挫折教育手段在小學(xué)德育教學(xué)中的應(yīng)用探討

1、 挫折教育手段在小學(xué)德育教學(xué)中的應(yīng)用探討 【摘要】隨著新課程改革的推行，教育部門(mén)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來(lái)越高，在小學(xué)階段，做好德育教學(xué)非常必要，也是鍛煉和提升學(xué)生德育水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的關(guān)鍵。而挫折教育則是小學(xué)德育教學(xué)方式之一，將挫折教育引入到小學(xué)德育教學(xué)中，能夠起到良好的教育效果。因此，本文首先分析了小學(xué)德育教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后探究挫折教育手段在小學(xué)德育教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供參考。【關(guān)鍵詞】挫折教育手段；小學(xué)德育教學(xué)；應(yīng)用策略傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)校教育重點(diǎn)都放在學(xué)科知識(shí)的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生德育教育多有忽視，在這種情況下，學(xué)生思想道德水平、綜合素質(zhì)與能力等均得不到很

2、好的鍛煉，不利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以在當(dāng)前的教育環(huán)境下，教師還需要更加重視小學(xué)生的德育教學(xué)，將挫折教育等德育教學(xué)手段引入到課堂中，通過(guò)有效的教學(xué)方式，更好的鍛煉和提升學(xué)生德育水平，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。1. 小學(xué)德育教學(xué)中存在的問(wèn)題在小學(xué)階段，做好德育教學(xué)是主要的教學(xué)目標(biāo)之一，但是當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)中依然存在不少的問(wèn)題，具體包括：其一，教師對(duì)德育教學(xué)的重視度不高。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多教師教學(xué)理念依然停留在應(yīng)試教育之上，對(duì)于德育教學(xué)多有忽視，在這種情況下，德育教學(xué)很難真正發(fā)揮出效果，學(xué)生參與度也不高1。其二，教學(xué)方式單一。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于單一的教學(xué)形式有一定的抵

3、觸心理，但是當(dāng)前很多教師在開(kāi)展德育教學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有充分考慮到小學(xué)生的特點(diǎn)，習(xí)慣性運(yùn)用灌輸式教學(xué)法，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生參與積極性和熱情都受到很大的影響，不利于德育教學(xué)效果的提升。2. 挫折教育手段在小學(xué)德育教學(xué)中的應(yīng)用策略挫折教育手段是一種常見(jiàn)的德育教學(xué)手段，以下針對(duì)挫折教育手段在小學(xué)德育教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究：其一，幫助學(xué)生堅(jiān)定抗挫折的信心。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，在這個(gè)年齡階段，學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，周?chē)沫h(huán)境、人、事等都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的影響，所以教師在利用挫折教育手段開(kāi)展德育教學(xué)的時(shí)候，還需要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過(guò)有效的教學(xué)手段，樹(shù)立一些良好的榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)和模仿，從而幫助學(xué)生

4、堅(jiān)定抗挫折的信心2。我國(guó)上下五千年的歷史中，出現(xiàn)了很多英雄人物，而這些英雄人物大多都具備堅(jiān)韌不拔、不懼艱苦、迎難而上的優(yōu)良品質(zhì)，教師就可以將這些英雄人物引入到德育教學(xué)中，利用這些英雄人物為學(xué)生建立學(xué)習(xí)榜樣，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生抗挫折信心。此外，如果擔(dān)心歷史人物難以引起學(xué)生的共鳴，教師也可以選擇當(dāng)代優(yōu)秀人物或者感人事跡，將其引入到課堂教學(xué)中，學(xué)生在了解這些人和事的時(shí)候，就會(huì)受到很大的感染和觸動(dòng)，從而以積極的心態(tài)去面對(duì)生活。面對(duì)挫折，自身抗挫折能力和信心得到培養(yǎng)。例如，教師可以引入一些影視作品或者歷史名人故事、訪(fǎng)談?dòng)涗浀?，讓學(xué)生了解到更多為人處世的道理，以及對(duì)待人生和生活的態(tài)度，更好的保證德育教學(xué)效

5、果。此外，教師還可以引入類(lèi)似命運(yùn)交響曲、鋼鐵是怎么煉成的等勵(lì)志音樂(lè)作品和文學(xué)作品，向?qū)W生講解作者的生平背景和故事，讓學(xué)生更好的融入其中，保證德育教學(xué)效果。其二，教會(huì)學(xué)生處理問(wèn)題的方法。小學(xué)生雖然年齡小，但是在遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師也需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。所以教師引入挫折教育手段開(kāi)展德育教學(xué)的時(shí)候，還需要將處理問(wèn)題能力納入到德育教學(xué)中3。首先，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師不要立刻去幫忙，而是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力去解決問(wèn)題，學(xué)生處理問(wèn)題能力也能在一次一次的鍛煉中得到提升。其次，教師需要善于觀(guān)察和思考，及時(shí)

6、給予針對(duì)性意見(jiàn)。學(xué)生抗挫折能力不是一天就能養(yǎng)成的，所以教師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，注意觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，到學(xué)生遇到挫折的時(shí)候，及時(shí)給予一些針對(duì)性的意見(jiàn)，幫助學(xué)生理清頭緒，更好的戰(zhàn)勝挫折，解決問(wèn)題。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，學(xué)校可以在每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候，進(jìn)行短暫性的軍訓(xùn)訓(xùn)練，此外，在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，教師還可以有意識(shí)地布置一些實(shí)踐操作作業(yè)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)生軍訓(xùn)或者實(shí)踐操作過(guò)程中，遇到問(wèn)題時(shí)，還需要堅(jiān)持解決問(wèn)題，自身抗挫折能力得到鍛煉與提升。其三，注重家校聯(lián)合。學(xué)生的德育教學(xué)并不僅僅局限于學(xué)校，家庭教育也是非常關(guān)鍵的，家長(zhǎng)的有效配合能夠讓德育教學(xué)事半功倍，所以教師在引入挫折教育手段的

7、時(shí)候，還需要建立家校聯(lián)合模式，與家長(zhǎng)共同攜手鍛煉學(xué)生的抗挫折能力4。首先，教師需要與家長(zhǎng)建立一個(gè)溝通交流的渠道，當(dāng)前可以通過(guò)微信群或者qq群、電話(huà)等取得聯(lián)系；其次需要家長(zhǎng)與教師及時(shí)交流學(xué)生的情況，教師可以德育教學(xué)計(jì)劃先告知學(xué)生家長(zhǎng)，并且與學(xué)生家長(zhǎng)共同討論，充分結(jié)合學(xué)生的心理，完善挫折教育計(jì)劃。然后在平時(shí)家長(zhǎng)與教師每天及時(shí)交流學(xué)生的情況，教師及時(shí)告知學(xué)生在學(xué)校的情況，家長(zhǎng)則及時(shí)告知學(xué)生在家里的情況，通過(guò)信息交換，能夠更加全面的了解學(xué)生。而教師在實(shí)施挫折教育計(jì)劃的時(shí)候，家長(zhǎng)也需要充分配合好，在雙方共同努力下，保證德育教學(xué)效果。3. 結(jié)語(yǔ)綜上所述，在小學(xué)德育教學(xué)中，引入挫折教育十分重要，也是保證德育教學(xué)效果的額關(guān)鍵，因此教師還需要對(duì)挫折教育手段進(jìn)行深入的分析和了解，然后通過(guò)幫助學(xué)生堅(jiān)定抗挫折的信心、教會(huì)學(xué)生處理問(wèn)題的方法、注重家校聯(lián)合等方式，更好的完成挫折教育，提升德育教學(xué)效果?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1陳道海. 挫折教育手段在小學(xué)德育教學(xué)中的應(yīng)用j. 教書(shū)育人(教師新概念), 2019, 020(004):8.2林瀟. 挫折教育在小學(xué)德育教育中應(yīng)用的有效措施j. 讀天下(綜合), 2019,25(18):0103-0103.3都麗麗,