《有效教學(xué)》讀書(shū)心得.doc

1、資料收集于網(wǎng)絡(luò)如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝有效教學(xué)讀書(shū)心得李興曦長(zhǎng)期以來(lái)，一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識(shí)，就是盡到了做教師的責(zé)任。在新課改中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯(cuò)誤的。四川省著名的教育專(zhuān)家肖成全教授認(rèn)為，在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下，在一定的時(shí)空內(nèi)，其效率不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)，就叫做有效教學(xué)。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？所謂“有效” ，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如

2、果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)?，F(xiàn)在，我們通常用“有效教師” 、“有效教學(xué)”來(lái)替代“好教師” 、“好教學(xué)”。我們?cè)谂袛嘁粋€(gè)教師的教學(xué)行為是否有效時(shí)，要考慮到教師對(duì)學(xué)生的影響，要重視課堂里的師生的“互動(dòng)關(guān)系” ，并把“師生互動(dòng)”作為有效教學(xué)的中心問(wèn)題來(lái)考察。在進(jìn)行課堂評(píng)估和標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)，大約有五種教師行為與學(xué)生理想行為密切相關(guān)，我們稱(chēng)之為關(guān)鍵行為。因?yàn)樗鼈儗?duì)有效教學(xué)至關(guān)重要。這五種關(guān)鍵行為是：1清晰授課這一關(guān)鍵行為是指教師向全班呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)清晰程度如何。有效教師授課時(shí)具有以下特點(diǎn)：（1）使要點(diǎn)易于理解；（2

3、）清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解；精品文檔資料收集于網(wǎng)絡(luò)如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝（3）口齒清楚不含糊，沒(méi)有分散學(xué)生注意的特殊習(xí)慣。研究顯示，并不是所有教師都能清晰而直接地與學(xué)生交流，他們常常跑題，他們的講話(huà)或者其講話(huà)的方式削弱了內(nèi)容顯現(xiàn)的清晰度。如果能很清晰地教學(xué)，呈現(xiàn)材料就可以少花時(shí)間，而且學(xué)生第一次就可以正確地回答你的問(wèn)題。你也就有更多時(shí)間用于教學(xué)。2多樣化教學(xué)這一關(guān)鍵行為是指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。一般表現(xiàn)在兩大方面。一方面是多樣化的提問(wèn)， “提問(wèn)”是最有效方法之一。教師要掌握提問(wèn)的藝術(shù)，能夠區(qū)分出問(wèn)題的類(lèi)型，包括事實(shí)問(wèn)題或過(guò)程問(wèn)題，聚集性問(wèn)題或發(fā)散性問(wèn)題。另一方

4、面，多樣化教學(xué)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)材料、設(shè)備、展示方式以及教室空間等的運(yùn)用方面。研究表明，教室里物質(zhì)的質(zhì)地、多樣的視覺(jué)效果都能增強(qiáng)教學(xué)的多樣性。3任務(wù)導(dǎo)向任務(wù)導(dǎo)向是指把多少課堂時(shí)間用于教授教學(xué)任務(wù)規(guī)定的學(xué)術(shù)性學(xué)科。教師用于教授特定課題的時(shí)間越多, 學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多。與任務(wù)相關(guān)的問(wèn)題，教師必須予以回答的有：（1）我講課、提問(wèn)用了多少時(shí)間？鼓勵(lì)學(xué)生咨詢(xún)或獨(dú)立思考又用了多少時(shí)間？（2）我組織教學(xué)并使學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備用了多少時(shí)間？（3）我評(píng)估學(xué)生行為用了多少時(shí)間？所有教師都需要使學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，讓他們享受學(xué)習(xí)。如果教師把大多數(shù)時(shí)間用于教授切題的內(nèi)容，而不是把時(shí)間用在那些只是有可能需要的過(guò)程材料上，然后才

5、讓學(xué)生獲得教學(xué)內(nèi)容，那么，相比之下，在他的課堂上學(xué)精品文檔資料收集于網(wǎng)絡(luò)如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝生就能取得更高的成就。如果接下來(lái)課堂上“師生互動(dòng)”集中于思維內(nèi)容，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，那么，這個(gè)課堂上的學(xué)生的成功率就可能更高！4引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生實(shí)際投入學(xué)習(xí)材料的時(shí)間，稱(chēng)為投入率，與教師教授某個(gè)論題的時(shí)間不同。它是指用于學(xué)習(xí)的時(shí)間百分比，在這段時(shí)間里學(xué)生真的在學(xué)習(xí)，忙于教學(xué)材料并從教師提供的活動(dòng)中受益。有時(shí)盡管教師可能在任務(wù)導(dǎo)向下教學(xué)，也可能為學(xué)生提供了最多的內(nèi)容，但學(xué)生可能并沒(méi)有投入學(xué)習(xí)，這意味著他們并沒(méi)有積極地思考、操作或使用教師提供的內(nèi)容。這種不投入可能涉及對(duì)或隱或顯的情感、精神上

6、的漠然。學(xué)生們跑下座位、談話(huà)、看與課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的書(shū)的時(shí)候，很顯然就沒(méi)有投入學(xué)習(xí)。學(xué)生們的不投入方式還可能更加隱蔽，比如看起來(lái)精神集中但實(shí)際上卻在走神。教學(xué)生活中令人不快的一個(gè)事實(shí)是：在上課的時(shí)候有可能有四分之一的學(xué)生在走神。在糾正這種類(lèi)型的不投入可能很困難，它需要改變?nèi)蝿?wù)本身的結(jié)構(gòu)以及對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知要求。這就要求運(yùn)用一定的教學(xué)策略，來(lái)安排引發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。5確保學(xué)生成功率學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。呈現(xiàn)材料的難度水平已經(jīng)成為任務(wù)導(dǎo)向和學(xué)生投入率相關(guān)研究的一個(gè)關(guān)鍵方面。難度水平由學(xué)生的成功率來(lái)衡量，也就是學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率，有如下三種難度水平：（1）高成

7、功率：學(xué)生理解任務(wù)，只是偶爾因粗心而犯錯(cuò)誤。（2）中等成功率：學(xué)生不完全理解任務(wù)，犯一些實(shí)質(zhì)性的錯(cuò)誤。（3）低成功率：學(xué)生壓根不理解任務(wù)。研究表明：教師的任務(wù)導(dǎo)向（教學(xué)時(shí)間）和學(xué)生投入率與學(xué)生成功率密精品文檔資料收集于網(wǎng)絡(luò)如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝切相關(guān)。中高等水平成功率的教學(xué)能提高學(xué)生的成就，這是因?yàn)榻處熤v到了較多的處于學(xué)生當(dāng)前理解水平的內(nèi)容。而且，產(chǎn)生較低錯(cuò)誤率（高成功率）的教學(xué)，有助于提高學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)校的積極態(tài)度。調(diào)查研究顯示，普通學(xué)生把大約一半時(shí)間花在那些能帶來(lái)高成功率的任務(wù)上，研究還發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在高成功率的任務(wù)上所花的時(shí)間超出平均水平，結(jié)果他們的成就更高，記

8、憶力更好，對(duì)學(xué)校的態(tài)度也更積極。這些調(diào)查結(jié)果暗示人們：學(xué)生應(yīng)該把 60% 70%的時(shí)間花在某些任務(wù)上，對(duì)所教材料他們幾乎能完全理解，只是偶爾犯錯(cuò)。中高水平的成功率將使學(xué)生掌握課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還提供了通過(guò)實(shí)踐來(lái)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，因?yàn)樵趯W(xué)有余力的情況下學(xué)生有時(shí)間和精力進(jìn)行一些思考，比如批判性思考和獨(dú)立思考等。在策略方面，這對(duì)于自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)做出了獨(dú)特的貢獻(xiàn)。很多教師這個(gè)學(xué)習(xí)階段花的時(shí)間不夠充分，而這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生達(dá)到解決問(wèn)題和批判思考的目標(biāo)特別關(guān)鍵。有效教師的一個(gè)關(guān)鍵行為就是，組織和安排能產(chǎn)生中高水平成功率的教學(xué)，并向?qū)W生提出超越給定信息的挑戰(zhàn)。以上所述是促成有效教學(xué)的五個(gè)關(guān)鍵行為，也

9、是有效教師必須具備的基本行為，只有具備了這樣五種關(guān)鍵行為，教師的教學(xué)才可能是有效教學(xué)。在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：1. 樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂，教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀(guān)念和精神追求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀(guān)念來(lái)實(shí)施新課程。2. 豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入?？梢?jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的精品文檔資料收集于網(wǎng)絡(luò)如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。3. 做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話(huà)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思