音樂(lè)對(duì)大學(xué)生的影響報(bào)告

1、音樂(lè)對(duì)大學(xué)生的影響報(bào)告音樂(lè)對(duì)大學(xué)生的影響報(bào)告音樂(lè)向來(lái)都是一個(gè)神奇的事物，一支優(yōu)美的曲子或是一首好歌，總能讓我們的心情變得舒暢起來(lái)。那如果在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)完成一些實(shí)驗(yàn)任務(wù)呢?比如聽(tīng)音樂(lè)可以提高背單詞效率嗎?下面是小編整理的關(guān)于音樂(lè)對(duì)于大學(xué)生的影響報(bào)告，歡迎大家閱讀!【一】論中英流行背景音樂(lè)對(duì)大學(xué)生中英詞匯記憶的影響實(shí)驗(yàn)?zāi)康谋容^熟悉的漢語(yǔ)與次熟悉的英語(yǔ)作為歌詞時(shí)對(duì)單詞背誦的干擾大小。實(shí)驗(yàn)材料中文詞“蔬菜”、“家具”、“運(yùn)動(dòng)”、“地點(diǎn)”, 參考人民日?qǐng)?bào)字詞頻表(20xx), 詞頻均在100 次/百萬(wàn)以上。英文詞為“動(dòng)物”、“水果”、“職業(yè)”、“自然”, 參考美國(guó)英語(yǔ)詞頻表(20xx), 詞頻均在100

2、 次/百萬(wàn)以上。英文背景音樂(lè)demi lovato 演唱的let it go, 中文背景音樂(lè)姚貝娜演唱的隨它吧。 天津師范大學(xué)已通過(guò)cet6 的90 名大學(xué)生, 平均年齡 22.5 歲, 視力或矯正視力正常。實(shí)驗(yàn)過(guò)程(1)實(shí)驗(yàn)1是對(duì)熟悉字詞，中英文詞匯各32個(gè)，每個(gè)單詞呈現(xiàn)2s, 呈現(xiàn)一次。呈現(xiàn)完畢后，回憶詞匯，回憶時(shí)間為 2 min。(2)實(shí)驗(yàn)2是對(duì)不熟悉字詞，每個(gè)單詞呈現(xiàn) 5 s, 呈現(xiàn)兩次。中文詞匯(拼音)以及英文詞匯(翻譯)各10個(gè)，呈現(xiàn)完畢后，回憶拼音或翻譯對(duì)應(yīng)的英文詞，再認(rèn)時(shí)間為2 min。實(shí)驗(yàn)結(jié)果簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在中英文單詞都熟悉的情況下，中文bgm對(duì)單詞記憶影響更大。當(dāng)單詞都較為陌生

3、時(shí)，不同語(yǔ)種的bgm對(duì)其影響更大。分析討論本研究選取了同一首音樂(lè)的中英版本, 保證兩種音樂(lè)條件只存在歌詞上的差異。在中英背景音樂(lè)條件下進(jìn)行的記憶任務(wù)發(fā)現(xiàn), 兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中無(wú)音樂(lè)條件下被試的回憶量都顯著大于流行音樂(lè)條件。這說(shuō)明背景音樂(lè)的輸入是一種自下而上的加工, 即便控制對(duì)音樂(lè)的加工, 背景音樂(lè)也還是會(huì)引起人的注意。尤其是流行音樂(lè)更容易使人對(duì)音樂(lè)的發(fā)展產(chǎn)生期待, 進(jìn)而占用更多的認(rèn) 知資源。而人加工信息的總量是一定的, 多種活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行必然會(huì)導(dǎo)致資源的分散從而干擾當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)。 實(shí)驗(yàn)1 中, 中文音樂(lè)條件下的詞匯回憶量顯著低于英文音樂(lè)條件下的詞匯回憶量。表明對(duì)熟悉詞匯而言, 以熟悉語(yǔ)言為歌詞的流行音樂(lè)

4、產(chǎn)生的干擾顯著高于以不熟悉語(yǔ)言為歌詞的音樂(lè)產(chǎn)生的干擾。在增加了任務(wù)難度的實(shí)驗(yàn)2 中, 沒(méi)有發(fā)現(xiàn)熟悉度更高的歌詞產(chǎn)生的干擾更大的現(xiàn)象, 而兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的區(qū)別僅在于任務(wù)難度的不同。劉思耘、周倩、賈會(huì)彬和趙慶柏(20xx)發(fā)現(xiàn), 視覺(jué)刺激內(nèi)容復(fù)雜性的增加可以改變視聽(tīng)交互過(guò)程中聽(tīng)覺(jué)刺激對(duì)視覺(jué)刺激的影響模式。實(shí)驗(yàn)2 的結(jié)果支持這一觀點(diǎn), 任務(wù)難度的增加會(huì)改變聽(tīng)覺(jué)輸入的無(wú)關(guān)言語(yǔ)對(duì)當(dāng)前任務(wù)的影響, 說(shuō)明歌詞語(yǔ)言的熟悉性只是影響記憶效果的一個(gè)方面, 更重要的是當(dāng)前主要任務(wù), 即識(shí)記任務(wù)的難度。作者的話本研究的結(jié)果可以為有聽(tīng)音樂(lè)習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提出一些建議。在完成較低難度的學(xué)習(xí)記憶任務(wù)時(shí), 聽(tīng)外語(yǔ)流行音樂(lè)產(chǎn)生的干

5、擾較小; 在完成較高難度的學(xué)習(xí)記憶任務(wù)時(shí), 聽(tīng)與當(dāng)前任務(wù)同種語(yǔ)言的流行音樂(lè)產(chǎn)生的干擾更小。【二】對(duì)影響大學(xué)生音樂(lè)喜好因素的實(shí)驗(yàn)探究 一、大學(xué)生音樂(lè)喜好及其影響因素的歷史與現(xiàn)狀 從20世紀(jì)早期，對(duì)于音樂(lè)喜好及其影響因素的研究就己經(jīng)受到一些學(xué)者的關(guān)注。1921年，美國(guó)心理學(xué)會(huì)通過(guò)問(wèn)卷、言語(yǔ)報(bào)告和其他量表的方法，對(duì)被試者在熟悉和聽(tīng)覺(jué)疲勞條件下嚴(yán)肅音樂(lè)和通俗音樂(lè)欣賞中注意的分配和廣度、知覺(jué)選擇、興趣等變量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較。三項(xiàng)研究都表明，對(duì)通俗音樂(lè)欣賞中熟悉度達(dá)到一定水平后，會(huì)伴隨著疲勞的產(chǎn)生與態(tài)度的消極反應(yīng)的增長(zhǎng)。這一研究，開(kāi)創(chuàng)了之后有關(guān)音樂(lè)熟悉度與偏好關(guān)系這一主題的系列研究和討論之先河。同時(shí)對(duì)音樂(lè)與個(gè)

6、體差異主題上的結(jié)合點(diǎn)的關(guān)注也逐漸興盛起來(lái)。調(diào)查者著眼于被試者的人格特征和成長(zhǎng)事件，將164名青少年被試者按照對(duì)輕重不同性質(zhì)音樂(lè)的偏好分為3組，挖掘人格和成長(zhǎng)問(wèn)題的組間差異，得出的結(jié)論是有明顯喜好傾向的組具有更多的成長(zhǎng)困難，這些特定的音樂(lè)反映出青少年相應(yīng)的性格與生活問(wèn)題。其他的有關(guān)大學(xué)生音樂(lè)喜好及其影響因素的研究涉及面也很廣。那個(gè)時(shí)代給研究留下的痕跡在于，研究者們關(guān)注的多是音樂(lè)水平的高下差異，更強(qiáng)調(diào)一種“良好品味”的建立與音樂(lè)訓(xùn)練的重要性。這一取向更容易被理解為是服務(wù)于音樂(lè)專業(yè)教育的。1近20年來(lái)，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外對(duì)于大學(xué)生音樂(lè)喜好及其影響因素的研究開(kāi)始在多層面展開(kāi)。從整體上看，在音樂(lè)態(tài)度問(wèn)題

7、上的共通規(guī)律研究十分豐富多樣，研究樣本設(shè)計(jì)多種多樣，實(shí)驗(yàn)方法和調(diào)查模式也不盡相同，針對(duì)的研究目標(biāo)涉及從整體音樂(lè)研究到音樂(lè)風(fēng)格再到音樂(lè)元素等多個(gè)層次。 二、文化層面視角影響和研究視角 在文化層面，我們認(rèn)為大學(xué)生對(duì)特定音樂(lè)風(fēng)格的偏愛(ài)視為一種他們所認(rèn)同的文化樣式的表現(xiàn)，這種文化樣式受多種文化元素的影響，當(dāng)下，由大眾傳媒傳播的大眾音樂(lè)文化以及由教育體制擔(dān)保的嚴(yán)肅音樂(lè)文化都參與了這種文化樣式的整合。音樂(lè)喜好作為大學(xué)生彰顯個(gè)性與追求時(shí)尚的風(fēng)格旗幟，作為表達(dá)他們同一性危機(jī)的合適工具，是各種文化因素相互作用的結(jié)果，它表現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生群體特有的文化特征和內(nèi)涵。音樂(lè)偏愛(ài)促使大學(xué)生借助情感表達(dá)使自身與社會(huì)背景更相適

8、應(yīng)，通過(guò)社會(huì)認(rèn)知使自身與其文化背景更相符合，這個(gè)特殊群體的風(fēng)格表達(dá)也給他們身處的文化背景注入了新的動(dòng)力和活力。2三、音樂(lè)喜好及影響因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要點(diǎn)首先要兼顧音樂(lè)風(fēng)格與跨風(fēng)格因素的材料選擇。通過(guò)選取多種風(fēng)格且具有不同音樂(lè)特征的樂(lè)曲作為材料，讓被試者基于每段音樂(lè)本身做出喜好判斷。其次是通過(guò)變換形式，通過(guò)每個(gè)組內(nèi)在同一元素上有不同特征樂(lè)段的比較，得出喜好度的等級(jí)評(píng)定。在被試以及被試變量的選取上是大學(xué)生。因?yàn)樵谒腥巳褐校髮W(xué)生群體向來(lái)是社會(huì)文化的先鋒，他們代表了每個(gè)時(shí)代最敏銳的觸角。他們對(duì)于音樂(lè)的熱衷程度與接觸頻率，也達(dá)到相當(dāng)高的水平。在后天成長(zhǎng)環(huán)境的個(gè)體差異方面，可以從出生地、個(gè)人及家庭音 樂(lè)愛(ài)好

9、、音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷、音樂(lè)才能評(píng)價(jià)等多方面因素，通過(guò)更豐富的背景資料嘗試挖掘多角度的信息。 四、音樂(lè)心理學(xué)的影響和研究視角音樂(lè)心理學(xué)是“一門(mén)從科學(xué)角度研究個(gè)體的音樂(lè)思維和行為的學(xué)科。運(yùn)用心理學(xué)方法進(jìn)行研究的音樂(lè)活動(dòng)包括個(gè)體的感覺(jué)、知覺(jué)、聆聽(tīng)、表演、創(chuàng)作、記憶、分析、學(xué)習(xí)和教學(xué)等等”。目前，音樂(lè)心理學(xué)的研究主要關(guān)注音樂(lè)行為的認(rèn)知、發(fā)展和社會(huì)三方面，對(duì)這三方面的研究都須考慮社會(huì)背景因素的影響。大學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體的、社會(huì)的和文化的實(shí)體，大學(xué)生將音樂(lè)聆聽(tīng)作為一種情感陳述方式。以情感的功能性、社會(huì)性和發(fā)展性特征來(lái)為角度分析大學(xué)生音樂(lè)喜好及其影響因素，去揭示在社會(huì)環(huán)境影響下的個(gè)體對(duì)音樂(lè)的情感反應(yīng)。五、大學(xué)生音樂(lè)喜好及影響因素的實(shí)驗(yàn)結(jié)果在所有實(shí)驗(yàn)音樂(lè)類型中，首先，大學(xué)生對(duì)優(yōu)美舒緩的輕音樂(lè)類型的喜好最普遍也最強(qiáng)烈，例如三拍，中速，古典音色，鋼琴音色這些音樂(lè)特征受到大學(xué)生更多的喜愛(ài)。而節(jié)奏復(fù)雜多變的爵士