小學語文詩詞賞析教學研究

1、小學語文詩詞賞析教學研究 摘要：古代詩詞是我國文化藝術(shù)瑰寶，雖然在小學語文教材中的古詩詞所占比例并不大，但是古詩詞在語文教學中卻是非常重要的一部分。針對小學語文教學中的古詩詞，一般以背誦默寫與詩詞賞析這兩種形式的考題出現(xiàn)，本文主要分析小學語文詩詞賞析教學的主要要求及有效教學策略。 關鍵詞：小學語文；詩詞賞析；策略 小學語文教材中的古詩詞內(nèi)容，主要以唐詩宋詞為主，詩歌內(nèi)容涉及到抒發(fā)愛國之情的題材、抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的題材以及贊美友情、惜別等題材。由此可見，古詩詞中多以情感的表達為主，寫景寫人為輔，這也是詩歌的主要特點之一。那么在關于詩詞鑒賞的突破口、著手點上應該結(jié)合詩詞特點展開。 一、詩詞鑒賞的基本要

2、求 1、審美鑒賞 詩歌也是文學體裁中的一種，詩歌的語言藝術(shù)自“詩三百”而始，自唐而盛。那么詩歌作為文學的一種題材，其語言文字的特點就是審美鑒賞的一個重要方面。審美鑒賞能力是語文素養(yǎng)的關鍵，通過刪選被選用到小學語文教材中的詩詞內(nèi)容都是有較高的什么價值的，教師應該在詩詞賞析教學中充分挖掘詩詞中的“美”，充分重視學生審美能力的培養(yǎng)。 2、自主鑒賞 通常我們在讀一篇文學作品的時候，都會有一些自己觀點的表達，從狹義上說這是文學評論，其本質(zhì)也是文學鑒賞，并且使自主鑒賞。因為一方面，讀者在閱讀作品的過程中能夠?qū)ψ髌分械哪承┮鹱约宏P注的部分發(fā)表意見；另一方面，讀者在提出自己的觀點。自主鑒賞就是要求學生能夠根

3、據(jù)自身已有的知識系統(tǒng)對該作品進行分析，提出自己的觀點與看法。這也是詩詞鑒賞的基本要求之一。 二、小學語文詩詞鑒賞有效教學策略 1、開展古詩詞背誦比賽，增強學生競爭意識 教師可以通過開展與古詩詞相關活動，激發(fā)學生的學習興趣。針對小學語文詩詞教學，大部分都會舉辦一些背誦比賽、默寫比賽等，背誦和默寫是檢驗一個學生對于詩歌的記憶情況最直接的辦法。除此之外，像一些篇幅比較短小的絕句、五言詩等，教師可以在課前安排五到十分鐘的朗讀。在朗讀結(jié)束之后，看看有沒有學生能夠在較短時間內(nèi)背誦全文，這也是一種設立競爭的手段。小學階段的學生記憶力需要得到有效開發(fā)，背誦有助于學生熟記詩詞內(nèi)容，對于下一步理解詩詞是有積極意義

4、的。賞析詩詞也是建立在理解的前提下的。 2、從識記入手進行詩詞朗誦 詩詞的朗誦是詩詞教學的一部分，古人云：“讀書百遍，其義自見”，通過多讀，能夠加深學生對于詩詞內(nèi)容的理解。反復的誦讀能夠有助于體會詩歌含義與情感。教師在這一環(huán)節(jié)需要注意以下幾點：1）詩詞情感基調(diào)的確立教師在組織學生朗讀之前，應該對作品內(nèi)容及寫作背景有一個簡要的介紹。如在安排朗讀聞官兵收河南河北這一首杜甫詩時，教師可以簡要介紹當時唐王朝的國運以及作者杜甫的處境之艱難。在確立詩歌感情基調(diào)的前提下，將有效提高朗讀效果。2）錯字錯詞的及時糾正古詩詞不同于現(xiàn)當代詩歌，古詩中通常會出現(xiàn)較多的通假字，小學階段的學生對于通假字還缺乏了了解和認識

5、。雖然在目前的教材中鮮有出現(xiàn)含有通假字的詩詞，但是就小學語文競賽培優(yōu)等詩詞賞析題目中，還是經(jīng)常會出現(xiàn)的。即使沒有通假字的出現(xiàn)，詩詞中一些比較復雜的生字在不查字典的情況下，學生還是很容易讀錯。如果老師在發(fā)現(xiàn)學生錯字的時候不及時糾正，學生將錯誤的字背記以后，將直接影響學生的理解。這種現(xiàn)象在文言文中的變現(xiàn)尤為突出。 3、學會品詞析句，體味詩情與詩趣 古代詩人對于詩詞的一字一句上都會下不少功夫。品詞析句是古詩詞鑒賞的重要環(huán)節(jié)之一。由于古代詩歌需要用高度凝練的語言去表達豐富的內(nèi)容和復雜的情感，所以古人非常注重“煉字”例如“春風又綠江南岸”的“綠”字，化靜為動，名詞作動詞，使畫面一下子生動了不少，再如陶淵

6、明的“采菊東籬下，悠然見南山”等，都是煉字的經(jīng)典之作。那么教師在培養(yǎng)學生詩詞賞析能力的時候，首先需要將這些畫龍點睛之筆點明，引導學生分析其巧妙之處，在學會找尋優(yōu)美詞句的基礎上，深入分析詞句之美。前文總結(jié)詩詞的主要內(nèi)容多是情感的表達，通過煉字的挖掘，有助于更深刻體會作品情感。不僅如此，遇到優(yōu)美的詩詞，可以指導學生查閱相關資料，更全面的了解作品情感，體味詩情與詩趣。品詞析句是詩詞賞析的重要內(nèi)容之一。 4、意象的總結(jié)與歸納 古代詩歌中會出現(xiàn)許多意象，大多是理解的重難點。一般意義而言，意象直接蘊含著作者的情感，如“月亮”多蘊含思鄉(xiāng)之情，“竹子”多蘊含堅韌、頑強的品性，“梅花”是孤傲的。這類意象在小學生初接觸詩詞的時候是相當影響理解的，教師可以做一些意象的總結(jié)與歸納，對一些常見意象搜集整理，系統(tǒng)化地教給學生。這對于詩詞賞析教學是非常有積極意義的。 5、課外拓展詩詞閱讀 詩詞作為文學的一支，擁有廣闊的外延。關于詩詞閱讀的閱讀面非常廣，教師應該重視學生的積累，多提供一些優(yōu)美的詩詞給學生閱讀和賞析。這將有效提高學生的賞析能力。關于小學語文詩詞賞析教學，不僅關系到學生語言文字修養(yǎng)的養(yǎng)成，而且關系到學生對于傳統(tǒng)文化的理解與傳承。教學工作者應該充分重視。 參考文獻: 1付春梅;讓古詩詞課堂成為弘揚傳統(tǒng)文化的主陣地J;科教文匯(中旬刊);2009（