng)是小學(xué)德育的重要組成部分，在新課程改革的要求中，將學(xué)生所參與的主題活動(dòng)，作為小學(xué)德育教學(xué)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。在小學(xué)德育課堂上充分開(kāi)展主題式教育活動(dòng)，有助于提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使其在參與活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中獲取有關(guān)行為素養(yǎng)方面的啟發(fā)，最大程度地發(fā)揮德育主題式活動(dòng)活動(dòng)的有效性。因此本文便從小學(xué)德育課堂上主題式活動(dòng)的設(shè)計(jì)入手，對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行了闡述和探討，并針對(duì)問(wèn)題提出了活動(dòng)設(shè)計(jì)的相關(guān)方法，致力于為小學(xué)德育主題是活動(dòng)有效性的提高提供有價(jià)值的參考，進(jìn)而彰顯德育課堂的時(shí)代性。關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；主題式活動(dòng)；設(shè)計(jì)方法德育主題活動(dòng)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的一種改革

2、，它在一定程度上摒棄了傳統(tǒng)德育中教師為一味為學(xué)生灌輸思想品行和做人原則方面的知識(shí)，并為學(xué)生匹配相應(yīng)案例的教學(xué)行為，愈發(fā)拉近學(xué)生與德育知識(shí)之間的距離。在小學(xué)德育教學(xué)實(shí)踐中，各學(xué)校、各班級(jí)往往通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，進(jìn)而在活動(dòng)總結(jié)的過(guò)程中挖掘出活動(dòng)的教育內(nèi)涵，升華學(xué)生的思想境界。學(xué)生在參與主題式活動(dòng)的過(guò)程中，也能夠在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)一系列時(shí)間行為和對(duì)他人的觀察活借鑒，在潛移默化中模仿優(yōu)秀的、符合道德倫理原則的行為，并對(duì)自身疏漏進(jìn)行有效彌補(bǔ)。然而，在主題式德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展中，也不可避免地存在一些疏漏和問(wèn)題，下面，筆者便提出幾點(diǎn)主題式活動(dòng)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并給予相關(guān)教學(xué)建議

3、。一、小學(xué)主題式德育活動(dòng)設(shè)計(jì)與開(kāi)展中存在的問(wèn)題（一）德育目標(biāo)空洞且虛無(wú)主題式德育活動(dòng)的目標(biāo)是教師行為的重要導(dǎo)向，因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案之前，必然應(yīng)當(dāng)率先依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況，設(shè)置活動(dòng)目標(biāo)。在當(dāng)今小學(xué)德育課堂上，教師所設(shè)計(jì)的目標(biāo)僅僅是完善學(xué)生對(duì)自身行為的認(rèn)知，或提升其某一方面的思想道德水平等。此類(lèi)目標(biāo)過(guò)于空洞和虛無(wú)，所應(yīng)用的概括性話語(yǔ)較多，且只對(duì)學(xué)生思想、精神層面的改善進(jìn)行了界定，但并未對(duì)其行為方面提出具體的要求；教師在活動(dòng)開(kāi)展完畢后也無(wú)法利用具體的成果或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)德育目標(biāo)是否得到有效落實(shí)。長(zhǎng)此以往，教師便會(huì)以愈加敷衍的態(tài)度制定目標(biāo)，并逐漸降低對(duì)德育目標(biāo)的重視程度，使主題式德育活動(dòng)的開(kāi)展

4、缺乏依憑。（二）活動(dòng)主題較為單一就一般情況而言，能夠應(yīng)用于小學(xué)德育課堂上的活動(dòng)主題本應(yīng)當(dāng)十分廣泛，但根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)際在德育課堂上應(yīng)用的活動(dòng)主題卻相對(duì)較為單一，往往圍繞“孝老敬親”、“禮儀規(guī)范學(xué)習(xí)”等主題開(kāi)展知識(shí)傳授和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。由此便可反映出來(lái)，在活動(dòng)主題的選取和確立中，往往是以教師為主導(dǎo)，在一定程度上忽略了傾聽(tīng)和尊重學(xué)生的意見(jiàn)；單一的活動(dòng)主題也導(dǎo)致了學(xué)生在主題式活動(dòng)中的興趣低迷、并未能調(diào)動(dòng)自身情緒積極參與其中。同時(shí)，活動(dòng)主題的單一也導(dǎo)致了主題式活動(dòng)的計(jì)劃具有一定的重復(fù)性，學(xué)生在多次參與后往往會(huì)對(duì)活動(dòng)的方式和內(nèi)容產(chǎn)生熟悉和懈怠心理，教師無(wú)法以新奇的元素和活動(dòng)形式吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而

5、會(huì)對(duì)主題式活動(dòng)的有效性有所影響。（三）活動(dòng)內(nèi)容偏離學(xué)生實(shí)際情況在小學(xué)德育主題式活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，最能引發(fā)學(xué)生興趣、集中學(xué)生眼球的活動(dòng)的因素便是豐富、新穎且符合學(xué)生認(rèn)知的主題活動(dòng)內(nèi)容。但是現(xiàn)如今小學(xué)德育主題式活動(dòng)中內(nèi)容的設(shè)置與安排卻往往與學(xué)生的生活經(jīng)歷具有較大出入，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系不甚緊密。教師并未試圖融入或了解學(xué)生的實(shí)際生活，更遑論從中挖掘出相應(yīng)的主題展開(kāi)教學(xué)。在以往德育教學(xué)中，教師往往會(huì)以革命英雄烈士的事跡和偉人精神學(xué)習(xí)等為主題設(shè)計(jì)活動(dòng)，這一系列主題和內(nèi)容雖然宏大，但卻與小學(xué)生的生活脫節(jié)，學(xué)生囿于年齡的限制在這一階段難以對(duì)英雄主義精神形成深切感悟。因此，當(dāng)前小學(xué)德育活動(dòng)的主題和內(nèi)容安排有

6、所欠缺，與學(xué)生實(shí)際情況的契合度有待提升。二、小學(xué)主題式德育活動(dòng)設(shè)計(jì)與開(kāi)展方法（一）遵循“以人為本”原則，細(xì)化目標(biāo)在主題式德育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)前期，卻科學(xué)、合理、具體的主題活動(dòng)目標(biāo)，是促使活動(dòng)有效性得以實(shí)現(xiàn)的前提，也是對(duì)教學(xué)主題和活動(dòng)形式的尊重。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分受到社會(huì)各界和來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)的高度關(guān)注。因此，部分小學(xué)德育教師往往會(huì)在運(yùn)用過(guò)高標(biāo)準(zhǔn)衡量和要求學(xué)生，這一揠苗助長(zhǎng)的行為從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)并不利于學(xué)生思想品德的完善和未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展，因此，教師應(yīng)當(dāng)遵循“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，從兩方面入手設(shè)置和完善主題式活動(dòng)開(kāi)展的目標(biāo)。其一，教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)來(lái)制定目標(biāo)，不必要求6-12的學(xué)

7、生在這一成長(zhǎng)階段便具有較高的道德素養(yǎng)和思想覺(jué)悟，只需要其學(xué)在教師的引導(dǎo)和活動(dòng)內(nèi)容的導(dǎo)向下，明白孰可為孰不可違便，并且能夠隨時(shí)根據(jù)道德規(guī)范反思和糾正自身錯(cuò)誤即可。其二，教師應(yīng)當(dāng)在制定德育主題式活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，摒棄對(duì)空洞虛無(wú)類(lèi)型語(yǔ)言的運(yùn)用，而是的應(yīng)當(dāng)將多對(duì)學(xué)生的期望和提出的目標(biāo)具體化。如在設(shè)計(jì)以“感恩”為主題的德育活動(dòng)方案時(shí)，教師可將教學(xué)目標(biāo)以成果的形式呈現(xiàn)出來(lái)：對(duì)父母長(zhǎng)輩說(shuō)一句表達(dá)感恩的話；寫(xiě)一封有關(guān)父母關(guān)懷的信件等的，使教學(xué)目標(biāo)可實(shí)現(xiàn)、可檢驗(yàn)。（二）多樣化活動(dòng)主題，提升參與興趣在德育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，若是學(xué)生能夠?qū)ζ渚哂袠O大的興趣和強(qiáng)烈的參與欲望，便可有效推進(jìn)活動(dòng)進(jìn)程，使活動(dòng)效果得以有效落地。

8、因此，為了提升參與興趣，教師應(yīng)當(dāng)著力多樣化活動(dòng)主題和活動(dòng)形式，尊重學(xué)生的意見(jiàn)。若是僅僅依靠的教師個(gè)人進(jìn)行主題的選擇的制定，便難以收集和整理到創(chuàng)新性活動(dòng)主題，基于此，教師不妨將德育活動(dòng)主題和內(nèi)容的思考和選擇權(quán)交給學(xué)生。例如，在主題式活動(dòng)的前期準(zhǔn)備階段，教師便可從學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題出發(fā)，要求向每位學(xué)生上交一個(gè)小紙條，在紙條上寫(xiě)明傾向的德育活動(dòng)主題和活動(dòng)形式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生偏好“放飛夢(mèng)想”的活動(dòng)主題，有的學(xué)生提出了以“承擔(dān)責(zé)任”主題撰寫(xiě)一篇征文的活動(dòng)形式。在集思廣益的基礎(chǔ)上，教師可將每位學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行匯總和整理，選取出其中適合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的活動(dòng)主題，分別安排于不同的月份，匹配諸如

9、座談會(huì)、演習(xí)、情景劇展演等活動(dòng)形式。以此方式激發(fā)學(xué)生參與興趣，并在德育課堂上營(yíng)造民主、和諧的良好氛圍。（三）活動(dòng)內(nèi)容與生活相連，契合學(xué)生實(shí)際道德品質(zhì)滲透于學(xué)生生活的方方面面，為了有效提升學(xué)生道德水平，使其有意識(shí)地將所接受的德育知識(shí)運(yùn)用與生活之中，指導(dǎo)自身行為，教師在設(shè)計(jì)和開(kāi)展主題式德育活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)使活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，只有這樣，學(xué)生才不會(huì)認(rèn)為德育教學(xué)是說(shuō)教的過(guò)程，才能真正將相關(guān)知識(shí)內(nèi)化為自己的實(shí)踐準(zhǔn)則。因此，在具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)在選取活動(dòng)內(nèi)容時(shí)使其符合學(xué)生的認(rèn)知水平，盡量摒棄宏觀層面內(nèi)容的選取，而是要從學(xué)生的生活點(diǎn)滴和學(xué)生喜愛(ài)的事件入手設(shè)計(jì)活動(dòng)。小學(xué)生往往希望能夠釋放天性，喜愛(ài)豐富多樣的表演，因此，教師便可以“文化藝術(shù)的滲透和展現(xiàn)”為主題展開(kāi)德育活動(dòng)，以文化藝術(shù)節(jié)和舉辦和綜合文藝匯演為最主要的活動(dòng)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人或團(tuán)體的形式想班級(jí)和學(xué)校申報(bào)節(jié)目，在經(jīng)過(guò)選拔和審核之后便可面向全校師生展演。通過(guò)這種形式，能夠有效豐富學(xué)生的精神生活，使其接觸到不同相聲、話劇、戲曲等不同文藝類(lèi)型，進(jìn)而充分認(rèn)識(shí)到文化藝術(shù)對(duì)人的引領(lǐng)作用，自主開(kāi)展對(duì)喜愛(ài)的文藝形式的學(xué)習(xí)和鉆研。參考文獻(xiàn)：