語(yǔ)文教案 (2)

1、雪教案教學(xué)目標(biāo)：1、 初讀課文，整體感知文章的內(nèi)容；2、 細(xì)讀課文，品析文中兩幅雪景圖；3、 合作交流，了解借景抒情的表達(dá)技巧，理解作者所表達(dá)的情感；4、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、勇于抗?fàn)幍木?。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、掌握景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。2、理解文章語(yǔ)言的深層含義。教學(xué)過(guò)程：一、直接導(dǎo)入新課：師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的散文詩(shī)雪，請(qǐng)大家把書(shū)本翻到第56頁(yè)。（師：板書(shū)課題與作者）二、初讀課文，整體感知文章的內(nèi)容本散文詩(shī)，描寫(xiě)了哪幾種雪景？師：誰(shuí)能和老師一起來(lái)朗讀課文？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：文章描寫(xiě)了哪幾種雪景？1、師生合作朗讀，正音。（略）（學(xué)生可能會(huì)讀錯(cuò)的字音：磬口qing 忙碌lu 脂粉奩

2、Iian 灼灼zhuo 嘻笑xi 褪盡tui 朔方shuo 凜冽lin lie ）2、師：文章描寫(xiě)了哪幾種雪景呢？明確：南方的雪 朔方（北方）的雪 （師板書(shū)）三、細(xì)讀課文，品析文中兩幅雪景圖掌握景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，看看作者是怎樣描寫(xiě)這兩處雪景的，他為何能描寫(xiě)得如此的美呢？（一）南方的雪師：請(qǐng)大家先默讀13段，思考江南的雪的特征是什么?你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?1、直接點(diǎn)明特點(diǎn)：南方的雪：滋潤(rùn)美艷（水分多，不干燥） 2、輔以修辭：用了兩個(gè)比喻：“南方的雪”是隱約（感覺(jué)不明顯）著青春的消息（聯(lián)想到詩(shī)人雪萊的一句富有哲理性的句子“冬天來(lái)了，春天還會(huì)久嗎？”。我想，江南雪野中隱約著

3、的生氣勃勃、春意盎然的景象是在啟示人們：冬雪之后，春天就不遠(yuǎn)了），是極壯健的處子的皮膚（用“處子的皮膚”來(lái)比喻雪，引起讀者對(duì)江南的雪的形態(tài)的想象，寫(xiě)出江南的雪白皙、柔嫩、健康的特點(diǎn)，意境新美）寫(xiě)出了江南的雪的生機(jī)與活力。3、側(cè)面烘托：1）色彩映襯：雪野中有血紅的山茶花、白中隱青的梅花、深黃的蠟梅、冷綠的雜草。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、白中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷，透露出盎然的生機(jī)，蘊(yùn)育著生命和希望。2）人物活動(dòng)我的幻想：蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧（花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著；紅杏枝頭春意鬧）著”。這一“飛”一“鬧”煞時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來(lái)，呈現(xiàn)出一派

4、生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見(jiàn)爛漫的冬花，而且仿佛聽(tīng)到吟唱的春蟲(chóng)，感受到作者熱烈期待春天的心聲。兒童塑雪羅漢：為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語(yǔ)言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫(huà)，通過(guò)“呵、“偷”、“訪(fǎng)問(wèn)”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿(mǎn)活力的詞，刻畫(huà)了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，使雪有了人的生命。師小結(jié)：南方的雪溫和、滋潤(rùn)美艷、富有生機(jī)，（師板書(shū)）那北方的雪呢？（二）北方的雪：師：指名朗讀46段，思考北方的雪的特征是什么?你又是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?1、直接點(diǎn)明特點(diǎn)：永遠(yuǎn)如粉，如沙，決不粘連（從形態(tài)上來(lái)說(shuō)）2、輔以修辭：用了兩個(gè)比

5、喻句：如粉，如沙和如包藏火焰的大霧：“寫(xiě)出了它的質(zhì)地、形態(tài)”3、側(cè)面烘托：用“無(wú)邊的曠野，凜冽的天宇”（沒(méi)有什么奇花異草作伴）作為雪活動(dòng)的背景，襯托它的“孤獨(dú)”，突出它的氣勢(shì)非凡。師小結(jié)：北方的雪如粉，如沙，永不粘連，蓬勃奮飛 ，氣勢(shì)磅礴（師板書(shū)）三、合作研討，了解借景抒情的表達(dá)技巧，理解作者所表達(dá)的情感；師小結(jié)過(guò)渡：作者用生動(dòng)的筆觸描繪了兩幅冬天的雪景圖，我們經(jīng)常說(shuō)文章寫(xiě)景并不是單純的寫(xiě)景，而是借景（抒情）師：那本文借寫(xiě)雪景寄托了作者怎樣的情感呢？請(qǐng)前后桌間相互交流，并結(jié)合文中語(yǔ)句談?wù)勀愕睦碛?。生交流略學(xué)生的回答可能有：（南方的雪）生1：兩處雪景的不同應(yīng)是寄寓了作者不同的情感：江南的雪是滋潤(rùn)

6、美艷的，但作者所處的時(shí)代與社會(huì)又是黑暗的，所以身處此種環(huán)境，寫(xiě)美艷的江南雪景是為了表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往與追求。生2：寫(xiě)江南的雪地里的塑雪羅漢，作者的家鄉(xiāng)也地處江南，小時(shí)候出玩過(guò)這些活動(dòng)，但現(xiàn)在人到中年，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，對(duì)這些活動(dòng)與樂(lè)趣只能留在回憶里，所以寫(xiě)江南的雪景也表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。生3：在雪地里塑羅漢是非常值得回憶的，是富有生活情趣的，可以說(shuō)是美的，但這種生活的美卻是易逝的，在晴天之下，雪羅漢卻易于消融了，這也表達(dá)了作者對(duì)美的事物雖美但卻又容易消失的一種惋惜之情。也表達(dá)了作者對(duì)美好理想的向往與追求。明確：師：通過(guò)對(duì)滋潤(rùn)美艷的江南的雪景的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念與對(duì)美好事物的向往與追

7、求，但景雖美，情雖深，但美好的事物卻又總是不長(zhǎng)久的，使人難免心生惋惜之情懷。（板書(shū)：抒寫(xiě)渴望美好生活的情感）（北方的雪）學(xué)生可能較難理解，教師可作如下提示：（提示：北方冬天的環(huán)境：無(wú)邊的曠野，凜冽的天宇、呼嘯的旋風(fēng)、干燥的空氣。一言以蔽之“環(huán)境惡劣空曠寂寞、荒涼寒冷”。但雪的表現(xiàn)呢？決不粘連，孤獨(dú)的燦燦的生光、蓬勃地奮飛、旋轉(zhuǎn)且升騰，這體現(xiàn)了雪的什么精神？（體現(xiàn)了一種堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神，這種精神可以撼天動(dòng)地，使太空也旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。）生4：而北國(guó)的雪景則一改描寫(xiě)江南雪景的情調(diào)，變得大氣，豪雄，慷慨激昂。請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)：永遠(yuǎn)如粉如沙，絕不粘連，它是孤獨(dú)的，但卻又是雄健的。在晴天之下蓬勃地奮飛，燦

8、燦的生光，旋轉(zhuǎn)而且升騰。這就讓我們想到人在碰到困難時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。這種精神也正是作者所要贊頌的。師：千言萬(wàn)語(yǔ)濃縮于一句：那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。師激昂地小結(jié)：朔方的雪是孤獨(dú)的，它沒(méi)有奇花異草相伴；它又是不屈的，滋潤(rùn)萬(wàn)物使大地充滿(mǎn)生機(jī)活力的雨在抗擊寒流中獻(xiàn)了身，變成了雨的精魂雪，仍不屈地抗?fàn)幹?；它雖死猶生！真地稱(chēng)得上是：生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄！（板書(shū)：贊頌不屈的斗爭(zhēng)精神）師：請(qǐng)大家有感情的朗讀46段，再次感受朔方雪的不屈的斗爭(zhēng)精神。四、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、勇于抗?fàn)幍木?。師：學(xué)到這里，老師想到了昨晚同學(xué)提出的一個(gè)問(wèn)題：他說(shuō)，朔方的雪象征了魯迅先生，朔方雪的斗爭(zhēng)精神正是魯

9、迅精神的寫(xiě)照。你同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎？請(qǐng)大家參照相關(guān)資料（寫(xiě)作背景、專(zhuān)家解毒、魯迅故事等），聯(lián)系魯迅先生的精神世界與當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)談?wù)勀愕睦斫?？學(xué)生可能會(huì)回答：生1：是的，當(dāng)大多數(shù)人還沉溺于精神的麻木當(dāng)中時(shí)，先生是孤獨(dú)的，但縱使孤獨(dú)依然抗?fàn)帲词故恰皺M眉冷對(duì)千夫指”，也要“俯首甘為孺子?！?。生2：讀著朔方的雪，我就好像在讀著魯迅先生的精神一樣，有朔方冰雪奮飛之際，更見(jiàn)魯迅的特質(zhì)精神：甘于不被理解，義無(wú)反顧，決意向死而生，他有一句名言：真正的勇士，敢于直面淋漓的鮮血，敢于直面慘淡的人生。魯迅先生就是這樣一名真正的勇士。生3：作者的感情傾向是通過(guò)對(duì)北國(guó)的雪的贊頌表現(xiàn)出來(lái)的。朔方的雪像征了一種不妥協(xié)的精神，在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景之下，與南方的柔美相比，更值得稱(chēng)頌的應(yīng)是在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。雖然孤獨(dú)但仍不妥協(xié)，這是那個(gè)時(shí)代需要的精神。生4：在一個(gè)黑暗的腐朽的社會(huì)當(dāng)中，需要的不僅僅是能欣賞美尋找美，更需要的是去怎樣創(chuàng)造美。魯迅先生寫(xiě)兩處不同的雪景，就是為了寫(xiě)出如江南雪景般的美，我們應(yīng)去追求，但如何實(shí)現(xiàn)這種美，則需要在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去與黑暗做斗爭(zhēng)，魯迅的一生就是追求美的一生，也是斗爭(zhēng)的一生。生4：先生有一首自題小像：“靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。”愿將熱血灑在祖國(guó)的大地上。要沖破