8年級上冊教材解讀

1、譯林版英語譯林版英語8上教材介紹上教材介紹 及單元各版塊教學(xué)案例分析及單元各版塊教學(xué)案例分析 12021/3/23 一、譯林版一、譯林版英語英語8A 解讀解讀 2 2021/3/2 3 一、譯林版一、譯林版英語英語8A教材解讀教材解讀 譯林版英語教材以學(xué)生的發(fā)展為宗旨譯林版英語教材以學(xué)生的發(fā)展為宗旨, , 以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo), ,著重培養(yǎng)著重培養(yǎng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信心、良好的學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信心、良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣、有效的學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)能力習(xí)習(xí)慣、有效的學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)能力 和合作精神和合作精神; ;同時通過聽、說、讀、寫等同時通過聽、說、讀

2、、寫等 語言實踐活動語言實踐活動, ,幫助學(xué)生獲得良好的語音幫助學(xué)生獲得良好的語音 基礎(chǔ)、語感和綜合運用英語的能力基礎(chǔ)、語感和綜合運用英語的能力; ;發(fā)展發(fā)展 學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng) 新意識新意識; ;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化幫助學(xué)生了解世界和中西方文化 差異差異, ,增強國際意識增強國際意識, ,培養(yǎng)愛國主義精神、培養(yǎng)愛國主義精神、 合作精神和社會公德意識合作精神和社會公德意識, ,為他們的終身為他們的終身 學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ) 一、譯林版一、譯林版英語英語8A教材解讀教材解讀 牛津初中英語按照牛津初中英語按照

3、“話題話題功能功能結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)任務(wù)任務(wù)” 相結(jié)合的思想編排相結(jié)合的思想編排 v以話題為主線以話題為主線, ,任務(wù)為主導(dǎo)任務(wù)為主導(dǎo), ,輔以功能和結(jié)構(gòu)項目輔以功能和結(jié)構(gòu)項目, ,有效有效 培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。功能、語法和詞匯是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。功能、語法和詞匯是 語言運用的重要基礎(chǔ)語言運用的重要基礎(chǔ), ,同樣得到應(yīng)有的重視。同樣得到應(yīng)有的重視。 v各單元圍繞話題展開各單元圍繞話題展開, ,內(nèi)容聯(lián)系社會生活內(nèi)容聯(lián)系社會生活, ,貼近學(xué)生生貼近學(xué)生生 活實際活實際, ,富有時代氣息富有時代氣息, ,體現(xiàn)時代精神。體現(xiàn)時代精神。 v圍繞話題內(nèi)容的是一系列的課堂活動和任務(wù)圍繞話題內(nèi)容的是一

4、系列的課堂活動和任務(wù), ,學(xué)生通學(xué)生通 過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式, ,學(xué)學(xué) 習(xí)和使用英語習(xí)和使用英語, ,真正體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念。真正體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念。 v教材將語言知識置于生動的語言情景之中教材將語言知識置于生動的語言情景之中, ,使枯燥的使枯燥的 語言學(xué)習(xí)成為真實、有趣的實踐活動。語言學(xué)習(xí)成為真實、有趣的實踐活動。 62021/3/23 72021/3/23 1. 以模塊為形式以模塊為形式 以“模塊”（Building blocks） 形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容 1. 以模塊為形式以模塊為形式 1.1 教材的單元結(jié)構(gòu)教

5、材的單元結(jié)構(gòu) 1.2 8A模塊與其他年級模塊的聯(lián)系模塊與其他年級模塊的聯(lián)系 8A M1. Teenage life 8A M2. Nature and environment 7A M1. Getting to know each other 1. 以模塊為形式以模塊為形式 1.3 8A兩項模塊的教學(xué)內(nèi)容兩項模塊的教學(xué)內(nèi)容 1. 以模塊為形式以模塊為形式 有利于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)策略有利于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)策略 1 有利于學(xué)生深度了解英語國家的文化有利于學(xué)生深度了解英語國家的文化,并形成中并形成中 西方文化的對比西方文化的對比 2 ! 備課時備課時,要從整套或整本教材入手要從整

6、套或整本教材入手,深度鉆研教材深度鉆研教材 優(yōu) 點 啟 示 132021/3/23 2.1 8A教材的話題整體解讀教材的話題整體解讀 2.1 8A教材的話題整體解讀教材的話題整體解讀 2.2 單元話題的深入解讀單元話題的深入解讀p42 2.2 單元話題的深入解讀單元話題的深入解讀 2. 以話題為主線以話題為主線 學(xué)習(xí)的過程符合對事物和自然發(fā)展規(guī)律認(rèn)知過程學(xué)習(xí)的過程符合對事物和自然發(fā)展規(guī)律認(rèn)知過程, 綜合語言運用能力得到全面訓(xùn)練提升綜合語言運用能力得到全面訓(xùn)練提升 1 在單元內(nèi)在單元內(nèi),“知識、技能、情感態(tài)度、策略與文化知識、技能、情感態(tài)度、策略與文化 意識意識”5個方面可以整體發(fā)展個方面可以整

7、體發(fā)展 2 ! 1. 按認(rèn)知規(guī)律進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法選擇按認(rèn)知規(guī)律進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法選擇,不隨不隨 意偏離話題教學(xué)意偏離話題教學(xué) 2. 同一認(rèn)知層面上同一認(rèn)知層面上,可創(chuàng)造性地使用教材可創(chuàng)造性地使用教材 優(yōu) 點 啟 示 192021/3/23 3. 以功能為目標(biāo)以功能為目標(biāo) 語言是一 個由多種表 達(dá)手段構(gòu)成 的、為特定 目的服務(wù)的 系統(tǒng) 3. 以功能為目標(biāo)以功能為目標(biāo) 8A Unit 3 Grammar B Mr. Wu: Did you all have a good time? Students: Yes, we did. We really enjoyed ourselves 1

8、8A Unit 2 Comic strip Eddie: Its like watching TV, but there are fewer advertisements. 例子例子 2 8A Unit 18 Welcome to the unit 全部使用對話的形式呈現(xiàn)全部使用對話的形式呈現(xiàn) 3 3. 以功能為目標(biāo)以功能為目標(biāo) 8A Unit 4 Speak up Sandy: Are they quick and easy to make? Mum: Sure. Look at me. First, pick a piece of bread. Then put some sauce on

9、 it. 4 8A Unit 6 Reading B4 Daniel: Wheres Zhalong Nature Reserve, Sandy? Sandy: Its in Heilongjiang Province in North-east China. 5 3. 以功能為目標(biāo)以功能為目標(biāo) 教學(xué)時，要重視語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用教學(xué)時，要重視語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用 能力能力 1 既要幫助學(xué)生了解和掌握語言結(jié)構(gòu)，更要讓學(xué)生既要幫助學(xué)生了解和掌握語言結(jié)構(gòu)，更要讓學(xué)生 理解和達(dá)成語言的理解和達(dá)成語言的“功能功能” 2 啟啟 示示 改版前 A: What is your favouri

10、te festival? B: Mid-Autumn Festival. A: Why do you like Mid-Autumn Festival? B: Because I like to eat mooncakes. 改版后 A: What is your favourite festival, Tommy? B: Christmas. A: Why do you like it? B: Because we always get lots of nice presents at Christmas. What festival do you like, Millie? A: I li

11、ke the Mid-Autumn Festival. B: What do you usually do on that day? A: All my family get together and have a big dinner, eat moon cakes and then enjoy the full moon. Its great. 教材變化教材變化(七上七上 U5 Welcome to the unit B部分）部分） P57 課標(biāo)指出課標(biāo)指出, ,英語口語教學(xué)要達(dá)到英語口語教學(xué)要達(dá)到“能引能引 出話題并進行幾個話輪的交談出話題并進行幾個話輪的交談; ;能有效地詢問能有效地詢

12、問 信息信息”等技能目標(biāo)。學(xué)生話語輸出的質(zhì)和量是等技能目標(biāo)。學(xué)生話語輸出的質(zhì)和量是 衡量英語課堂教學(xué)有效性的重要方面。衡量英語課堂教學(xué)有效性的重要方面。 教師應(yīng)注意改版后教材中對話話輪的數(shù)量變教師應(yīng)注意改版后教材中對話話輪的數(shù)量變 化和語言傳遞的文化信號化和語言傳遞的文化信號, ,調(diào)整改進教學(xué)調(diào)整改進教學(xué), ,以提以提 高學(xué)生輸出語言的質(zhì)量高學(xué)生輸出語言的質(zhì)量, ,落實課標(biāo)和改版落實課標(biāo)和改版 教材的理念。教材的理念。 追問（誘導(dǎo)追問（誘導(dǎo),引發(fā)）引發(fā)）（elicitation) 追問是會話中增加話輪的常見策略追問是會話中增加話輪的常見策略, ,幫助學(xué)幫助學(xué) 生在對話協(xié)商中獲得更多語言表達(dá)的機

13、會。教生在對話協(xié)商中獲得更多語言表達(dá)的機會。教 師在教學(xué)中要做好對話示范師在教學(xué)中要做好對話示范, ,滲透以追問增加話滲透以追問增加話 輪的交際策略輪的交際策略, ,引導(dǎo)學(xué)生提高語言輸出的質(zhì)和量。引導(dǎo)學(xué)生提高語言輸出的質(zhì)和量。 七下七下 Unit 6 Outdoor fun Unit 6 Outdoor fun是改版后教材新增單元是改版后教材新增單元, , 第一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解一些戶外活動的名第一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解一些戶外活動的名 稱稱, ,談?wù)撍矚g的戶外活動及原因談?wù)撍矚g的戶外活動及原因, ,激起學(xué)生參與激起學(xué)生參與 戶外活動的興趣。教材中的對話范例共有四個戶外活動的興趣。教材中的

14、對話范例共有四個 話輪話輪, ,交流了各自想嘗試的戶外運動及原因。交流了各自想嘗試的戶外運動及原因。 Daniel:What outdoor activity would you like to try? Amy: I want to go riding. Daniel: Why? Amy: I love horses and I really want to ride one. What about you? Daniel: I want to go camping. Amy: What do you like about camping. Daniel: I like being outs

15、ide, near beautiful lakes and hills. T: What outdoor activities would you like to try? S1: I want to go swimming. T: Why do you want to go swimming?（第一次追問（第一次追問, 了解對方喜歡游泳的原因。）了解對方喜歡游泳的原因。） S1: Because it is so hot in summer, I feel cool in water. T: But you must be careful not to swim alone. （有（有 關(guān)游

16、泳的安全提醒是對對方回答的后續(xù)評價關(guān)游泳的安全提醒是對對方回答的后續(xù)評價,體現(xiàn)交體現(xiàn)交 際的自然、真實。）際的自然、真實。） By the way, do you like horse riding? （第二次追（第二次追 問問,引起新的話輪引起新的話輪,使會話持續(xù)下去。）使會話持續(xù)下去。） S1: No. Im afraid of falling off and the horses always run so quickly. What about you? T: I really love horses and I really want to ride one. （交流自己對于騎馬的看

17、法）（交流自己對于騎馬的看法） S1: What do you like about horse riding? T: . 信息差任務(wù)（信息差任務(wù)（information gap） “信息差信息差”指持不同信息的雙方通過交際手指持不同信息的雙方通過交際手 段、交換信息段、交換信息, ,填補空白填補空白, ,從而完成交際任務(wù)。從而完成交際任務(wù)。 如果沒有信息差如果沒有信息差, ,交際就缺少動力和意義。交際就缺少動力和意義。 信息差是交際活動開展的基礎(chǔ)、誘因和出發(fā)信息差是交際活動開展的基礎(chǔ)、誘因和出發(fā) 點。合理恰當(dāng)?shù)男畔⒉钣欣诩ぐl(fā)學(xué)生的求點。合理恰當(dāng)?shù)男畔⒉钣欣诩ぐl(fā)學(xué)生的求 知欲知欲, ,引導(dǎo)

18、其為縮短和填補信息差而產(chǎn)生個體引導(dǎo)其為縮短和填補信息差而產(chǎn)生個體 需求需求, ,獲得個體動機獲得個體動機, ,從而自主驅(qū)動個體進行語從而自主驅(qū)動個體進行語 言輸出活動。言輸出活動。 （師生自由會話（師生自由會話:猜測老師最喜歡的電影類型）猜測老師最喜歡的電影類型） T: Can you guess what type of film I like best? Why do you think so? S1: I think you like comedies best because comedies are funny can make you laugh. You always smile

19、 to us in class and have a good sense of humour. Maybe comedies help you cheer up every day. S2: I guess you like action films best. You are always so energetic and lively. It seems that you never feel tired or bored. S3: I guess you like documentaries because you can learn a lot about nature, histo

20、ry and real-life events. 312021/3/23 4.1 按語言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和功能語言學(xué)理念整體編排按語言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和功能語言學(xué)理念整體編排 語法學(xué)習(xí)內(nèi)容語法學(xué)習(xí)內(nèi)容 4.1 按語言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和功能語言學(xué)理念整體編排按語言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和功能語言學(xué)理念整體編排 語法學(xué)習(xí)內(nèi)容語法學(xué)習(xí)內(nèi)容 4. 以結(jié)構(gòu)為主體以結(jié)構(gòu)為主體 Grammar 352021/3/23 教師要按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和語言本身的層次教師要按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和語言本身的層次 性安排教學(xué)內(nèi)容性安排教學(xué)內(nèi)容 1 重視語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)與功能的實現(xiàn)重視語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)與功能的實現(xiàn)2 啟 示 4. 以結(jié)構(gòu)為主體

21、以結(jié)構(gòu)為主體 372021/3/23 Project 在每在每4個單元（九下為每個單元（九下為每2個單元）的學(xué)習(xí)個單元）的學(xué)習(xí) 完成之后完成之后,學(xué)生依據(jù)自身的生活經(jīng)驗學(xué)生依據(jù)自身的生活經(jīng)驗,圍繞該圍繞該 模塊話題設(shè)計一系列活動模塊話題設(shè)計一系列活動,學(xué)會學(xué)會“用英語做事用英語做事 情情”。學(xué)生在制作海報、校報或歡迎手冊等。學(xué)生在制作海報、校報或歡迎手冊等 過程中過程中,進行探索、合作、交流進行探索、合作、交流,發(fā)展創(chuàng)新能發(fā)展創(chuàng)新能 力力,提高綜合語言運用的能力。提高綜合語言運用的能力。 392021/3/23 任務(wù)型語言教學(xué)任務(wù)型語言教學(xué), ,其核心思想就是要模擬人其核心思想就是要模擬人 們

22、在社會、學(xué)校生活中人們運用語言所從事的各們在社會、學(xué)校生活中人們運用語言所從事的各 類活動類活動, ,把語言教學(xué)與學(xué)習(xí)者在今后的日常生活中把語言教學(xué)與學(xué)習(xí)者在今后的日常生活中 的語言應(yīng)用結(jié)合起來。任務(wù)型語言教學(xué)把人們在的語言應(yīng)用結(jié)合起來。任務(wù)型語言教學(xué)把人們在 社會生活中所做的事情細(xì)分為若干非常具體的社會生活中所做的事情細(xì)分為若干非常具體的 “任務(wù)任務(wù)”,”,并把培養(yǎng)學(xué)生具備完成這些任務(wù)的能力并把培養(yǎng)學(xué)生具備完成這些任務(wù)的能力 作為教學(xué)目標(biāo)。作為教學(xué)目標(biāo)。 任務(wù)型語言教學(xué)任務(wù)型語言教學(xué) 在每個單元的話題情景下在每個單元的話題情景下, ,各單元都有各單元都有 一項任務(wù)（一項任務(wù)（TaskTask

23、）, ,該任務(wù)貫穿單元的始終該任務(wù)貫穿單元的始終, , 單元內(nèi)其他各版塊的學(xué)習(xí)活動均圍繞任務(wù)單元內(nèi)其他各版塊的學(xué)習(xí)活動均圍繞任務(wù) （TaskTask）展開）展開, ,為完成任務(wù)（為完成任務(wù)（TaskTask）做鋪墊。）做鋪墊。 單元的任務(wù)單元的任務(wù) 432021/3/23 442021/3/23 8A Unit 2. Task Write an article about your ideal school. Use the information in Part A to help you. Then read your article to your partner. 452021/3/2

24、3 二、教學(xué)實施建議二、教學(xué)實施建議 46 2021/3/2 3 Comic stripComic strip 板塊特點板塊特點: :熱身活動。通過卡通漫畫熱身活動。通過卡通漫畫 中小狗埃迪（中小狗埃迪（EddieEddie）和電子狗霍波）和電子狗霍波 （HoboHobo）之間簡潔而有趣的對話）之間簡潔而有趣的對話, ,導(dǎo)入導(dǎo)入 單元學(xué)習(xí)的話題單元學(xué)習(xí)的話題, ,兼顧主要語法項目。兼顧主要語法項目。 47 2021/3/2 3 48 2021/3/2 3 Welcome to the unitWelcome to the unit 板塊特點板塊特點: :另一熱身活動另一熱身活動, ,分分A A

25、、B B兩項。兩項。A A部分多部分多 以圖片導(dǎo)入以圖片導(dǎo)入, ,旨在激活學(xué)生已有的語言知識和背旨在激活學(xué)生已有的語言知識和背 景知識景知識; ;B B部分為對話操練部分為對話操練。 本次修訂本次修訂: : l原不是對話的重新編寫對話原不是對話的重新編寫對話; ; l原有對話的增加話輪原有對話的增加話輪; ; l體現(xiàn)部分交際功能。體現(xiàn)部分交際功能。 49 2021/3/2 3 50 2021/3/2 3 Welcome to the unitWelcome to the unit 教學(xué)建議教學(xué)建議: : l 教師可以適當(dāng)增加一些圖片、小詩、歌曲等相教師可以適當(dāng)增加一些圖片、小詩、歌曲等相 關(guān)內(nèi)

26、容關(guān)內(nèi)容, ,導(dǎo)入與該單元話題相關(guān)的內(nèi)容。導(dǎo)入與該單元話題相關(guān)的內(nèi)容。 l 鼓勵學(xué)生就話題表達(dá)自己的觀點和意見。鼓勵學(xué)生就話題表達(dá)自己的觀點和意見。 8 8上上 U1 Welcome U1 Welcome to the unitto the unit 51 2021/3/2 3 Reading 板塊特點板塊特點: : 內(nèi)容豐富內(nèi)容豐富, ,題材廣泛題材廣泛, ,體裁多樣體裁多樣, ,話題均與學(xué)生生活話題均與學(xué)生生活 實際相關(guān)實際相關(guān), ,包含該單元的主要話題信息和語言知包含該單元的主要話題信息和語言知 識識, ,充分體現(xiàn)英語學(xué)科兼具充分體現(xiàn)英語學(xué)科兼具“工具性工具性”和和“人文人文 性性”的雙

27、重屬性。的雙重屬性。 教學(xué)建議教學(xué)建議: : 語篇中的詞匯、語法固然重要語篇中的詞匯、語法固然重要, ,但不能過分挖掘但不能過分挖掘 或強調(diào)詞匯、語法等語言知識或強調(diào)詞匯、語法等語言知識, ,而應(yīng)更注重而應(yīng)更注重“整整 體閱讀體閱讀”,”,培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。 52 2021/3/2 3 Reading 1: 以書后四項習(xí)題為基礎(chǔ)以書后四項習(xí)題為基礎(chǔ),考查學(xué)生對文本考查學(xué)生對文本 的理解。注意利用書后附錄的理解。注意利用書后附錄Notes了解一了解一 些背景知識、語言現(xiàn)象。些背景知識、語言現(xiàn)象。 教學(xué)建議教學(xué)建議: : 53 2021/3/2 3 542021/3/23 詞

28、匯學(xué)習(xí) 課標(biāo)主張課標(biāo)主張“在具體語境中學(xué)習(xí)和使用單詞在具體語境中學(xué)習(xí)和使用單詞”。新教。新教 材中材中生詞根據(jù)不同詞性、詞義分次收錄生詞根據(jù)不同詞性、詞義分次收錄,因此教師要因此教師要 避免一次擴展太多詞義而給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。避免一次擴展太多詞義而給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。 根據(jù)上下文猜測詞義根據(jù)上下文猜測詞義 語言知識語言知識 初中詞匯按照課標(biāo)要求的初中詞匯按照課標(biāo)要求的1500個詞匯分級個詞匯分級,加加*號號的的 詞匯中有詞匯中有100個詞匯個詞匯,教師可根據(jù)情況適當(dāng)提高要求。教師可根據(jù)情況適當(dāng)提高要求。 課標(biāo)要求課標(biāo)要求200-300個習(xí)慣用語和固定搭配個習(xí)慣用語和固定搭配,修訂后的修訂后的 詞匯表

29、中收錄有約詞匯表中收錄有約300個個,教師可適當(dāng)補充、調(diào)整。教師可適當(dāng)補充、調(diào)整。 注意注意:新教材的單詞注音均以牛津高階詞典新教材的單詞注音均以牛津高階詞典 為依據(jù)為依據(jù),其中弱元音其中弱元音/i/、/u/、/i/、/u/略有略有 區(qū)別。區(qū)別。 55 2021/3/2 3 562021/3/23 572021/3/23 582021/3/23 課文教學(xué)基本模式 讀前讀前 讀中讀中 讀后讀后 導(dǎo)入導(dǎo)入預(yù)測預(yù)測 速讀速讀略讀略讀細(xì)讀細(xì)讀精讀精讀 運用運用輸出輸出 1. 1.導(dǎo)入導(dǎo)入: :閱讀鋪墊（閱讀鋪墊（Warming up ; 幫助學(xué)生形成自己的評價與判斷幫助學(xué)生形成自己的評價與判斷; ;

30、引導(dǎo)學(xué)生與作者形成心靈的對話引導(dǎo)學(xué)生與作者形成心靈的對話, ,形成形成 情感的共鳴。情感的共鳴。 8 8上上 Unit2 Unit2 ReadingReading 65 2021/3/2 3 Reading 2: 創(chuàng)設(shè)語境創(chuàng)設(shè)語境, ,強化訓(xùn)練強化訓(xùn)練, ,鞏固單元重要語言鞏固單元重要語言 知識點。知識點。 Reading2Reading2 9 9上上 Reading2Reading2 教學(xué)建議教學(xué)建議: : 66 2021/3/2 3 GrammarGrammar 板塊特點板塊特點: :主要是對之前板塊已出現(xiàn)的主要主要是對之前板塊已出現(xiàn)的主要 語言現(xiàn)象進行歸納總結(jié)語言現(xiàn)象進行歸納總結(jié), ,并

31、通過操練幫助學(xué)并通過操練幫助學(xué) 生掌握基本的語法規(guī)則。生掌握基本的語法規(guī)則。 教學(xué)建議教學(xué)建議: :教材列出語法使用情境和結(jié)構(gòu)教材列出語法使用情境和結(jié)構(gòu), ,教師教師 應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、歸納、對比、總結(jié)等應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、歸納、對比、總結(jié)等 方法發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則。方法發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則。 u 語法學(xué)習(xí)是為了運用語法學(xué)習(xí)是為了運用, ,因此語法學(xué)習(xí)應(yīng)堅持與因此語法學(xué)習(xí)應(yīng)堅持與 語言運用緊密結(jié)合語言運用緊密結(jié)合, ,在語境中操練。在語境中操練。 u 教材中的語法練習(xí)是基礎(chǔ)教材中的語法練習(xí)是基礎(chǔ), ,可以適當(dāng)拓展可以適當(dāng)拓展, ,但不但不 宜太偏、太難。可參考宜太偏、太難?？蓞⒖几戒浉戒汫rammar

32、 check （pp. 117-124）。）。 67 2021/3/2 3 教學(xué)建議教學(xué)建議: : u 教材列出語法使用情境和結(jié)構(gòu)教材列出語法使用情境和結(jié)構(gòu), ,教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué) 生通過觀察、歸納、對比、總結(jié)等方法發(fā)現(xiàn)語法生通過觀察、歸納、對比、總結(jié)等方法發(fā)現(xiàn)語法 規(guī)則。規(guī)則。 u 語法學(xué)習(xí)是為了運用語法學(xué)習(xí)是為了運用, ,因此語法學(xué)習(xí)應(yīng)堅持與語因此語法學(xué)習(xí)應(yīng)堅持與語 言運用緊密結(jié)合言運用緊密結(jié)合, ,在語境中操練。在語境中操練。 u 教材中的語法練習(xí)是基礎(chǔ)教材中的語法練習(xí)是基礎(chǔ), ,可以適當(dāng)拓展可以適當(dāng)拓展, ,但不宜但不宜 太偏、太難?？蓞⒖继?、太難?？蓞⒖几戒浉戒汫ramm

33、ar check（pp. 117-124）。）。 u8上上 Grammar GrammarGrammar 68 2021/3/2 3 Integrated skills 板塊特點板塊特點: :本部分將聽、說、讀、寫四項本部分將聽、說、讀、寫四項 基本語言技能融合在一起加以訓(xùn)練基本語言技能融合在一起加以訓(xùn)練, ,以提以提 高學(xué)生的綜合語言運用能力。高學(xué)生的綜合語言運用能力。 教學(xué)建議教學(xué)建議: : u教師可根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)適當(dāng)調(diào)整導(dǎo)入時間及習(xí)教師可根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)適當(dāng)調(diào)整導(dǎo)入時間及習(xí) 題難度題難度, ,必要時可幫助學(xué)生提取主要信息。必要時可幫助學(xué)生提取主要信息。 u堅持聽、說、讀、寫四項基本技能在課堂教

34、堅持聽、說、讀、寫四項基本技能在課堂教 學(xué)中各有側(cè)重地加以訓(xùn)練。學(xué)中各有側(cè)重地加以訓(xùn)練。 u鼓勵學(xué)生就話題表達(dá)自己的觀點和見解鼓勵學(xué)生就話題表達(dá)自己的觀點和見解, ,鼓勵鼓勵 學(xué)生思維的發(fā)散性和獨創(chuàng)性。學(xué)生思維的發(fā)散性和獨創(chuàng)性。 69 2021/3/2 3 8上 Unit2 Integrated skills 70 2021/3/2 3 Study skills 板塊特點板塊特點: : 主要通過介紹具體的學(xué)習(xí)方法主要通過介紹具體的學(xué)習(xí)方法, ,指導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)學(xué) 生進行自主學(xué)習(xí)。生進行自主學(xué)習(xí)。 7A、7B:語音、語調(diào)等語音、語調(diào)等 8A:構(gòu)詞法構(gòu)詞法 8B:寫作技能寫作技能 9A:閱讀技能閱讀技能

35、 9B:交際文化交際文化 教學(xué)建議教學(xué)建議: : 結(jié)合各單元學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容結(jié)合各單元學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容,加強學(xué)習(xí)技加強學(xué)習(xí)技 能指導(dǎo)能指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 71 2021/3/2 3 72 2021/3/2 3 Task 板塊特點板塊特點: 充分充分體現(xiàn)體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)“采用循序漸進的采用循序漸進的 語言實踐活動語言實踐活動,以及各種強調(diào)過程與結(jié)果并重以及各種強調(diào)過程與結(jié)果并重 的教學(xué)途徑和方法的教學(xué)途徑和方法,如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等, 培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力”理念理念,輸入與輸入與 輸出適當(dāng)輸出適當(dāng),步驟清楚步

36、驟清楚,旨在發(fā)展學(xué)生綜合運用語旨在發(fā)展學(xué)生綜合運用語 言的能力。言的能力。 任務(wù)明確、步驟清楚、語境真實任務(wù)明確、步驟清楚、語境真實,引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生 收集信息、整理思路、組織語言收集信息、整理思路、組織語言,再落筆成文再落筆成文, 旨在發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。旨在發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。 73 2021/3/2 3 教學(xué)建議教學(xué)建議: u 語篇無需做精細(xì)處理語篇無需做精細(xì)處理,重在方法指導(dǎo)。重在方法指導(dǎo)。 u 根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ),可適當(dāng)提高或降低目標(biāo)要求?？蛇m當(dāng)提高或降低目標(biāo)要求。 u 根據(jù)教學(xué)實際根據(jù)教學(xué)實際,有些單元可與有些單元可與Reading板塊板塊 內(nèi)容互為補充。內(nèi)容

37、互為補充。 u布置任務(wù)時目標(biāo)明確布置任務(wù)時目標(biāo)明確,步驟清晰步驟清晰,任務(wù)本身應(yīng)任務(wù)本身應(yīng) 真實。真實。 74 2021/3/2 3 循序漸進循序漸進,搭建支架搭建支架 (Scafolding) 布 魯 納布 魯 納 等 人 于等 人 于 1 9 7 6 1 9 7 6 年 提 出年 提 出 “ 支 架支 架 ( Scaffolding) ( Scaffolding) 概念。概念?！爸Ъ苤Ъ堋边@個名稱這個名稱, , 原意是原意是 指架設(shè)在建筑物外部用以幫助施工的一種設(shè)施指架設(shè)在建筑物外部用以幫助施工的一種設(shè)施, , 俗稱俗稱“腳手架腳手架”。把。把“支架支架”的概念應(yīng)用于教的概念應(yīng)用于教 育育

38、, , 可以認(rèn)為教師的教學(xué)就應(yīng)該像可以認(rèn)為教師的教學(xué)就應(yīng)該像“支架支架”。 從概念上講從概念上講, “, “支架支架”是一種教學(xué)技術(shù)是一種教學(xué)技術(shù), , 即首先即首先 提出學(xué)習(xí)策略和任務(wù)提出學(xué)習(xí)策略和任務(wù), , 然后逐漸地把學(xué)習(xí)的責(zé)然后逐漸地把學(xué)習(xí)的責(zé) 任轉(zhuǎn)移給學(xué)生的教學(xué)模式。有學(xué)者把任轉(zhuǎn)移給學(xué)生的教學(xué)模式。有學(xué)者把“支架支架” 定義為定義為:“:“提供符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知層次的支持、提供符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知層次的支持、 導(dǎo)引和協(xié)助導(dǎo)引和協(xié)助, , 以幫助學(xué)習(xí)者由需要協(xié)助而逐漸以幫助學(xué)習(xí)者由需要協(xié)助而逐漸 能夠獨立完成某一任務(wù)能夠獨立完成某一任務(wù), , 進而使其由低階的能進而使其由低階的能 力水準(zhǔn)發(fā)展到高

39、階的能力水準(zhǔn)。力水準(zhǔn)發(fā)展到高階的能力水準(zhǔn)?！?75 2021/3/2 3 保證課堂教學(xué)實效的重要因素之一是承載保證課堂教學(xué)實效的重要因素之一是承載 信息、知識與技能的輸入活動與訓(xùn)練、運用等信息、知識與技能的輸入活動與訓(xùn)練、運用等 輸出活動在形式、內(nèi)容、時態(tài)、語態(tài)方面要一輸出活動在形式、內(nèi)容、時態(tài)、語態(tài)方面要一 致（李寶榮致（李寶榮,2010,2010）教師設(shè)計活動和任務(wù)時應(yīng)注）教師設(shè)計活動和任務(wù)時應(yīng)注 意由易到難意由易到難, ,層層推進層層推進, ,語言輸入活動與輸出活語言輸入活動與輸出活 動相一致動相一致, ,為學(xué)生語言發(fā)展和輸出搭建足夠的為學(xué)生語言發(fā)展和輸出搭建足夠的 支架。支架。 8 8

40、上上 Unit2 TaskUnit2 Task 76 2021/3/2 3 教學(xué)建議教學(xué)建議: : u 本表格所列項目本表格所列項目, ,供考查、檢測學(xué)生對該單元主閱讀、詞供考查、檢測學(xué)生對該單元主閱讀、詞 匯、語法、學(xué)習(xí)技能等項目的掌握情況。教師可指導(dǎo)學(xué)生匯、語法、學(xué)習(xí)技能等項目的掌握情況。教師可指導(dǎo)學(xué)生 根據(jù)所列條目根據(jù)所列條目, ,回顧本單元所學(xué)內(nèi)容回顧本單元所學(xué)內(nèi)容, ,查漏補缺查漏補缺, ,或?qū)Ρ締卧驅(qū)Ρ締卧?總體學(xué)習(xí)情況加以評價、總結(jié)?？傮w學(xué)習(xí)情況加以評價、總結(jié)。 u 教師可依據(jù)教師可依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)確定單元評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。確定單元評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。 u 評價重在激勵評價重在激

41、勵, ,應(yīng)有統(tǒng)一應(yīng)有統(tǒng)一, ,有分層有分層, ,有差異。有差異。 u 應(yīng)始終堅持知識學(xué)習(xí)與能力發(fā)展并重。應(yīng)始終堅持知識學(xué)習(xí)與能力發(fā)展并重。 u 應(yīng)注意評價方法的合理性和多樣性。應(yīng)注意評價方法的合理性和多樣性。 Self-assessmentSelf-assessment 77 2021/3/2 3 平均7-8課時教學(xué)一個單元,教學(xué)安排如下: Comic strip + Welcome to the unit 1課時 Reading 2課時 Grammar 1-2課時 Integrated skills 1課時 Study skills 1課時 Task 1課時 Self-assessment中

42、的內(nèi)容可穿插到各板塊 中處理,或者待整個單元教學(xué)結(jié)束后組織學(xué)生 進行自我評價。 單元課時安排建議單元課時安排建議 78 2021/3/2 3 譯林版譯林版英語英語8A教材與課程標(biāo)準(zhǔn)教材與課程標(biāo)準(zhǔn) 802021/3/23 812021/3/23 文化意識 12 Grammar 3 Integrated skills 學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略 采用采用“任務(wù)型教學(xué)法任務(wù)型教學(xué)法”進行語言教學(xué)，為提升學(xué)進行語言教學(xué)，為提升學(xué) 生生 “用英語做事情用英語做事情”的能力而服務(wù)的能力而服務(wù) 1 課堂語言活動內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生生活實際，課堂語言活動內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生生活實際， 符合學(xué)生認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗符合學(xué)生

43、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗 2 啟啟 示示 通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運 用能力用能力, ,促進心智發(fā)展促進心智發(fā)展, ,提高綜合人文素養(yǎng)。提高綜合人文素養(yǎng)。 改變過去過分強調(diào)詞匯和語法知識講解的教學(xué)改變過去過分強調(diào)詞匯和語法知識講解的教學(xué) 方式方式, ,改變死記硬背改變死記硬背, ,機械訓(xùn)練的教和學(xué)的方式。機械訓(xùn)練的教和學(xué)的方式。 教學(xué)中只有讓學(xué)生自己使用語言教學(xué)中只有讓學(xué)生自己使用語言, ,有目的地用英有目的地用英 語去獲取信息和表達(dá)信息語去獲取信息和表達(dá)信息, ,學(xué)生的綜合語言運用學(xué)生的綜合語言運用 能力才能形成和有所提高。能力才能形成和有所提高。

44、 學(xué)習(xí)外語的過程不是一個枯燥地背誦和記憶的學(xué)習(xí)外語的過程不是一個枯燥地背誦和記憶的 經(jīng)歷經(jīng)歷, ,而是一個積極主動地學(xué)習(xí)的過程而是一個積極主動地學(xué)習(xí)的過程, ,一個不斷一個不斷 提高語言運用能力和人文素養(yǎng)的過程。提高語言運用能力和人文素養(yǎng)的過程。 英語課程標(biāo)準(zhǔn)英語課程標(biāo)準(zhǔn) 英語課程的總目標(biāo)英語課程的總目標(biāo): 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總框架圖 核心素養(yǎng)與能力 “ “核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)”比比“能力能力”的意義更加寬泛的意義更加寬泛, ,既既 包括傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域的知識和能力包括傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域的知識和能力, ,還包括學(xué)生還包括學(xué)生 的情感、態(tài)度、價值觀。用核心素養(yǎng)來樹立培的情感、態(tài)度、價值觀。用核心素養(yǎng)來樹立培

45、 養(yǎng)目標(biāo)養(yǎng)目標(biāo), ,可以矯正過去可以矯正過去“重知識、輕能力、忽略重知識、輕能力、忽略 情感態(tài)度價值觀的教育偏失情感態(tài)度價值觀的教育偏失”。 核心素養(yǎng)的獲得是為了學(xué)生能夠發(fā)展成為更為核心素養(yǎng)的獲得是為了學(xué)生能夠發(fā)展成為更為 健全的個體健全的個體, ,并為終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好并為終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好 的基礎(chǔ)。的基礎(chǔ)。 英語學(xué)科核心素養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運用和主動調(diào)適學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運用和主動調(diào)適 英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努 力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。通力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。通 過本課程的學(xué)習(xí)過本課程的學(xué)習(xí), ,學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的 興趣興趣, ,具有明確的目標(biāo)意識具有明確的目標(biāo)意識, ,能夠多渠道獲能夠多渠道獲 取學(xué)習(xí)資源取學(xué)習(xí)資源, ,有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)任有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)任 務(wù)務(wù), ,選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法, ,監(jiān)控、反思、監(jiān)控、反思、 調(diào)整和評價自己的學(xué)習(xí)。調(diào)整和評價自己的學(xué)習(xí)。 89 2021/3/2 3