提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的研究-以《山行》為例

1、 提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的研究以山行為例 摘要：提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率長期以來是廣大語文教師致力追求的重要目標。語文課堂教學(xué)效率的提升可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，節(jié)省教師的教學(xué)精力以及促進優(yōu)良學(xué)風的形成。因此在本文中，我將針對如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的問題分別從課前預(yù)習(xí)工作、課堂教學(xué)工作和課后作業(yè)布置工作這三個方面展開論述。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)效率；語文教師提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率這一話題是當下階段眾多教育工作者的重點研究方向。絕大多數(shù)學(xué)者都從課堂教學(xué)工作本身入手，提出的相關(guān)措施（如創(chuàng)新講課方式、多媒體技術(shù)的應(yīng)用等）也都局限在課堂教學(xué)本身。但是一節(jié)課的教學(xué)效率是否高效化不僅與

2、課堂教學(xué)有關(guān)同時也與課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)部分有著緊密聯(lián)系。一、指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作預(yù)習(xí)工作是學(xué)習(xí)新知識的開端。學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以基本熟悉接下來的語文課上需要學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容，學(xué)生對新知識有一個初步的了解是教師開展一節(jié)高校課堂的前提條件。例如，在山行這首詩的教學(xué)工作前，教師給學(xué)生布置以下幾個方面的預(yù)習(xí)任務(wù)：第一，熟讀古詩；第二，掌握詩中的生字和生詞；第三，利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集有關(guān)作者杜牧的一些基本情況。第四，自己嘗試翻譯這首詩。這些預(yù)習(xí)任務(wù)的布置有助于學(xué)生增加對這首古詩的理解。等到正式開講之前，教師提出預(yù)習(xí)作業(yè)中的一些問題并向?qū)W生隨機發(fā)問。比如教師抽查了一名學(xué)生問道：“關(guān)于作者杜牧，你知道的基本情況有哪些

3、？”學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)作業(yè)作出如下解答：“作者杜牧是唐代晚期詩人，曾經(jīng)通過科舉考試進入唐朝官僚機構(gòu)任職。在古詩創(chuàng)作方面取得了輝煌成就，主要代表作品有泊秦淮、清明和七夕等。與唐代另一個偉大的詩人李商隱并稱小李杜?！睂W(xué)生的作答非常規(guī)范，這也表明這名學(xué)生認真對待了預(yù)習(xí)工作，當教師正式開展教學(xué)工作時這名學(xué)生的學(xué)習(xí)效率肯定是非常高的。二、加強課堂教學(xué)工作一直高質(zhì)量的語文課必須要以高效的課堂教學(xué)工作為支撐。重視課堂教學(xué)工作也是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的重要一步。教師這部分教學(xué)工作的重點應(yīng)當放在加強與學(xué)生互動的層面上。語文教學(xué)工作并不是教師一個人的閉門造車，而是需要教師和學(xué)生兩個群體積極交流，充分互動。當教

4、師提出某個問題，學(xué)生要立刻圍繞這個問題展開思索并把思索的答案大聲說出來。同時，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問也應(yīng)當在課堂上及時向教師請教。師生之間互動的加強有利于提高課堂運作效率，確保每一位學(xué)生都能學(xué)會。山行這首詩在整個語文教材中都占據(jù)著非常重要的地位，教師在實際教學(xué)中必須嚴謹對待，針對詩中的每個問題向?qū)W生講清楚，講透徹。例如第一句“遠上寒山石徑斜”中“斜”字的讀音長期以來一直是教學(xué)工作的重點講解部分。在教學(xué)過程中教師讓學(xué)生講明白：“同學(xué)們，這個字在古代漢語中讀音為二聲xia，但是在現(xiàn)代漢語中讀音卻變成了二聲xie。按照第一個讀音閱讀可以體現(xiàn)全詩的韻律感，但是現(xiàn)階段最常用的讀音是第二種。大家在考

5、試中如果遇到了，不要混淆?！痹谶@一部分的講解工作完成后，學(xué)生向教師提問：“幾乎每一首唐詩中都有名句，那么這首詩的名句是哪兩句呢？”針對學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)立即解答：“這首詩的名句是后兩句停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！痹诟嬷獙W(xué)生這首詩的名句后，教師可以把這兩句進行解讀，從而進一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。由此可見，在整節(jié)語文課的教學(xué)中，學(xué)生與教師之間積極互動是提高語文課堂教學(xué)效率的重要方式。三、注重課后作業(yè)的布置課后作業(yè)是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)成果的檢驗與夯實，學(xué)生在語文課上為能熟練掌握的語文知識可以通過完成課后作業(yè)的方式得以鞏固。因此，語文教師要注重課后作業(yè)的布置。山行這首詩的教學(xué)工作結(jié)束后，教師可以

6、給學(xué)生布置以下作業(yè)：第一，背誦全詩；第二，默寫全詩；第三，翻譯詩中的名句；第四，分析作者的思想感情。這些課后作業(yè)全方位立體化涵蓋了教師在課上講解的內(nèi)容，如果學(xué)生某部分的知識沒有掌握牢固，在完成課后作業(yè)的過程中必然會遇到問題。教師根據(jù)學(xué)生課后作業(yè)反饋的結(jié)果展開分析，弄清楚到底是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在錯誤還是自己的教學(xué)工作有疏漏之處。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在錯誤，教師可以和學(xué)生單獨談話幫助學(xué)生一起分析自己在學(xué)習(xí)中存在的不足并找到合適的解決辦法。如果是教師的教學(xué)工作存在漏洞，教師也要及時開展教學(xué)反思工作并在今后的教學(xué)過程中時刻注意，引以為戒。教師注重課后作業(yè)布置的行為有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率，。不管是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高也好，還是教師的教學(xué)效率提高也罷最終都有助于語文課堂整體教學(xué)效率的提升。四、結(jié)語提升語文課堂教學(xué)效率不僅符合語文課程的教育理念同時也有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，通過系列教學(xué)措施促進語文課堂教學(xué)的高效化是每一位教師的責任。參考