小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂要突出

1、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂要突出“四講” 隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，在一部分教師中出現(xiàn)了一些困惑：為什么聽了專家的理論講座，看了不少優(yōu)秀教師的示范課，而回到自己的課堂，就“河不是那道河”了呢？一節(jié)平實(shí)的、非理想化的數(shù)學(xué)課堂究竟應(yīng)該是什么樣子的呢？在教學(xué)探索中我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該要突 “四重”一、教學(xué)過程講實(shí)效 無論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)怎樣變化，教學(xué)的實(shí)效性是根本 而課堂教學(xué)的實(shí)效性應(yīng)該體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。、知識(shí)點(diǎn)是否得到落實(shí)學(xué)習(xí)某一知識(shí)時(shí)，首先要關(guān)注這個(gè)知識(shí)所包含的知識(shí)點(diǎn)。這些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生正確理解并掌握概念和法則的零部件。無論哪個(gè)零部件有了問題，都會(huì)影響到學(xué)生對知識(shí)的完整掌握和應(yīng)用。如教材中“認(rèn)識(shí)幾

2、分之一”，必須了解以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：平均分、部分與整體的關(guān)系、分?jǐn)?shù)的讀寫、比較幾分之一的大小。每一節(jié)課都必須認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)。2、啟發(fā)學(xué)生思維要有層次在課堂教學(xué)中，我們既要考慮到基礎(chǔ)一般的學(xué)生，也要考慮到學(xué)有余力的學(xué)生。每節(jié)課，教師應(yīng)該不斷地為學(xué)生創(chuàng)造各種認(rèn)知沖突，讓一部分學(xué)生跳起來摘“桃”，讓另一部分學(xué)生也享受“桃”的滋味。不能讓所有的學(xué)生的思維停留在一個(gè)平臺(tái)上，要多給他們一些有層次的情境和問題，讓不同水平的學(xué)生在自己的起點(diǎn)上獲取知識(shí)，取得進(jìn)步。3、關(guān)注學(xué)生在課堂上的語言表達(dá)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能用清晰、簡潔的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這對于學(xué)生思維能力的發(fā)展是很有好處的。在教學(xué)中，教

3、師要十分關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)。我們常?？吹?，學(xué)生在課堂上回答問題時(shí)有的沒有條理，但教師卻不給予指導(dǎo)，只是關(guān)注學(xué)生對問題結(jié)果的回答是否正確。尤其是在低年級，教師一定要從小培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的完整性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣，千萬不能讓學(xué)生僅用“是”“對”“錯(cuò)”來回答問題。二、課堂程序講清晰一節(jié)數(shù)學(xué)課，一定要讓學(xué)生知道自己在做什么，在想什么，學(xué)到什么，有什么疑問。這就要求老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須首先自己頭腦清晰，著重關(guān)注以下三個(gè)方面：1、教學(xué)環(huán)節(jié)要清晰，就是要讓學(xué)生知道，不同的時(shí)段在學(xué)習(xí)什么。主要包括兩個(gè)方面：一是教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)清晰。我們現(xiàn)在雖然反對“灌輸式”的教學(xué)環(huán)節(jié)，但根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律特點(diǎn)，每節(jié)課

4、也應(yīng)該有相應(yīng)程序。例如，創(chuàng)設(shè)情境提出問題討論研究新知內(nèi)化實(shí)踐應(yīng)用。二是學(xué)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)清晰，要讓學(xué)生知道這節(jié)課究竟學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)。我們時(shí)常在教學(xué)中看到這樣一種情景，在課要結(jié)束時(shí)，老師向?qū)W生提問：“你們都學(xué)會(huì)了嗎？你這節(jié)課學(xué)到了什么？”能舉手回答的人很少，要么丟三落四，要么只能說出其中一、二，學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解不完整。2、教學(xué)重點(diǎn)要落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)就是概念和法則里最本質(zhì)的東西，是所學(xué)知識(shí)的“綱”，“綱”舉了“目”才能強(qiáng)。仍以“認(rèn)識(shí)幾分之一”為例，引導(dǎo)學(xué)生理解“部分與整體的關(guān)系”是教學(xué)的重點(diǎn)。如學(xué)生通過折紙活動(dòng)理解四分之一，讓學(xué)生知道，折出的一部分是整張紙的四分之一，如果學(xué)生理解了，對理解分?jǐn)?shù)的意義就打

5、下了基礎(chǔ)，學(xué)生也就掌握了幾分之一的分?jǐn)?shù)的真正意義了。3、教學(xué)方法要適當(dāng)我們提倡教師應(yīng)該掌握不同課型的教學(xué)方法。我曾聽過一節(jié)隨堂課，執(zhí)教老師上的是一節(jié)整理復(fù)習(xí)課。這位老師卻把這節(jié)課像上新課那樣處理，不知道如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，也不知道如何引導(dǎo)學(xué)生在整理的基礎(chǔ)上進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，也就是說，不知道整理復(fù)習(xí)課應(yīng)該怎樣上?？梢姡莆詹煌n型的基本教學(xué)方法是很有必要的。三、學(xué)習(xí)方法講靈性學(xué)生富有靈性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，來源于教師的親和力，來源于教師幽默風(fēng)趣的語言，來源于教師平時(shí)的教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)！在教學(xué)中，我們要時(shí)常為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全的心理環(huán)境，學(xué)生說錯(cuò)了，做錯(cuò)了不會(huì)受到批評，老師鼓勵(lì)他們；當(dāng)他們有了一點(diǎn)成績，老師

6、總是“夸大其詞”地欣賞他們，時(shí)時(shí)為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也折射出教師平時(shí)的教學(xué)情況。課堂上學(xué)生反映的靈性，表現(xiàn)在如下四個(gè)方面：1、精神狀態(tài)好學(xué)生精神狀態(tài)，主要體現(xiàn)在學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的熱情，以及學(xué)生能較好地完成老師課前布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能在課堂上全身心地參與到學(xué)習(xí)中，思想不開小差；學(xué)生能大膽地面對老師的目光，表現(xiàn)出與老師親和的表情，學(xué)生能按照老師的要求，積極開展活動(dòng)。學(xué)生的精神狀態(tài)好，能大大提高教學(xué)效率。2、敢于舉手發(fā)言一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生能大膽地舉手發(fā)言，一是說明老師為學(xué)生設(shè)置了難度適當(dāng)?shù)膯栴}；二是充分體現(xiàn)了班級的民主風(fēng)氣較濃；三是老師在這節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果好。幫助他們樹立信心

7、，通過學(xué)生的發(fā)言，為后進(jìn)學(xué)生當(dāng)好“服務(wù)員”。、樂于提出問題學(xué)生樂于提出問題，說明了學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)沒有心理壓力和負(fù)擔(dān)。說明了學(xué)生正處于一種積極思維的興奮狀態(tài)，也可以看出學(xué)生的思維習(xí)慣、學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)也可以看出教師平時(shí)對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師只有平時(shí)耐心細(xì)致的大量付出，積水成洲，才能讓每節(jié)課成為真正的好課。、體驗(yàn)到成功的快樂一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)該是關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的問題情境，讓不同層次的學(xué)生去提出問題，解決問題。成功的體驗(yàn)對學(xué)生來說非常重要。四、教師上課講激情教師在課堂上的狀態(tài)，應(yīng)該表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教師的教學(xué)語言要精煉，數(shù)學(xué)語言要準(zhǔn)確，這有利于提高課堂教學(xué)效率和數(shù)學(xué)語感。二是教師的教學(xué)評價(jià)要準(zhǔn)確適度，要有及時(shí)性和延時(shí)性，要時(shí)時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)。三是要處理好教學(xué)中的生成性，把它作為一種教學(xué)資源，及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案，使課堂教學(xué)真正地為學(xué)生的學(xué)情服務(wù)。四是教師的語言要有鼓勵(lì)性，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生處于一種興奮狀態(tài)。五是教師的肢體語言要豐富，教師的一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一種手勢都能給學(xué)生帶來豐富的視覺刺激，既能提醒學(xué)生注意學(xué)習(xí)中的不好行為，也能鼓勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生發(fā)揚(yáng)光大；既能活躍課堂的氛圍，也能幫助學(xué)