量體裁衣-淺析分層教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、 量體裁衣淺析分層教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：中職學(xué)校是我國(guó)教育的重要體系，也是我國(guó)人才培養(yǎng)的源泉之一。但是近些年來(lái)我國(guó)中職學(xué)生的英語(yǔ)水平并不高，這也與中職學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)策略有著直接的聯(lián)系。千篇一律的英語(yǔ)教學(xué)方法不能夠適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和天賦，使得很多學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率直線下降。因此，中職英語(yǔ)教師需要改變自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，量體裁衣，讓每一個(gè)學(xué)生的天賦和學(xué)習(xí)能力都可以有效的發(fā)揮，促使中職英語(yǔ)教學(xué)可以有效的開(kāi)展。關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法 中職英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)方法分層教學(xué)法是指教師們根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力水平、學(xué)習(xí)潛力以及學(xué)生們的知識(shí)底蘊(yùn)來(lái)進(jìn)行分組，制定不同的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)生們

2、的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)能力全面發(fā)揮。分層式教學(xué)法對(duì)于提升中職生英語(yǔ)水平以及開(kāi)展中職英語(yǔ)教學(xué)很有幫助，但是中職英語(yǔ)教師首先需要做到的就是合理的進(jìn)行分層，繼而合理的制定不同的教學(xué)策略以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能夠有效的發(fā)揮出學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛力，促使中職英語(yǔ)教學(xué)可以有效地開(kāi)展，為我國(guó)輸送更多的人才。一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀在當(dāng)下的中職英語(yǔ)教學(xué)中，大部分的中職英語(yǔ)教師都比較重視學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)。為了能夠提升學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)，往往都是加強(qiáng)學(xué)生們的詞匯背誦、記憶，然后再開(kāi)始大量的題型訓(xùn)練，讓學(xué)生們?nèi)ケ粍?dòng)性的接受知識(shí)，最終達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)水平的教學(xué)目的。不僅僅如此，許多的中職英語(yǔ)教師為了能夠有效的加快教學(xué)進(jìn)度，僅僅是在一部分

3、學(xué)生能夠了解了這一課的內(nèi)容之后，就開(kāi)始下一課的教學(xué)。這樣的教學(xué)使得很多的中職學(xué)生無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)成績(jī)也一落千丈。因此，中職英語(yǔ)教師不能夠再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)思維進(jìn)行教學(xué)，可以利用分層式教學(xué)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。二、分層教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）合理進(jìn)行分組合理進(jìn)行分組是進(jìn)行分層式教學(xué)的第一步，只有分組才能夠制定具有針對(duì)性的教學(xué)策略以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，最大化的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，促使中職英語(yǔ)教學(xué)可以有效地開(kāi)展。本人在進(jìn)行中職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，就會(huì)根據(jù)學(xué)生們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組。首先日常的學(xué)習(xí)情況可以代表著學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性，再通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比可以查驗(yàn)學(xué)生們的

4、學(xué)習(xí)能力情況。以此來(lái)進(jìn)行分組可以更加明確、清晰，有助于分層式教學(xué)進(jìn)一步的開(kāi)展。本人將學(xué)生們按照日常學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)成績(jī)劃分為三個(gè)層次。第一個(gè)層次是優(yōu)秀，這一部分的學(xué)生是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀并且日常學(xué)習(xí)情況良好，不論是學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)能力都比較優(yōu)秀。第二個(gè)層次是良好。這一部分的學(xué)生主要是針對(duì)于日常學(xué)習(xí)情況一般，但是學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，只要合理的進(jìn)行調(diào)整，就可以大幅度的提升其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。最后一個(gè)層次是普通，這部分學(xué)生是日常學(xué)習(xí)情況不錯(cuò)但是學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，這說(shuō)明這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一般，但是學(xué)習(xí)態(tài)度良好，只要能夠有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，憑借努力就可以追趕上來(lái)，提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)合

5、理的分組，就可以為中職英語(yǔ)教師們指明教學(xué)方向，根據(jù)不同層次的學(xué)生來(lái)制定不同的教學(xué)策略以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，將其學(xué)習(xí)潛能最大化的激發(fā)。（二）制定分層教學(xué)策略以及學(xué)習(xí)目標(biāo)針對(duì)于不同層次的學(xué)生需要制定不同的教學(xué)策略以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到量體裁衣的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能完全激發(fā)，大幅度的提升其學(xué)習(xí)效率。不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以制定的教學(xué)策略以及學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，其教學(xué)策略以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要與其學(xué)習(xí)能力相符，可以達(dá)到激發(fā)其學(xué)習(xí)效率的教學(xué)效果。首先是進(jìn)行不同層次的教學(xué)策略制定。繼而再進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，達(dá)到有效實(shí)施分層式教學(xué)方法的目的。本人在實(shí)施分層式教學(xué)時(shí)就會(huì)對(duì)于不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)策略，首先是對(duì)

6、于優(yōu)秀層次的學(xué)生，我會(huì)利用引導(dǎo)式的教學(xué)方法，給學(xué)生們充分地自主學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生們能夠按照自己的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，我僅僅是會(huì)在一旁進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和糾正。這可以充分地發(fā)揮這些學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，不再受到教學(xué)進(jìn)度的拖累。優(yōu)秀層次學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，進(jìn)行自我拓展性的學(xué)習(xí)。針對(duì)于良好層次的學(xué)生，我會(huì)利用小組合作式的教學(xué)方法，讓良好層次的學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅僅會(huì)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還可以通過(guò)交流探討來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們合作能力、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度等等，對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提升很有幫助。良好層次的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是以熟練掌握教學(xué)內(nèi)容為主，在此基礎(chǔ)上來(lái)提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后

7、是普通層次的學(xué)生，針對(duì)于這一層次的學(xué)生，主要是以鞏固基礎(chǔ)為主要的教學(xué)策略，學(xué)習(xí)目標(biāo)也是以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主。因?yàn)槠胀▽哟蔚膶W(xué)生主要是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，總是會(huì)出現(xiàn)不理解或者是難以有效跟上教學(xué)進(jìn)程的情況。所以講鞏固基礎(chǔ)作為主要教學(xué)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠適應(yīng)普通層次學(xué)生們的發(fā)展，將分層式教學(xué)有效的應(yīng)用到中職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。（三）進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在進(jìn)行完層次劃分以及教學(xué)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定之后，就需要對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，合理的進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅僅可以讓學(xué)生們找到自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題和不足，還可以吸取借鑒其他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更好地完善自我，促使分層式教學(xué)可以在初中英語(yǔ)教學(xué)中有

8、效的應(yīng)用。本人在進(jìn)行分層式教學(xué)時(shí)，為了能夠進(jìn)一步的發(fā)揮分層式教學(xué)的效果。于是我制定了一個(gè)評(píng)價(jià)制度，讓學(xué)生們可以更好地接受，也能夠讓評(píng)價(jià)制度更加的公平、公正以及有效。我所制定的評(píng)價(jià)制度主要分為三類評(píng)價(jià)，分別是學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)以及教師總結(jié)評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)主要是讓學(xué)生對(duì)于自己在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率以及不足之處進(jìn)行評(píng)價(jià)。而同學(xué)互評(píng)則是讓學(xué)生們?nèi)ネ诰驅(qū)Ψ降膬?yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生們意識(shí)到自己身上還有其他學(xué)生們認(rèn)可的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于建立學(xué)生們的自信心很有幫助。最后是教師總結(jié)評(píng)價(jià)，在學(xué)生們進(jìn)行完自評(píng)以及互評(píng)之后，教師們對(duì)于學(xué)生們的整體情況進(jìn)行總結(jié)整理，加入自己的想法，制作出一份報(bào)告。讓每一個(gè)學(xué)生都可以看

9、到自己的評(píng)價(jià)報(bào)告，然后根據(jù)自己的評(píng)價(jià)報(bào)告進(jìn)行改進(jìn)。在利用分層式教學(xué)方法應(yīng)用到中職英語(yǔ)教學(xué)之后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率有了明顯的提升，主要的表現(xiàn)從學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度的改善，學(xué)習(xí)氛圍也逐漸變得熱烈。不僅僅如此，學(xué)生們還經(jīng)常會(huì)利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，用英語(yǔ)進(jìn)行交流討論，學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平、英語(yǔ)知識(shí)理解能力都有了很大的提升。這些表現(xiàn)都已經(jīng)說(shuō)明了合理的實(shí)施分層式教學(xué)有助于改善中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，促使中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平有大幅度的上升，為中職生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？偠灾謱邮浇虒W(xué)要想有效的應(yīng)用在中職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行生搬硬套就可以。需要中職英語(yǔ)教師先做好分層式教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為實(shí)施分層式教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，中職英語(yǔ)教師需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力情況來(lái)進(jìn)行層次劃分，繼而進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)制定，最后通過(guò)合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)來(lái)完成整體分層式教學(xué)的應(yīng)用。通過(guò)每一個(gè)環(huán)節(jié)與現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行結(jié)合，才能夠真正有效的將分層式教學(xué)的效果發(fā)揮，達(dá)到有效開(kāi)展中職英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目的，促使中職生們可以更好