七年級語文教案：傷仲永教學(xué)設(shè)計3

1、傷仲永教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)知識與技能:1學(xué)習(xí)并掌握常見文言詞的意思。2.能夠順暢朗讀課文,提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文多次閱讀課文,理清思路,理解文章所要說明的道理情感態(tài)度與價值觀:認(rèn)識后天教育的重要性。教學(xué)重點1朗讀課文,正確掌握句中的停頓。2積累掌握一些文言詞匯。3翻譯全文。教學(xué)難點1自己利用課文注釋和工具書讀懂課文2 理解文章所要說明的道理課時要點:初讀課文,讀清句字;再讀課文,整體把握文意;概括全文的主要內(nèi)容及文章主旨教學(xué)過程:l 一、創(chuàng)境 激 趣(一)課文導(dǎo)入古人說:“吾生也有涯,而知也無涯。”這句千古名言,一語道破了“

2、活到老,學(xué)到老”的真諦。它告訴我們,一個人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí),才能與時俱進(jìn),成為順應(yīng)時代的有用之才。反之,如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí),不接受教育,哪怕你是一個神童、一個天才,也會隨著時間的流逝,銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。俗話說“先天不足后天補(bǔ)”,也就是說在后天的教育中得到彌補(bǔ)。如果先天條件好,天資聰慧,后天得不到正確的教育,那結(jié)果又是怎樣呢?今天我們就學(xué)習(xí)柳宗元的傷仲永。(板書課題)(二)出示簡介王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫,晚號半山。世稱王荊公,唐宋八大家之一。(以前學(xué)過他的詩,誰能背誦一首)(三)文題含義:傷:哀傷,嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對方仲永哀傷、嘆惜

3、呢?同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文自然就會明白。l 二、自 學(xué) 指 導(dǎo)a初讀課文(一)出示初讀要求:(三分鐘后比比誰讀得熟讀得好)1、 根據(jù)注釋,讀準(zhǔn)字音。2、 注意讀準(zhǔn)句中的停頓。3、 反復(fù)朗讀,把課文讀熟練。(二)指名讀,根據(jù)情況板書糾正重點字的讀音。隸 ( ) 扳( ) 謁 ( ) 泯 ( ) 稱 ( ) 卒( )b再讀課文,譯講課文。(一) 出示自學(xué)指導(dǎo):結(jié)合注釋翻譯課文,八分鐘后分小組比賽試譯課文。提示:1、人名、地名、年號等專用名詞,不用翻譯。2、按照現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣,適當(dāng)調(diào)整語序。3、把省略的內(nèi)容補(bǔ)譯出來,使譯文通順準(zhǔn)確。(難理解的字詞、句子可請教小組的其他同學(xué),小組解決不了,可以記下來

4、全班討論)c三讀課文,理解內(nèi)容。(一) 出示自學(xué)指導(dǎo):結(jié)合課文內(nèi)容思考:1、 方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?2、 方仲永由天資過人變得“泯然眾人”,原因是什么?你從中明白了什么道理?小組討論交流,三分鐘后回答l 三 探究交流:(一)初讀交流:1、給下列加點字的讀音。交流后明確:隸(l) 扳(pn) 謁(y)泯(mn) 稱(chn) 卒(z)2正確劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。(下面答案以備交流后參考) 未嘗|識書具,忽|啼求之。借旁近|與之,即|書詩四句,并|自為其名。其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。自是|指物作詩位就,其文理|皆有可觀者。父|利其然也,日扳仲永|環(huán)謁于邑人。余聞之也|久(二) 再讀交流:

5、1學(xué)生提出難以翻譯的字詞或句子討論。2小組展示翻譯,一組推薦一人譯講一段,其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、評價。教師根據(jù)情況就翻譯不準(zhǔn)確的句子進(jìn)行點撥。3解難釋疑,重點翻譯文章第三段交流后明確:先生說:仲永的通曉、領(lǐng)悟能力是天賦的。他的天資比一般有才能的人高得多。他最終成為一個平凡的人,是因為他沒有受到后天的教育。像他那樣天生聰明,如此有才智,沒有受到后天的教育,尚且要成為平凡的人;那么,現(xiàn)在那些不是天生聰明,本來就平凡的人,又不接受后天的教育,想成為一個平常的人恐怕都不能夠吧?(三)三讀文交流:1、課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段?三個階段:第一階段,幼年作詩的非凡天賦。如:“即書詩四句”,“指物

6、作詩立就”,“文理皆有可觀”。第二階段,寫十二三歲的方仲永才能大不如先前,“不能稱前時之聞”。第三階段,寫方仲永完全變成一個平庸之人,“泯然眾人矣”。2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”,原因是什么?  “父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”,“其受于人者不至”。3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理?天資好的人,沒有得到良好的教育,尚且變成普通的人。所以一定要珍惜大好的時機(jī),努力學(xué)習(xí)。(四)齊讀全文,加深對課文主旨的理解。附板書:傷仲永 王安石神童(指物作詩立就)普通人(泯然眾人)(不使學(xué) )學(xué)習(xí)和教育對于人才的培養(yǎng)十分重要四合一”教學(xué)模式 傷仲永(學(xué)案)教學(xué)過程:a固本題

7、:l 一 解釋帶“”的字。(1)世隸耕 (2)未嘗識書具(3)并自為其名 (4)指物作詩立就(5)邑人奇之,稍稍賓客其父 (6)或以錢幣求之參考答案:1. (1)屬于 (2)曾經(jīng) (3)題上 (4)完成 (5)對感到驚奇 ;漸漸;以賓客之禮相待,把當(dāng)作賓客(6)有的(人)l 二 翻譯下列句子1、自是指物作詩立就,其文理皆有可觀者。從此有人指定事物叫他寫詩,他能立刻完成,詩的文采和道理都有值得欣賞的地方。.2邑人奇之,稍稍賓客其父,或以錢幣乞之。同縣的人對他感到驚奇,漸漸地請他的父親去作客,有人用錢財和禮物求仲永寫詩。3.父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。他的父親認(rèn)為那樣有利可圖,每天牽著

8、方仲永四處拜訪同縣的人,不讓他學(xué)習(xí)。4其詩以養(yǎng)父母、收族為意這首詩以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人作為內(nèi)容b提高題:1解釋下列多義字之忽啼求之:(它,指書具,代詞。 )借旁近與之:(他,指仲永,代詞。)余聞之也久:(這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”,代詞。)不能稱前時之聞:(的,助詞。)卒之為眾人:(語氣助詞,不譯。 )于環(huán)謁于邑人:到,介詞。于舅家見之:在,介詞。賢于材人遠(yuǎn)矣:比,介詞。受于人者不至:從,介詞。然父利其然也( 這 )泯然眾人矣( 的樣子)2、請你結(jié)合本文內(nèi)容寫幾組不少于五言的對偶句。答:1、方仲永空有天資智,朱買臣全靠勤奮功。 2、聰慧無為傷仲永,勤奮有成勉后生c培優(yōu)題:一閱讀下列文段,完成練習(xí):司馬光救友光(司馬光)生七歲,凜然(嚴(yán)肅莊重的樣子)如( )成人,聞講左氏春秋(又稱春秋左氏傳,相傳是春秋時期左丘明編寫),愛之( ),退( )為家人講,即了( )其大指(指同“旨”,主要意思)。自是( )手不釋( )書,足跌(失足)沒( )水中,眾皆( )棄去( ),光持( )石擊甕破之(指代甕),水迸(bng,涌出),兒得活。1.解釋加點的字詞,將答案寫入文中括號。2.從文中哪些句子可看出司馬光勤奮好學(xué)?答:3.古籍中記述少年或聰明或好學(xué)的