開放大學的科研績效評價體系建設策略

1、 開放大學的科研績效評價體系建設策略 摘要：在開放型大學中，科學的科研績效評價，對于調(diào)動教師的科研積極性有著重要的作用，更有助于提升開放型大學的科研水平。但是，從開放大學的科研現(xiàn)狀來看，在教師科研績效評價體系的建設過程中，存在眼界過窄、考核指標不全面、科研與教學沖突、評價缺乏質(zhì)量等問題，這就限制了開放大學科研水平的提升。因此，在今后，對于科研績效評價體系的建設，開放大學則需要明確評價的目標，采用有效的激勵手段，形成多層分類評價、定性定量相結(jié)合的評價體系。關(guān)鍵詞：開放大學；科研績效；評價體系；建設策略在高校發(fā)展的過程中，科研績效評價是指對高校的創(chuàng)新能力和綜合實力的評估。在開放大學中，建設科研績效

2、評價體系，既是調(diào)動教師科研積極性的有效手段，也是提升開放大學科研水平的重要舉措。對此，本文立足開放大學科研績效評價體系中存在的不足，對其建設策略進行了探究，旨在為開放大學科研績效評價體系的建設提供一點建議。一、開放大學的科研績效評價體系建設現(xiàn)狀（一）科研績效評價體系的眼界過窄從開放大學本身的角度來看，其認為辦學目的是培養(yǎng)人才為主，教學才是最主要的，很少組織科研工作。在開放大學運作的過程中，對于教師的教學工作，制定了詳細、具體的實施方案，而對于科研工作則規(guī)定就比較粗略。由于開放大學對科研工作不夠重視，所以對于科研定位并不明確，建立的科研績效評價體系也缺乏指導、激烈作用，導致教師過于側(cè)重教學，忽視

3、了對教學本身的反思。（二）科研績效評價體系的指標不全在開放大學在中，對于科研績效評價體系的建設，主要是沿用普通高校通用的考核模式，并對其進行了簡化，并沒有考慮到開放大學屬于成人高校的特點。對于評價指標的設置，主要是依據(jù)教師發(fā)表作品的數(shù)量、科研項目的成果，忽視了開放大學教師發(fā)展的需要。（三）科研考核與教學考核存在沖突在開放大學中，教師肩負著雙重的責任教學和科研，而如何處理二者關(guān)系，則是開放大學教學需要深思的問題。但是，開放大學具有成人學校的特點，過于側(cè)重教學工作，教師對于科研工作則是分身乏力。在日常的教學中，由于課時過多，教學任務過重，教師很難兼顧到科研工作，最終造成教學工作與科研工作的沖突問題

4、。（四）科研績效評價體系在多不在精在近些年來，開放大學也逐漸的建立起了科研績效評價體系，并實施了激烈措施，旨在對教師的科研績效進行評估。定量評價方法具有簡便、易操作的優(yōu)勢，所以對于教師科研績效評價，開放大學主要應用這種評價方式。在這種評價方式下，過于追求科研成果的數(shù)量，這就很容易導致教師過于追求數(shù)量，而忽視了質(zhì)量，更不能提升開放大學的科研水平。二、開放大學的科研績效評價體系建設策略（一）明確考核指標在開放大學中，學校既要立足自身的辦學特色，還要依據(jù)社會發(fā)展的需求，在整體上規(guī)劃科研管理體系，對學校的科研資源進行整合，將學校的改革發(fā)展作為目標，在國家科技政策允許的范圍下，圍繞著學校建設引導教師開展

5、科研活動。在建立符合本校發(fā)展的科研績效評價體系的過程中，不僅要考慮到考慮到評價體系的科學性、合理性，還要考慮人性化，關(guān)注教師自身的發(fā)展，對每個教師的科研成果進行公正的評價。在考核的過程中，開放大學必須明確考核指標，確保信息的公開透明，對考評結(jié)果進行公示，接受全校教師的監(jiān)督，提升科研績效評價體系的有效性。（二）采取激勵措施在開放大學中，若想有效的調(diào)動教師科研的積極性，可以將科研績效與教師的薪資掛鉤，通過物質(zhì)激勵，激發(fā)教師參與科研的熱情。學校需要對教師規(guī)定一定的科研工作量，并控制好教學任務，將發(fā)表論文、承擔課題作為評估教師工作業(yè)績的依據(jù)。開放大學需要加大對本?？蒲泄ぷ鞯闹С?，加大投入力度，在學校形

6、成尊重知識、尊重人才的風氣，調(diào)動教師的積極性。另外，對于獎勵標準的設置，必須符合本校的實際發(fā)展情況，不宜設置過高的門檻，獎勵度要大一些，促使教師的科研工作能夠向高質(zhì)量、高水平成果的傾斜。此外，除了物質(zhì)獎勵，開放大學也要關(guān)注教師的精神需求，在思想上滿足教師的需求，更能夠促使其積極的參與科研工作。（三）創(chuàng)新評價方式第一，自評與專家檢查相結(jié)合。在開放大學中，對于科研績效的評價，可以有教研室主任組織本科室的教師開展自評，并要求在評價時，保持公正、準確、證據(jù)充分，保證自評的有效性。在自評的基礎(chǔ)上，開放大學可以邀請具有權(quán)威性的專家，對教師自評結(jié)果進行評估，檢查自評結(jié)果是否科學、合理，對于不滿足要求的進行糾

7、正和重新評估。第二，多層次分類評價。在開展科研績效評價的過程中，開放大學必須考慮到自身的辦學特色，保證科研績效評價工作與學校的專業(yè)技術(shù)人員崗位設置保持一致性，考慮到學校不同類型人員的工作性質(zhì)和重點，設計符合本校各類工作人員的分類評價標準。比如，專職研究人員的科研工作量安排多一些，教學工作人員承擔的科研工作量少一些，行政工作人員的科研量要少。另外，對于科研工作量的安排，還可以依據(jù)不同的職稱來進行分層設置，要求不同級別的人員完成相應的科研工作量。第三，定性和定量相結(jié)合。定性評價是指利用描述、解釋等方式對評價對象做出相應的判斷。在定性評價的過程中，會受到個人認知、經(jīng)驗等因素影響，具有一定的主觀隨意性

8、。定量評價是一種客觀性的評價，但也具有一定的局限性，對于教師科研水平的高低，并不能完全通過科研成果數(shù)量來顯示。因此，在開放大學中，就可以采用定性和定量相結(jié)合的方式對教師的科研績效進行評價，避免評價中數(shù)量、形式、主觀隨意評價的缺陷，對教師進行客觀、全面的評價。結(jié)束語總而言之，在高校的發(fā)展中，建立科研績效評價體系，并不是為了證明什么，而是為了改進，提升學校的科研水平。在開放型大學中，科研績效評價體系的建設，最主要的是提升本校的科研水平。因此，在今后，學校就要重視科研績效評價體系的建設，立足學校自身的發(fā)展水平和工作重心，適當?shù)脑鰷p評價指標，并對指標分值進行調(diào)整，使評價體系更加完善、科學，能夠有效的發(fā)揮其導向作用，提升本校的科研水平。參考文獻：1楊月梅.高校教學與科研績效評價體系研究j.高教學刊,2019(