七年級語文教案：楊修之死教案2

1、楊修之死教案2指導(dǎo)思想與理論依據(jù)本文故事情節(jié)完整,人物形象鮮明,有助于培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說作品的能力。 教學(xué)中,通過分析楊修和曹操的性格,來理解課文中心,學(xué)會(huì)通過故事情節(jié)展現(xiàn)人物性格的寫作方法;通過探究楊修死因,培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見解的能力。本文主要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體,充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,通過引導(dǎo)來提高閱讀古典小說的能力。教材分析楊修之死是人教版九年級上冊第五單元18課,是一篇自讀課文。本單元學(xué)習(xí)古代長篇小說中的幾個(gè)有名片段,目的是引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的熱愛。按新課標(biāo)理念,充分挖掘?qū)W生的潛力,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓

2、他們獲取最真實(shí)的閱讀感受和體驗(yàn)。因此在教學(xué)中,讓學(xué)生對文中的人物作出自己的分析。同時(shí),按新課標(biāo)理念,要讓學(xué)生圍繞有價(jià)值的問題深入探究,本課中,對于楊修之死因,歷史上有很多爭議,這實(shí)際上是給學(xué)生提供了最佳探究課題。學(xué)情分析本篇是小說,學(xué)生本身就具有濃厚的興趣,課堂上以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí),特別是本課中楊修死因以及人物形象,學(xué)生會(huì)有自己獨(dú)特的感受和理解,教師要予以引導(dǎo)和鼓勵(lì),在課堂中確立學(xué)生的主體地位,將課堂還給學(xué)生。 教學(xué)目標(biāo)1、理清文章脈絡(luò),能夠簡要概括事件要點(diǎn)。2、能多角度地分析概括曹操、楊修的性格。3、探究楊修死因,初步認(rèn)識分析事物要用內(nèi)因和外因相結(jié)合的辯證法觀點(diǎn)。教學(xué)

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)人物形象分析是本課的重點(diǎn),楊修被殺原因是本課的難點(diǎn)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖l 一、情境導(dǎo)入 播放電視劇三國演義主題曲 學(xué)生觀看視頻 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,渲染氣氛。l 二、整體感知,把握情節(jié):楊修,何罪之有? (一)讀一讀。思考:1、楊修因犯何事何罪被殺?雞肋事件,惑亂軍心。(出示背景資料)2、若沒有這一事件,楊修是不是就不會(huì)被曹操所殺?3、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?對每一次犯忌,曹操各有什么心理反應(yīng)?4、運(yùn)用插敘有什么好處?學(xué)生先邊讀邊思考,找出關(guān)鍵性的句子。然后交流討論。讀全文,理清思路。培養(yǎng)學(xué)生找關(guān)鍵句和概括能力。l 三、人物賞析 請結(jié)合事例分析

4、,以“通過閱讀_,我認(rèn)為楊修(曹操)是_的人”的句式回答。 學(xué)生用自己的語言,多角度地分析概括曹操、楊修的性格。 促進(jìn)學(xué)生對曹操和楊修性格的理解,為下面深入理解楊修的死因打下基礎(chǔ)。l 四、探討死因請欣賞下面這首詩,多媒體顯示:聰明楊德祖,時(shí)代繼簪纓。筆下龍蛇走,胸中錦繡成。開談驚四座,捷對冠群英。身死因才誤,非關(guān)欲退兵。讀詩后思考:這首詩評價(jià)歷史人物楊修,認(rèn)為楊修才能卓著,最終招致殺身之禍,楊修他到底因何而死?有人推之于曹操,有人歸之于楊修,你持何種觀點(diǎn)?說說理由。 學(xué)生各抒己見,闡述看法。讓學(xué)生自主思考,合作討論,培養(yǎng)他們的探究能力。l 五、拓展遷移 楊修才華橫溢,但卻因其才被曹操殺害,請你

5、用你對文章的感悟,自己選擇角度在楊修的墓碑上寫上一句話。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂氣氛會(huì)更活躍。 培養(yǎng)學(xué)生的拓展創(chuàng)新思維,豐富他們的積累,并從中獲得對人生的有益的啟示。l 六、作業(yè)布置歷史上的曹操與三國演義中的曹操形象并不相同,搜集曹操的相關(guān)資料,并結(jié)合你所學(xué)的觀滄海、龜雖壽,以我眼中的曹操為題,寫一篇短文。 學(xué)生會(huì)有自己獨(dú)特的認(rèn)識和見解。 學(xué)會(huì)辨證地看待歷史人物和文學(xué)作品中的人物形象。板書設(shè)計(jì)楊修之死羅貫中楊修 ( 內(nèi)因 ): 恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明矛盾沖突曹操(外因):嫉賢妒能、虛偽殘?jiān)p、老謀深算(恃才學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)評價(jià)表評價(jià)對象_ 總成績_評價(jià)指標(biāo)體系 評 價(jià)

6、 標(biāo) 準(zhǔn)一級指標(biāo) 二級指標(biāo)項(xiàng) 優(yōu)() 良() 中() 較差() 單項(xiàng)成績 累計(jì)成績l 一、活動(dòng)行為評價(jià)1、參與討論態(tài)度 積極熱情主動(dòng) 積極熱情但欠主動(dòng) 態(tài)度一般 較差2、舉手發(fā)言情況 積極舉手,聲音響亮,回答質(zhì)量高比較積極,回答有條理 能夠參與,但個(gè)別問題思考欠妥當(dāng) 不主動(dòng)舉手3、朗讀情況 聲音響亮,充滿情感 態(tài)度認(rèn)真,有一定的情感 能按照要求朗讀 朗讀態(tài)度隨便,聲音輕l 二、學(xué)習(xí)技能性評價(jià)1、獨(dú)立思考能力 能積極思考,條理清晰 能獨(dú)立思考,有所領(lǐng)悟 能思考,但不夠深入 獨(dú)立思考能力不佳2、回答問題質(zhì)量 聲音洪亮,要點(diǎn)突出 有一定條理,態(tài)度認(rèn)真 回答問題重點(diǎn)不夠突出 回答問題欠思考3、品讀感悟

7、能力 能很好地把握詩歌的思想情感 經(jīng)討論、引導(dǎo)能對語言有所感悟 感悟不夠深入 缺乏品讀感悟能力教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn):1、教學(xué)中以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)過程中,老師予以點(diǎn)撥指導(dǎo),讓學(xué)生掌握了插敘的作用、概括事件主要內(nèi)容的方法等,使學(xué)生學(xué)有所獲。2、考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平,課堂教學(xué)過程由淺入深,先概括故事情節(jié),再分析人物性格,然后討論楊修的死因,這樣有助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。不足之處:1、教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)教學(xué)的時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確。在概括故事情節(jié)時(shí),由于一些學(xué)生的語言不夠簡練,花費(fèi)的時(shí)間較多,課程結(jié)束時(shí)還拖堂了幾分鐘,造成了“前松后緊”的局面,看來以后要多多提高學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)能力。2、在語文教學(xué)中,朗讀是最重要的,