淺析核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)策略

1、 淺析核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)策略 摘要：語文成為了一門十分重要的學(xué)科，教師所發(fā)揮出的重要教學(xué)作用是不可忽視的。教師以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，讓學(xué)生感受到語文知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力和價(jià)值。教師開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的時(shí)候，能夠關(guān)注課堂教學(xué)中存在的具體問題，對(duì)其實(shí)行多個(gè)方面的研究和闡釋，所形成的良好教學(xué)方案和模式，讓學(xué)生的綜合能力發(fā)展和成長(zhǎng)看到希望。教師要把握多個(gè)小學(xué)語文教學(xué)策略，釋放語文教學(xué)的精彩和魅力。從現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀著手，讓學(xué)生在體味語文知識(shí)學(xué)習(xí)價(jià)值的情況下健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；問題；教學(xué)策略前言：教師發(fā)揮自身教書育人的地位，從根本上分析學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文知識(shí)過程中的具體情況

2、。教師從綜合性角度著手，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步。從小學(xué)語文核心素養(yǎng)的教育要求角度著手，讓學(xué)生感受到語文知識(shí)學(xué)習(xí)力量的情況下，更好的展現(xiàn)出語文教學(xué)課堂的進(jìn)步和發(fā)展。教師從小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題出發(fā)，能夠從多個(gè)方面分析，為學(xué)生打造良好的小學(xué)語文教學(xué)課堂。教師對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行全方位的分享，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的語文學(xué)習(xí)空間中提高語文學(xué)習(xí)成績(jī)。一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題闡釋現(xiàn)階段，教師在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，存在了比較多的問題。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生的不良影響是十分明顯的。教師從綜合性方面分析，對(duì)這些問題進(jìn)行詳細(xì)闡釋。第一，教師開展語文課堂教學(xué)的時(shí)候，并沒有樹立新穎的教學(xué)理念，這阻礙了學(xué)

3、生的發(fā)展和進(jìn)步。教師忽視了學(xué)生的生本地位，沒有展現(xiàn)出良好的教學(xué)課堂和空間。學(xué)生自身地位不能得到全面激發(fā)之下，難以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。第二，教師開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，所運(yùn)用的教學(xué)手段和形式不夠新穎，這難以從根本上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生面對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)了很多的問題。這并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的語文綜合素質(zhì)提高也受到了比較大的阻礙1。第三，教師忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)課堂之中，并不能激發(fā)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的語文綜合能力提升沒有相應(yīng)的空間和機(jī)會(huì)。二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文教學(xué)策略運(yùn)用分析（一）創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)能力教師實(shí)際開展小學(xué)語

4、文教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生的語文具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)分析和闡釋。教師通過小組合作學(xué)習(xí)模式的有力構(gòu)建，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)實(shí)行合理培養(yǎng)。教師激發(fā)學(xué)生參與語文知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，讓學(xué)生感受到語文知識(shí)學(xué)習(xí)重要性的情況，帶動(dòng)學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)之中2。比如，針對(duì)趙州橋教學(xué)內(nèi)容，通過小組合作學(xué)習(xí)的有力構(gòu)建，讓學(xué)生參與語文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和能力大大提高。教師釋放小學(xué)語文課堂教學(xué)的魅力，讓學(xué)生從綜合能力角度著手，全面帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。（二）加強(qiáng)道德觀念正確引導(dǎo)，形成良好情感教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，就實(shí)行合理的道德觀念引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有良好的情感。教師則要以身作則，能夠通過情感教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生參與語

5、文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過自己合理的情感色彩去感染和熏陶學(xué)生。在把語文教學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行密切結(jié)合的情況下，讓學(xué)生能夠融入到語文學(xué)習(xí)過程之中3。學(xué)生在教師的正確觀念引導(dǎo)下，就會(huì)形成良好的情感價(jià)值觀。最終，全面激活學(xué)生發(fā)展，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步。（三）完善審美鑒賞教學(xué)環(huán)節(jié)，提高鑒賞能力教師通過語文鑒賞教學(xué)環(huán)節(jié)的合理融入，讓學(xué)生感受到語文知識(shí)力量的情況下，也會(huì)全面提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作得到完善。教師實(shí)際開展小學(xué)語文鑒賞教學(xué)的時(shí)候，就可以創(chuàng)建文章鑒賞活動(dòng)。比如，教師針對(duì)古詩三首教學(xué)中，其中涉及的出塞、涼州詞、夏日絕句古詩內(nèi)容，實(shí)行全面和合理

6、化的古詩鑒賞教學(xué)活動(dòng)。教師從多個(gè)角度著手，讓學(xué)生擁有鑒賞的機(jī)會(huì)和空間。教師釋放語文詩歌鑒賞教學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生的鑒賞能力大大提高和增強(qiáng)。結(jié)論：綜上所述，教師在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)具體的教學(xué)模式開展相應(yīng)研究和分析。教師對(duì)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到語文知識(shí)學(xué)習(xí)的無限色彩。教師面對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的時(shí)候，要形成合理的語文教學(xué)思想。教師真正的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的帶領(lǐng)者，讓學(xué)生在體味到語文知識(shí)學(xué)習(xí)的色彩和力量。參考文獻(xiàn)：1吳佳麗.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略研究j.才智,2020(01):45.2王麗媛. 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略c. 廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（三）.廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì):廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì),2019:144-146.3袁云霞. 核心素養(yǎng)下小學(xué)語文智慧課堂閱讀教學(xué)策略研究c.