語句表達(dá)句子的辨析

1、 第四章第四章 句子的辨析句子的辨析 第一節(jié)第一節(jié) 歧義句辨析歧義句辨析 一、概述一、概述 歧義句是有兩種或多種可能理解的句子，換句話說，歧義句是有兩種或多種可能理解的句子，換句話說， 就是可以這樣理解也可以那樣理解的句子。就是可以這樣理解也可以那樣理解的句子。 歧義句考查考生閱讀理解能力和分析思考能力，因歧義句考查考生閱讀理解能力和分析思考能力，因 此此 考生要特別注意?？忌貏e注意。 如如“開刀的是他父親。開刀的是他父親?！薄啊薄伴_刀的開刀的”可以是主刀做手可以是主刀做手 術(shù)的術(shù)的 大夫，也可以理解為大夫，也可以理解為“被做手術(shù)的患者被做手術(shù)的患者”。再如再如“三個學(xué)三個學(xué) 校校 的學(xué)生

2、積極參加了這次活動。的學(xué)生積極參加了這次活動?！比粼谌粼凇暗牡摹焙笸ｎD，就是后停頓，就是 三三 個學(xué)校的眾多學(xué)生參加了活動，若在個學(xué)校的眾多學(xué)生參加了活動，若在“三個三個”后停頓，這后停頓，這 樣樣 “三個三個”與與“學(xué)校的學(xué)校的”共同做共同做“學(xué)生學(xué)生”的定語，此句就成的定語，此句就成 了了“三三 個來自學(xué)校的學(xué)生參加了這次活動。個來自學(xué)校的學(xué)生參加了這次活動?！?二、造成歧義句的原因二、造成歧義句的原因 歧義句的類型較多，造成歧義的原因也各不相同，歧義句的類型較多，造成歧義的原因也各不相同， 在在 行測行測言語理解與表達(dá)試題中常見的主要有以下言語理解與表達(dá)試題中常見的主要有以下11種：種：

3、 （一）一詞多音引起歧義（一）一詞多音引起歧義 在一個句子中，由于某一個詞多音，因而在書面表達(dá)在一個句子中，由于某一個詞多音，因而在書面表達(dá) 時有可能造成歧義。這時可用創(chuàng)設(shè)語境法來消除歧義。時有可能造成歧義。這時可用創(chuàng)設(shè)語境法來消除歧義。 例如：這個人好說話。例如：這個人好說話。 “好好”是一個多音字，既可以讀是一個多音字，既可以讀“ho”，又可以讀，又可以讀 “ho”。讀。讀“ho”時是時是“易于易于”的意思；讀的意思；讀“ho”時是時是 “喜歡、喜歡、 愛好愛好”的意思。但在書面表達(dá)上反映不出來，所以可用創(chuàng)的意思。但在書面表達(dá)上反映不出來，所以可用創(chuàng) 設(shè)語境法修正?？筛臑樵O(shè)語境法修正?？筛?/p>

4、為“這個人好（這個人好（ho）說話，經(jīng)常被）說話，經(jīng)常被 老師批評。老師批評?！被蚧颉斑@個人好（這個人好（ho）說話，大家都喜歡）說話，大家都喜歡 她。她?！?（二）一詞多義引起歧義（二）一詞多義引起歧義 一個句子中，由于某一個詞有兩個或兩個以上的意義（多義一個句子中，由于某一個詞有兩個或兩個以上的意義（多義 詞），這個句子就可能是歧義句。詞），這個句子就可能是歧義句。 例如：這個精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送例如：這個精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送 給他。給他。 句中句中“作為今天得分最高的嘉賓的禮品作為今天得分最高的嘉賓的禮品”有歧義，可以理解為有歧義，可以理解

5、為 “送送 給嘉賓的禮品給嘉賓的禮品”也可以理解為也可以理解為“為嘉賓送人的禮品為嘉賓送人的禮品”。 （三）結(jié)構(gòu)劃分不同引起歧義（三）結(jié)構(gòu)劃分不同引起歧義 同一個短語或句子，由于劃分出結(jié)構(gòu)的不同，自然就形成不同同一個短語或句子，由于劃分出結(jié)構(gòu)的不同，自然就形成不同 的意義，形成了的意義，形成了“語義不明語義不明”的病句。的病句。 例如：政府有關(guān)部門明令禁止取締藥品交易市場。例如：政府有關(guān)部門明令禁止取締藥品交易市場。 表意不明，關(guān)鍵在表意不明，關(guān)鍵在“令令”的賓語部分兩個動詞關(guān)系的理解。一的賓語部分兩個動詞關(guān)系的理解。一 是是 動賓關(guān)系，即明令禁止動賓關(guān)系，即明令禁止“取締市場取締市場”的行為

6、，也就是不要取締藥品的行為，也就是不要取締藥品 交交 易市場；二是易市場；二是“禁止禁止”和和“取締取締”并列，即不讓藥品交易市場存在。并列，即不讓藥品交易市場存在。 （四）語義不明引起歧義（四）語義不明引起歧義 話語中某些詞語或短語的語義不明確，也會引起歧義。話語中某些詞語或短語的語義不明確，也會引起歧義。 例如：這是名模孫燕攝于例如：這是名模孫燕攝于2002年年11月的照片。月的照片。 從句中很難斷定從句中很難斷定“是孫燕自己拍的，還是別人給孫燕拍攝是孫燕自己拍的，還是別人給孫燕拍攝 的的”。 （五）分界不清引起歧義（五）分界不清引起歧義 在某些句子中，往往用在某些句子中，往往用“和和”字

7、連接前后兩部分，造成因字連接前后兩部分，造成因 分分 界不清而引起歧義，這樣的句子可以采用重新造句法消除歧義。界不清而引起歧義，這樣的句子可以采用重新造句法消除歧義。 例如：他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入例如：他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入 了兩家銀行。了兩家銀行。 該句有兩種理解：一是他背著該句有兩種理解：一是他背著“總經(jīng)理和副總經(jīng)理總經(jīng)理和副總經(jīng)理”兩個兩個 人，獨(dú)自一人私吞了這筆錢。二是他與副總經(jīng)理兩個人一起瞞人，獨(dú)自一人私吞了這筆錢。二是他與副總經(jīng)理兩個人一起瞞 著總經(jīng)理，兩人共同私吞了這筆錢。著總經(jīng)理，兩人共同私吞了這筆錢。 （六）代詞指代不明引起歧義（六

8、）代詞指代不明引起歧義 在某一些句子中，由于代詞指代不明而引起歧義。這樣可以用在某一些句子中，由于代詞指代不明而引起歧義。這樣可以用 添加必要詞語或創(chuàng)設(shè)語境法消除歧義。添加必要詞語或創(chuàng)設(shè)語境法消除歧義。 例如：我看見張原扶著一位老人走下車來，例如：我看見張原扶著一位老人走下車來，(他他)手里提著一個手里提著一個 黑色皮包。黑色皮包。 該句中該句中“手里提著一個黑色皮包手里提著一個黑色皮包”的，可能是的，可能是“張原張原”，也可，也可 能是能是 “老人老人”。如果在。如果在“手里手里”前添加前添加“張原張原”或或“老人老人”句意便明確句意便明確 了。了。 （七）隨意省略引起歧義（七）隨意省略引起

9、歧義 某些句子由于隨意省略了某個字或詞而造成句子的多義，這樣某些句子由于隨意省略了某個字或詞而造成句子的多義，這樣 的句子可以用填字法消除歧義。的句子可以用填字法消除歧義。 例如：豆制品會長不敢買豆腐例如：豆制品會長不敢買豆腐 這是一個新聞標(biāo)題，讀了這個標(biāo)題，你一定會認(rèn)為，新聞的內(nèi)這是一個新聞標(biāo)題，讀了這個標(biāo)題，你一定會認(rèn)為，新聞的內(nèi) 容大致是說：某地的豆制品自己會長大或膨脹，所以人們不敢買豆容大致是說：某地的豆制品自己會長大或膨脹，所以人們不敢買豆 腐了。其實(shí)，腐了。其實(shí)，“豆制品會長豆制品會長”是是“市豆制品協(xié)會會長市豆制品協(xié)會會長”的簡稱，這的簡稱，這 則新則新 聞是說豆制品不符合衛(wèi)生標(biāo)

10、準(zhǔn)，以至聞是說豆制品不符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，以至“市豆制品協(xié)會會長市豆制品協(xié)會會長”都不敢都不敢 買買 豆腐。這個簡稱不該用，故應(yīng)用填字法改為豆腐。這個簡稱不該用，故應(yīng)用填字法改為“市豆制品協(xié)會會長市豆制品協(xié)會會長”。 （八）兼類詞引起歧義（八）兼類詞引起歧義 一個句子中由于某一詞兼有兩種詞性，在使用中稍不注意就一個句子中由于某一詞兼有兩種詞性，在使用中稍不注意就 引起歧義。這時可采用添加修飾語來使句意明確。引起歧義。這時可采用添加修飾語來使句意明確。 例如：飯不熱了。例如：飯不熱了。 該句中的該句中的“熱熱”既可以理解為動詞既可以理解為動詞“加熱加熱”，也可以理解為，也可以理解為 形容形容 詞詞“溫

11、度高溫度高”。所以可采用添加修飾語明確句意：。所以可采用添加修飾語明確句意：“飯不（用）飯不（用） 熱了熱了” 或或“飯不（夠）熱了飯不（夠）熱了”。 （九）標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)引起歧義（九）標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)引起歧義 標(biāo)點(diǎn)符號在句子的表意功能方面有著重要的作用，有些句子標(biāo)點(diǎn)符號在句子的表意功能方面有著重要的作用，有些句子 就是因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用不當(dāng)而引起了歧義。就是因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用不當(dāng)而引起了歧義。 例如：收購站營業(yè)員因認(rèn)真執(zhí)行規(guī)定，對收購進(jìn)來的有病豬例如：收購站營業(yè)員因認(rèn)真執(zhí)行規(guī)定，對收購進(jìn)來的有病豬 肉，未按該站主任的意圖，加蓋肉，未按該站主任的意圖，加蓋“合格肉合格肉”圖章，所以遭到迫害。圖章，所以遭到迫害。

12、 該句本意是：收購站營業(yè)員沒有給有病豬肉加蓋該句本意是：收購站營業(yè)員沒有給有病豬肉加蓋“合格肉合格肉” 圖圖 章，違背了主任的意圖，所以遭到迫害。但卻在章，違背了主任的意圖，所以遭到迫害。但卻在“意圖意圖”后加上后加上 一一 個逗號，意思變成了：收購站營業(yè)員給有病豬肉加蓋個逗號，意思變成了：收購站營業(yè)員給有病豬肉加蓋“合格肉合格肉” 圖圖 章，違背了主任的意圖，所以遭到迫害，意思恰好相反。故根據(jù)章，違背了主任的意圖，所以遭到迫害，意思恰好相反。故根據(jù) 句意的需要，若表示前者意思，則在句意的需要，若表示前者意思，則在“意圖意圖”后不加逗號，若表后不加逗號，若表 示示 后者意思，則可在后者意思，則

13、可在“意圖意圖”后加逗號。后加逗號。 （十）重復(fù)啰嗦引起歧義（十）重復(fù)啰嗦引起歧義 在有的句子中，由于重復(fù)啰嗦而造成詞義的多項(xiàng)性，這樣的句在有的句子中，由于重復(fù)啰嗦而造成詞義的多項(xiàng)性，這樣的句 子可采用刪除法來消除歧義。子可采用刪除法來消除歧義。 例如：阻礙數(shù)學(xué)科學(xué)質(zhì)量迅速提高的關(guān)鍵是教學(xué)研究人員選用。例如：阻礙數(shù)學(xué)科學(xué)質(zhì)量迅速提高的關(guān)鍵是教學(xué)研究人員選用。 該句意思是該句意思是“選準(zhǔn)人員是提高質(zhì)量的關(guān)鍵選準(zhǔn)人員是提高質(zhì)量的關(guān)鍵”，由于多用了個，由于多用了個 “阻阻 礙礙”而造成語義相反，故可刪去而造成語義相反，故可刪去“阻礙阻礙”。 （十一）語序不當(dāng)引起歧義（十一）語序不當(dāng)引起歧義 在某一些

14、句子中，某個詞有多重修飾語，由于語序排列不當(dāng)往在某一些句子中，某個詞有多重修飾語，由于語序排列不當(dāng)往 往會形成多義。往會形成多義。 例如：例如：“全國三八紅旗手全國三八紅旗手”、“模范軍醫(yī)模范軍醫(yī)”呂士才的愛人潘平呂士才的愛人潘平 給團(tuán)給團(tuán) 員們介紹呂士才同志生前的模范事跡。員們介紹呂士才同志生前的模范事跡。 該句中該句中“全國三八紅旗手全國三八紅旗手”、“模范軍醫(yī)模范軍醫(yī)”兩個詞語在兩個詞語在“呂士呂士 才才”前前 面，就會讓人誤解為都是面，就會讓人誤解為都是“呂士才呂士才”的定語，而實(shí)際上的定語，而實(shí)際上“全國三八全國三八 紅紅 旗手旗手”一詞應(yīng)與一詞應(yīng)與“潘平潘平”搭配。故調(diào)整為：搭配。

15、故調(diào)整為：“模范軍醫(yī)模范軍醫(yī)”呂士才的呂士才的 愛人、愛人、 “全國三八紅旗手全國三八紅旗手”潘平給團(tuán)員們介紹呂士才同志生前的模范事跡。潘平給團(tuán)員們介紹呂士才同志生前的模范事跡。 總之，總之，造成歧義的原因很多，有的屬語法問題，有的屬語義問造成歧義的原因很多，有的屬語法問題，有的屬語義問 題，有的屬語用問題，糾正的重點(diǎn)是因語法問題與組合層次不同而題，有的屬語用問題，糾正的重點(diǎn)是因語法問題與組合層次不同而 造成的歧義。造成的歧義。 三、辨析歧義句的主要方法三、辨析歧義句的主要方法 歧義句的題型很多，解決的方法也是多種多樣。但歧義句的題型很多，解決的方法也是多種多樣。但“萬變不離萬變不離 其宗其宗

16、”，所有的歧義都出在語言的基礎(chǔ)知識，只在熟練地掌握了基，所有的歧義都出在語言的基礎(chǔ)知識，只在熟練地掌握了基 礎(chǔ)知識，解答此類題也就不是一件難事。礎(chǔ)知識，解答此類題也就不是一件難事。 錄用公務(wù)員錄用公務(wù)員行測行測考試，通?？疾榈氖强忌直嫫缌x句的能考試，通?？疾榈氖强忌直嫫缌x句的能 力。根據(jù)具體語句，一般可以采用以下力。根據(jù)具體語句，一般可以采用以下7種主要方法來辨析歧義句：種主要方法來辨析歧義句： （一）邏輯重音法（一）邏輯重音法 說話時重音不同，意思的側(cè)重點(diǎn)也不同。句子的某些需要突出說話時重音不同，意思的側(cè)重點(diǎn)也不同。句子的某些需要突出 或強(qiáng)調(diào)的詞語常常需要重讀?；驈?qiáng)調(diào)的詞語常常需要重讀。

17、 例如：例如：“我知道你會唱歌我知道你會唱歌”一句，各詞語分別重讀時的含義各一句，各詞語分別重讀時的含義各 不不 相同。相同。 A我知道你會唱歌（別人不知道你會唱歌。）我知道你會唱歌（別人不知道你會唱歌。） B我知道你會唱歌（你不要瞞著我了。）我知道你會唱歌（你不要瞞著我了。） C我知道你會唱歌（別人會不會唱我不知道。）我知道你會唱歌（別人會不會唱我不知道。） D我知道你會唱歌（你怎么說不會呢？）我知道你會唱歌（你怎么說不會呢？） E我知道你會唱歌（會不會唱戲我不知道。）我知道你會唱歌（會不會唱戲我不知道。） （二）設(shè)置語境法（二）設(shè)置語境法 例如：例如：“你為什么打他你為什么打他?？”可具體

18、表述為：可具體表述為：“你為你為 什么什么 打他打他?應(yīng)該好好教育嘛應(yīng)該好好教育嘛”，或者，或者“你為什么打他？該打的你為什么打他？該打的 應(yīng)應(yīng) 該是我該是我”。 （三）增加詞語法（三）增加詞語法 例如：例如：“我去上課我去上課”，可說成，可說成“我去給學(xué)生上課我去給學(xué)生上課” 或或 “我去聽老師上課我去聽老師上課”?！拔胰メt(yī)院我去醫(yī)院”可說成可說成“我去醫(yī)院我去醫(yī)院 上班上班” 或或“我去醫(yī)院看病我去醫(yī)院看病”?！拔铱匆娔隳悄瓴帕鶜q我看見你那年才六歲”，可分，可分 別寫別寫 成成“我看見你的那一年，你才六歲我看見你的那一年，你才六歲”，或，或“看見你的那一看見你的那一 年，我才六歲年，我才六

19、歲。 （四）改換詞語法（四）改換詞語法 例如：例如：“兩個球隊的教練兩個球隊的教練”，可更換量詞改為，可更換量詞改為“兩兩 位位 球隊的教練球隊的教練”?！皫讉€飯店的服務(wù)員幾個飯店的服務(wù)員”可根據(jù)真實(shí)情況可根據(jù)真實(shí)情況 更更 換量詞改為換量詞改為“幾家飯店的服務(wù)員幾家飯店的服務(wù)員”，或者，或者“幾名（位）飯幾名（位）飯 店店 的服務(wù)員的服務(wù)員”。 （五）調(diào)整語序法（五）調(diào)整語序法 例如：例如：“圍剿土匪的部隊圍剿土匪的部隊”，可改為，可改為“土匪的部隊土匪的部隊 被被 圍剿圍剿”或或“部隊圍剿土匪部隊圍剿土匪”?！斑@是一位知識十分淵博這是一位知識十分淵博 的王的王 老師的學(xué)生老師的學(xué)生”，可改

20、為，可改為“王老師知識十分淵博，這是他的王老師知識十分淵博，這是他的 一一 個學(xué)生個學(xué)生”，或者，或者“這是王老師的一個學(xué)生，知識十分淵這是王老師的一個學(xué)生，知識十分淵 博博”。 （六）改變標(biāo)點(diǎn)符號法（六）改變標(biāo)點(diǎn)符號法 標(biāo)點(diǎn)符號能幫助人們更加確切地表達(dá)自己的思想感標(biāo)點(diǎn)符號能幫助人們更加確切地表達(dá)自己的思想感 情情 和理解別人的語言。和理解別人的語言。 例如：例如：“電視機(jī)不要退回電視機(jī)不要退回”，可改為，可改為“電視機(jī)不要，電視機(jī)不要， 退回退回”，或，或“電視機(jī)？不要退回電視機(jī)？不要退回”。“只要你單位同意，只要你單位同意， 報報 銷旅差費(fèi)，安排住宿，領(lǐng)取大會出席證的問題可由我們解銷旅差費(fèi)

21、，安排住宿，領(lǐng)取大會出席證的問題可由我們解 決決”，可根據(jù)需要改為，可根據(jù)需要改為“只要你單位同意，報銷旅差費(fèi)、只要你單位同意，報銷旅差費(fèi)、 安安 排住宿、領(lǐng)取大會出席證的問題可由我們解決排住宿、領(lǐng)取大會出席證的問題可由我們解決”，或，或“只只 要要 你單位同意報銷旅差費(fèi)，安排食宿、領(lǐng)取大會出席證的問你單位同意報銷旅差費(fèi)，安排食宿、領(lǐng)取大會出席證的問 題可由我們解決題可由我們解決”，或，或“只要你單位同意報銷旅差費(fèi)、安只要你單位同意報銷旅差費(fèi)、安 排排 食宿，領(lǐng)取大會出席證的問題可由我們解決食宿，領(lǐng)取大會出席證的問題可由我們解決”。 （七）停頓法（七）停頓法 通過停頓看句子是否有歧義。通過停頓

22、看句子是否有歧義。 例如：這種糖五毛五十粒。一種為例如：這種糖五毛五十粒。一種為“這這 種種 糖五毛糖五毛/五十粒五十?！薄Ａ硪环N為。另一種為“這種糖五毛五這種糖五毛五/ 十十 粒粒”。 由于停頓的不同，句子的意思也就不同。由于停頓的不同，句子的意思也就不同。 前者表示糖太便宜了，后者表示糖太貴了。前者表示糖太便宜了，后者表示糖太貴了。 四、實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用四、實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用 例例1：下面幾句話中表達(dá)有歧義的一句是（：下面幾句話中表達(dá)有歧義的一句是（ ）。）。 A關(guān)于王紅和張飛的問題請盡快加以解決關(guān)于王紅和張飛的問題請盡快加以解決 B請父親最近去桂林一趟請父親最近去桂林一趟 C他是第十二屆全國人大代表他是第

23、十二屆全國人大代表 D媽媽找了很久，終于把他找到了媽媽找了很久，終于把他找到了 【解析】【解析】A。A項(xiàng)的歧義在：（項(xiàng)的歧義在：（1）王紅和張飛兩個人）王紅和張飛兩個人 的問題；（的問題；（2）王紅的問題和張飛的問題。故選）王紅的問題和張飛的問題。故選A。 例例2：下列各句中沒有歧義的一句是（：下列各句中沒有歧義的一句是（ ）。）。 A王老板已經(jīng)走了兩個小時了王老板已經(jīng)走了兩個小時了 B面對如此景象，痛心的是他的姐姐面對如此景象，痛心的是他的姐姐 C在昨天的職工大會上，廠領(lǐng)導(dǎo)又表揚(yáng)了自己在昨天的職工大會上，廠領(lǐng)導(dǎo)又表揚(yáng)了自己 D我們大家認(rèn)為他的建議沒有道理我們大家認(rèn)為他的建議沒有道理 【解析】

24、【解析】D。A項(xiàng)的歧義在于詞義不明確，項(xiàng)的歧義在于詞義不明確，“走走”既既 可以當(dāng)作可以當(dāng)作“行走行走”講，也可以當(dāng)作講，也可以當(dāng)作“離開離開”講。講。B項(xiàng)的歧項(xiàng)的歧 義在：義在： （1）痛心姐姐；（）痛心姐姐；（2）姐姐痛心。）姐姐痛心。C項(xiàng)指代不明，項(xiàng)指代不明，“自己自己” 無法讓人理解是指的領(lǐng)導(dǎo)還是指的說話人。故選無法讓人理解是指的領(lǐng)導(dǎo)還是指的說話人。故選D。 例例3：下面四句話中只有一句話沒有歧義，請把這句：下面四句話中只有一句話沒有歧義，請把這句 話找出來（話找出來（ ）。）。 A她的花棉襖罩著綠上衣她的花棉襖罩著綠上衣 B他在水中做實(shí)驗(yàn)他在水中做實(shí)驗(yàn) C他借我他借我500元元 D這

25、里一間房可以住兩個人這里一間房可以住兩個人 【解析】【解析】D。A項(xiàng)既可以理解為項(xiàng)既可以理解為“綠上衣外面套著她綠上衣外面套著她 的的 花棉襖花棉襖”，也可以理解為，也可以理解為“她的花棉襖外面套著綠上衣她的花棉襖外面套著綠上衣”； B項(xiàng)既可以理解為項(xiàng)既可以理解為“他身處水中做實(shí)驗(yàn)他身處水中做實(shí)驗(yàn)”，也可以理解為，也可以理解為 “他把他把物品放入水中做實(shí)驗(yàn)物品放入水中做實(shí)驗(yàn)”；C項(xiàng)既可以理解為項(xiàng)既可以理解為 “他他 借給我借給我500元元”，也可以理解為，也可以理解為“他向我借了他向我借了500元元”。 只有只有 D項(xiàng)沒有歧義。故選項(xiàng)沒有歧義。故選D。 例例4：下列句子中存在歧義的是（：下列句

26、子中存在歧義的是（ ）。）。 A假冒偽劣產(chǎn)品嚴(yán)重危害著消費(fèi)者的身體健康假冒偽劣產(chǎn)品嚴(yán)重危害著消費(fèi)者的身體健康 B經(jīng)過幾天的奮戰(zhàn)，我們終于取得了抗洪的勝經(jīng)過幾天的奮戰(zhàn)，我們終于取得了抗洪的勝 利利 C受臺風(fēng)的影響，江西和湖南的部分地區(qū)下了受臺風(fēng)的影響，江西和湖南的部分地區(qū)下了 大到暴雨大到暴雨 D我們要重視古代的藝術(shù)研究我們要重視古代的藝術(shù)研究 【解析】【解析】C。“江西和湖南的部分地區(qū)下了大到江西和湖南的部分地區(qū)下了大到 暴暴 雨雨”有歧義。一個是江西下了雨，湖南部分地區(qū)下了有歧義。一個是江西下了雨，湖南部分地區(qū)下了 雨。還有一個意思是，江西的部分地區(qū)和湖南的部分雨。還有一個意思是，江西的部分

27、地區(qū)和湖南的部分 地區(qū)都下了雨。所以地區(qū)都下了雨。所以C存在歧義。故選存在歧義。故選C。 第二節(jié)第二節(jié) 病句辨析病句辨析 一、概述一、概述 病句是指不符合語言的組織規(guī)律、不符合客觀事物病句是指不符合語言的組織規(guī)律、不符合客觀事物 的的 事理、不符合人們的語言習(xí)慣的句子。事理、不符合人們的語言習(xí)慣的句子。 辨析病句是屬于純潔語言一類的考點(diǎn)，也是公務(wù)員辨析病句是屬于純潔語言一類的考點(diǎn)，也是公務(wù)員 錄錄 用考試用考試行測行測言語理解與表達(dá)的?？碱}型，考生應(yīng)該注言語理解與表達(dá)的?？碱}型，考生應(yīng)該注 意。意。 任何事物都具有一定的規(guī)律性，語言出現(xiàn)錯誤也具任何事物都具有一定的規(guī)律性，語言出現(xiàn)錯誤也具 有有

28、 一定的規(guī)律性。一般情況下，我們可以通過語感初判法、一定的規(guī)律性。一般情況下，我們可以通過語感初判法、 結(jié)構(gòu)分析法、造句類比法、邏輯分析法來辨析，但辨析起結(jié)構(gòu)分析法、造句類比法、邏輯分析法來辨析，但辨析起 來不是非?？旖?，如果我們掌握一些規(guī)律，記住一些標(biāo)來不是非?？旖?，如果我們掌握一些規(guī)律，記住一些標(biāo) 志，便能快捷地發(fā)現(xiàn)語病。志，便能快捷地發(fā)現(xiàn)語病。 二、常見病句類型二、常見病句類型 （一）語序不當(dāng)（一）語序不當(dāng) 不同的語序可能表達(dá)不同的意義。語序如果不當(dāng)將不同的語序可能表達(dá)不同的意義。語序如果不當(dāng)將 會會 出現(xiàn)表意不明等。語序不當(dāng)主要有：句子成分順序不當(dāng)、出現(xiàn)表意不明等。語序不當(dāng)主要有：句子

29、成分順序不當(dāng)、 定語狀語詞序不當(dāng)、主客體顛倒、分句位置不當(dāng)?shù)?。定語狀語詞序不當(dāng)、主客體顛倒、分句位置不當(dāng)?shù)取?例例1：這個國家石油的生產(chǎn)，長期不能自給。：這個國家石油的生產(chǎn)，長期不能自給。 【解析】定語、中心語位置顛倒?！窘馕觥慷ㄕZ、中心語位置顛倒?！笆偷纳a(chǎn)石油的生產(chǎn)”應(yīng)應(yīng) 為為 “生產(chǎn)的石油生產(chǎn)的石油” 例例2：教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的充分的主觀能動性。：教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的充分的主觀能動性。 【解析】把狀語錯放在定語的位置上。將【解析】把狀語錯放在定語的位置上。將“充分充分”調(diào)調(diào) 至至 “激發(fā)激發(fā)”前，并刪掉一個前，并刪掉一個“的的”。 例例3：他不能嚴(yán)格要求自己，能力即使再強(qiáng)，也：他

30、不能嚴(yán)格要求自己，能力即使再強(qiáng)，也 不不 能委以重任。能委以重任。 【解析】關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)?！窘馕觥筷P(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)?！凹词辜词埂睉?yīng)移到應(yīng)移到 “能力能力” 的前面。的前面。 例例4：羅貫中的：羅貫中的三國演義三國演義對于許多日本企業(yè)家對于許多日本企業(yè)家 是不陌生的。是不陌生的。 【解析】主客顛倒。應(yīng)改為：【解析】主客顛倒。應(yīng)改為：“許多日本企業(yè)家許多日本企業(yè)家 對對 羅貫中的羅貫中的三國演義三國演義是不陌生的是不陌生的”。 例例5：為支援災(zāi)區(qū)人民，村里的人寧愿獻(xiàn)出大米，：為支援災(zāi)區(qū)人民，村里的人寧愿獻(xiàn)出大米， 也要自己吃玉米面。也要自己吃玉米面。 【解析】分句位置不當(dāng)。正確的說法應(yīng)該是【解

31、析】分句位置不當(dāng)。正確的說法應(yīng)該是 “ 寧愿自己吃玉米面，也要獻(xiàn)出大米。寧愿自己吃玉米面，也要獻(xiàn)出大米。” （二）搭配不當(dāng)（二）搭配不當(dāng) 搭配不當(dāng)一般包括主語和謂語搭配不當(dāng)、動詞和賓語搭配不當(dāng)、搭配不當(dāng)一般包括主語和謂語搭配不當(dāng)、動詞和賓語搭配不當(dāng)、 附加成分與中心語搭配不當(dāng)、主語和賓語意義上搭配不當(dāng)以及前后附加成分與中心語搭配不當(dāng)、主語和賓語意義上搭配不當(dāng)以及前后 照應(yīng)錯誤等。照應(yīng)錯誤等。 例例1：我覺得這個答復(fù)，和對這些問題的調(diào)查處理，都是一種：我覺得這個答復(fù)，和對這些問題的調(diào)查處理，都是一種 不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。 【解析】主語和謂語搭配不當(dāng)?！窘馕觥恐髡Z和謂語搭配不當(dāng)?！按饛?fù)

32、答復(fù)”和和“調(diào)查處理調(diào)查處理”并不并不 是態(tài)是態(tài) 度，可把度，可把“是是”改做改做“表現(xiàn)出表現(xiàn)出”。 例例2：我們班干部嚴(yán)肅地研究了同學(xué)們對班委工作的建議，又：我們班干部嚴(yán)肅地研究了同學(xué)們對班委工作的建議，又 虛心地征求了老師們的意見。虛心地征求了老師們的意見。 【解析】修飾語與中心語搭配不當(dāng)?！窘馕觥啃揎椪Z與中心語搭配不當(dāng)?！皣?yán)肅嚴(yán)肅”作狀語，不能修作狀語，不能修 飾飾 限制限制“研究研究”，可改為，可改為“認(rèn)真認(rèn)真”、“慎重慎重”等。等。 例例3：所謂：所謂“膜如紫綃膜如紫綃”，是指殼內(nèi)緊貼殼的內(nèi)壁的白色薄膜。，是指殼內(nèi)緊貼殼的內(nèi)壁的白色薄膜。 【解析】主語和賓語意義上搭配不當(dāng)?！窘馕觥恐?/p>

33、語和賓語意義上搭配不當(dāng)。 例例4：學(xué)習(xí)態(tài)度的正確與否是成績優(yōu)良的先決條件之一。：學(xué)習(xí)態(tài)度的正確與否是成績優(yōu)良的先決條件之一。 【解析】前后照應(yīng)錯誤?！窘馕觥壳昂笳諔?yīng)錯誤?！罢_與否正確與否”是兩方面，而是兩方面，而“優(yōu)良優(yōu)良” 只是只是 一方面，前后搭配錯誤。一方面，前后搭配錯誤。 （三）成分殘缺或贅余（三）成分殘缺或贅余 成分殘缺或贅余，是指句子的主、謂、賓等主要成成分殘缺或贅余，是指句子的主、謂、賓等主要成 分或應(yīng)該有的修飾成分、關(guān)聯(lián)詞語等遺漏或者出現(xiàn)重復(fù)多分或應(yīng)該有的修飾成分、關(guān)聯(lián)詞語等遺漏或者出現(xiàn)重復(fù)多 余，使語意表述不清楚或者羅嗦。余，使語意表述不清楚或者羅嗦。 常見的成分殘缺或贅余

34、主要有如下幾種情況：常見的成分殘缺或贅余主要有如下幾種情況： 1、殘缺：缺主、謂、賓語；缺必要的修飾成分、附加、殘缺：缺主、謂、賓語；缺必要的修飾成分、附加 成分。成分。 2、贅余：主、謂、賓語多余；修飾成分，附加成分多、贅余：主、謂、賓語多余；修飾成分，附加成分多 余。余。 例例1：經(jīng)過主任再三解釋，才使他的怒氣逐漸平息，最：經(jīng)過主任再三解釋，才使他的怒氣逐漸平息，最 后臉上勉強(qiáng)露出一絲笑容。后臉上勉強(qiáng)露出一絲笑容。 【解析】主語殘缺。因?yàn)槎嘤昧艘粋€介詞【解析】主語殘缺。因?yàn)槎嘤昧艘粋€介詞“經(jīng)過經(jīng)過”， 使使 得原句主語變成了狀語，造成主語殘缺。）得原句主語變成了狀語，造成主語殘缺。） 例例

35、2：為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速：為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速 發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術(shù)培訓(xùn)班。發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術(shù)培訓(xùn)班。 【解析】賓語殘缺。句中【解析】賓語殘缺。句中“推廣推廣”的賓語應(yīng)該是的賓語應(yīng)該是“經(jīng)經(jīng) 驗(yàn)驗(yàn)”，而不應(yīng)是，而不應(yīng)是“喂豬喂豬”；在；在“喂豬喂豬”后面加上后面加上“的經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)” 句子句子 就通了。就通了。 例例3：現(xiàn)在漁民自己選出了行政組長，負(fù)責(zé)掌握漁民：現(xiàn)在漁民自己選出了行政組長，負(fù)責(zé)掌握漁民 的生活及生產(chǎn)的管理。的生活及生產(chǎn)的管理。 【解析】同義堆砌?！窘馕觥客x堆砌。“掌握掌握”應(yīng)刪去。應(yīng)刪去。 例例4

36、：出人意料的，今年三月，物價的下跌，后來慢：出人意料的，今年三月，物價的下跌，后來慢 慢的穩(wěn)定了。慢的穩(wěn)定了。 【解析】應(yīng)刪去【解析】應(yīng)刪去“的的”字。加了字。加了“的的”，句子轉(zhuǎn)為短，句子轉(zhuǎn)為短 語，語， 意思也變了，不是物價穩(wěn)定，而是意思也變了，不是物價穩(wěn)定，而是“下跌下跌”穩(wěn)定了。穩(wěn)定了。 （四）結(jié)構(gòu)混亂（四）結(jié)構(gòu)混亂 結(jié)構(gòu)混亂，是指將兩個意思或兩種句式纏繞在一起結(jié)構(gòu)混亂，是指將兩個意思或兩種句式纏繞在一起 說，造成語句不通順。常見的結(jié)構(gòu)混亂類型主要是句式雜說，造成語句不通順。常見的結(jié)構(gòu)混亂類型主要是句式雜 糅。糅。 例例1：這部學(xué)術(shù)著作的作者是由北京大學(xué)的兩位年輕：這部學(xué)術(shù)著作的作者是

37、由北京大學(xué)的兩位年輕 教授寫成的。教授寫成的。 【解析】典型的句式雜糅。這是將【解析】典型的句式雜糅。這是將“著作的作者是著作的作者是 兩兩 位年輕教授位年輕教授”和和“著作是由兩位年輕教授寫成的著作是由兩位年輕教授寫成的”兩句雜兩句雜 糅糅 而成，可刪去而成，可刪去“的作者的作者”或或“寫成的寫成的”。 例例2：中國人民自從接受了馬列主義思想之后，中國：中國人民自從接受了馬列主義思想之后，中國 的革命就在毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)下大大改了樣子。的革命就在毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)下大大改了樣子。 【解析】中途易轍，一句話說了一半，忽然另起爐【解析】中途易轍，一句話說了一半，忽然另起爐 灶，重來一句。灶，重來一句。

38、“中國人民中國人民馬列主義思想之后馬列主義思想之后”就怎就怎 么么 樣？作者不接下去說，卻用樣？作者不接下去說，卻用“中國革命中國革命”另起一句。應(yīng)該另起一句。應(yīng)該 改改 為為“自從中國人民自從中國人民之后之后”。 例例3：因此，當(dāng)匪徒們偷襲游擊隊的時候，被游擊隊：因此，當(dāng)匪徒們偷襲游擊隊的時候，被游擊隊 反包圍，殲滅了無數(shù)匪軍。反包圍，殲滅了無數(shù)匪軍。 【解析】反客為主，把上半句主語以外的成分用來做【解析】反客為主，把上半句主語以外的成分用來做 下半句的主語，因此而糾纏。下半句的主語，因此而糾纏?！氨挥螕絷牱窗鼑挥螕絷牱窗鼑钡闹髡Z的主語 是是 “匪軍匪軍”，但，但“殲滅了無數(shù)匪軍殲滅了無

39、數(shù)匪軍”的主語只能是的主語只能是“游擊游擊 隊隊”，作，作 者卻把它一氣呵成，不加交待。應(yīng)該把末一分句改作者卻把它一氣呵成，不加交待。應(yīng)該把末一分句改作“殲殲 滅了一大部分滅了一大部分”或或“不計其數(shù)不計其數(shù)”；這樣；這樣“殲滅殲滅”是接著是接著 “被游擊被游擊 隊隊”下來的，就連貫了。下來的，就連貫了。 例例4：真人真事的創(chuàng)作方法，近幾年來曾提倡過，而：真人真事的創(chuàng)作方法，近幾年來曾提倡過，而 且產(chǎn)生了許多寫真人真事的作品。且產(chǎn)生了許多寫真人真事的作品。 【解析】結(jié)構(gòu)含混。句中的【解析】結(jié)構(gòu)含混。句中的“產(chǎn)生產(chǎn)生”可以算無主句，可以算無主句， 也也 可以拿可以拿“創(chuàng)作方法創(chuàng)作方法”做主語，作

40、者的意思也許是第一種，做主語，作者的意思也許是第一種， 那那 么上半句應(yīng)該改作么上半句應(yīng)該改作“近幾年來曾倡導(dǎo)過真人真事的創(chuàng)作方近幾年來曾倡導(dǎo)過真人真事的創(chuàng)作方 法法”。 （五）表意不明（五）表意不明 表意不明的類型主要有語意不明、指代不明、歧表意不明的類型主要有語意不明、指代不明、歧 義等。義等。 例例1：會上，對如何疏通產(chǎn)品銷售渠道的問題，：會上，對如何疏通產(chǎn)品銷售渠道的問題， 大家談了各自的看法，但是，建議很不成熟。大家談了各自的看法，但是，建議很不成熟。 【解析】【解析】“看法看法”和和“建議建議”沒有必然的聯(lián)系，沒有必然的聯(lián)系， 造成造成 語意不明。語意不明。 例例2：地對于人類、特

41、別是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性是：地對于人類、特別是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性是 不容忽視的，而黃土對于原始社會極其落后的初級農(nóng)不容忽視的，而黃土對于原始社會極其落后的初級農(nóng) 業(yè)尤為重要。業(yè)尤為重要。 【解析】【解析】“黃土黃土”究竟是什么，句子并未說清，究竟是什么，句子并未說清， 語語 意不明。意不明。 例例3：學(xué)習(xí)寫作是否一定要多讀多寫呢？：學(xué)習(xí)寫作是否一定要多讀多寫呢？ 從前人的寫作經(jīng)驗(yàn)來看，這是一條必由之路。從前人的寫作經(jīng)驗(yàn)來看，這是一條必由之路。 【解析】指代不明?！窘馕觥恐复幻?。“這這”指代的內(nèi)容未指代的內(nèi)容未 說說 明。明。 例例4：現(xiàn)全渠已勘測完畢：現(xiàn)全渠已勘測完畢144華里。華里。 【解析】歧

42、義句。沒說全渠有多長，如果【解析】歧義句。沒說全渠有多長，如果 全長超過全長超過144華里，那么華里，那么144華里只是全渠的華里只是全渠的 一部分，那么不能說一部分，那么不能說“完畢完畢”，該說，該說“現(xiàn)全渠現(xiàn)全渠 已已 勘測了勘測了144華里華里”。 （六）不合邏輯（六）不合邏輯 不合邏輯，是指的是由于概念使用、分類、判斷不合邏輯，是指的是由于概念使用、分類、判斷 失誤造成的語病。失誤造成的語病。 常見的不合邏輯的語病有不符合客觀事實(shí)、前后常見的不合邏輯的語病有不符合客觀事實(shí)、前后 矛盾、分類列舉不當(dāng)、否定失當(dāng)?shù)取Ｃ?、分類列舉不當(dāng)、否定失當(dāng)?shù)取?例例1：為了防止今后不再發(fā)生類似的事件，有

43、關(guān)部：為了防止今后不再發(fā)生類似的事件，有關(guān)部 門進(jìn)一步完善了安全生產(chǎn)措施。門進(jìn)一步完善了安全生產(chǎn)措施。 【解析】與常理不符?！窘馕觥颗c常理不符。“防止防止”和和“不再不再”不合不合 邏輯。邏輯。 例例2：兩三百人，上千只眼睛，盯著落水者，居：兩三百人，上千只眼睛，盯著落水者，居 然然 沒人下河救人！沒人下河救人！ 【解析】不合事理。兩三百人怎么會有上千只眼【解析】不合事理。兩三百人怎么會有上千只眼 睛呢？睛呢？ 例例3：當(dāng)你佇立岸邊，放眼無邊的大海：當(dāng)你佇立岸邊，放眼無邊的大海,眼前會涌現(xiàn)出一眼前會涌現(xiàn)出一 幅我們的祖先日出而作、日落而歸的壯麗圖畫。幅我們的祖先日出而作、日落而歸的壯麗圖畫。

44、【解析】自相矛盾。既然【解析】自相矛盾。既然“放眼大海放眼大?！?，后面所呈現(xiàn)的，后面所呈現(xiàn)的 圖圖 畫應(yīng)是大海上的情景，此句表述所看到的是土地上的情景，畫應(yīng)是大海上的情景，此句表述所看到的是土地上的情景， 前后矛盾?？蓪⑶昂竺?。可將“大海大?！备臑楦臑椤斑|闊的大地遼闊的大地”等。等。 例例4：今天下午，我們班的任務(wù)是掃地、拔草、墊道和：今天下午，我們班的任務(wù)是掃地、拔草、墊道和 搞校園衛(wèi)生。搞校園衛(wèi)生。 【解析】分類列舉不當(dāng)。掃地、拔草、墊道都是【解析】分類列舉不當(dāng)。掃地、拔草、墊道都是“搞校搞校 園園 衛(wèi)生衛(wèi)生”的具體內(nèi)容，不能用表并列關(guān)系的的具體內(nèi)容，不能用表并列關(guān)系的“和和”來連接。來

45、連接。 例例5：有人說他的落選與個人恩怨有關(guān)，但他反駁時非：有人說他的落選與個人恩怨有關(guān)，但他反駁時非 常肯定地否認(rèn)不是與個人恩怨有關(guān)。?？隙ǖ胤裾J(rèn)不是與個人恩怨有關(guān)。 【解析】雙重否定失當(dāng)，句意正好相反?？蓜h去【解析】雙重否定失當(dāng)，句意正好相反?？蓜h去“不不 是是”。 三、辨析病句的常用方法三、辨析病句的常用方法（10種）種） （一）語感審讀法（一）語感審讀法 充分利用我們在長期閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)起來的對語充分利用我們在長期閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)起來的對語 言的感知能力，品讀，揣摩。先看讀起來是否拗口、言的感知能力，品讀，揣摩。先看讀起來是否拗口、 別扭，然后對照病句類型，仔細(xì)比較辨析，弄清病別扭，然后

46、對照病句類型，仔細(xì)比較辨析，弄清病 因，加以修改。大膽相信第一印象，感覺語句不順，因，加以修改。大膽相信第一印象，感覺語句不順， 就可能是病句，再細(xì)心分析定是非，二者需要相輔而就可能是病句，再細(xì)心分析定是非，二者需要相輔而 行，不可偏廢。行，不可偏廢。 例如：我沒有任何理由同我交往了十幾年的朋友例如：我沒有任何理由同我交往了十幾年的朋友 分手。分手。 【解析】本句兩個介賓短語：一個是【解析】本句兩個介賓短語：一個是“同我同我”作作 “交交 往往”的狀語；一個是的狀語；一個是“同同朋友朋友”作作“分手分手”的狀的狀 語。因語。因 此，本句話應(yīng)為此，本句話應(yīng)為“我沒有任何理由同與我我沒有任何理由同

47、與我”。 （二）語法分析法（二）語法分析法 這是辨析病句的最主要也最準(zhǔn)確的方法，對于結(jié)構(gòu)這是辨析病句的最主要也最準(zhǔn)確的方法，對于結(jié)構(gòu) 比比 較復(fù)雜的單句，可先找主干，看主謂賓是否齊全，搭配是較復(fù)雜的單句，可先找主干，看主謂賓是否齊全，搭配是 否得當(dāng)；再理枝葉，看附加成分的搭配、語序有無問題；否得當(dāng)；再理枝葉，看附加成分的搭配、語序有無問題； 對于復(fù)句，可檢查分句間的關(guān)系、層次，關(guān)聯(lián)詞語的使用對于復(fù)句，可檢查分句間的關(guān)系、層次，關(guān)聯(lián)詞語的使用 有無不當(dāng)?shù)?。有無不當(dāng)?shù)取?例如：縣政府在全縣推廣了我們村科學(xué)種田。例如：縣政府在全縣推廣了我們村科學(xué)種田。 【解析】缺少賓語，應(yīng)在句子后加上【解析】缺少賓

48、語，應(yīng)在句子后加上“的方法的方法”。 （三）明確語意法（三）明確語意法 句子中出現(xiàn)句子中出現(xiàn)“以防以防”、“防止防止”、“勸阻勸阻”、“阻阻 止止”、“避避 免免”、“忘記忘記”、“否認(rèn)否認(rèn)”等否定詞語時，要明確句子意等否定詞語時，要明確句子意 思。思。 例如：專家認(rèn)為，減少煙害，特別是勸阻青少年戒例如：專家認(rèn)為，減少煙害，特別是勸阻青少年戒 煙，對預(yù)防肺癌有重要意義。煙，對預(yù)防肺癌有重要意義。 【解析】【解析】“勸阻勸阻”和和“戒煙戒煙”都有否定的意義，這樣都有否定的意義，這樣 使用使用 反而把意思表達(dá)反了。反而把意思表達(dá)反了。 （四）邏輯分析法（四）邏輯分析法 有的句子讀起來別扭拗口，但從

49、語法上看并無毛病，我們不有的句子讀起來別扭拗口，但從語法上看并無毛病，我們不 妨從整體上，即邏輯意義上分析，從概念、判斷、推理的角度進(jìn)妨從整體上，即邏輯意義上分析，從概念、判斷、推理的角度進(jìn) 行檢查，看語句表達(dá)是否得當(dāng)，句意關(guān)系是否合適等。特別是出行檢查，看語句表達(dá)是否得當(dāng)，句意關(guān)系是否合適等。特別是出 現(xiàn)并列短語時要注意，詞性和結(jié)構(gòu)應(yīng)一致，并列概念之間不能有現(xiàn)并列短語時要注意，詞性和結(jié)構(gòu)應(yīng)一致，并列概念之間不能有 交叉，詞義排列應(yīng)由輕到重等。交叉，詞義排列應(yīng)由輕到重等。 例例1：最近一段時間，各種傳媒、報紙、電視、廣播、互聯(lián)：最近一段時間，各種傳媒、報紙、電視、廣播、互聯(lián) 網(wǎng)大量報道了美國在

50、阿富汗進(jìn)行的反對恐怖主義的戰(zhàn)爭。網(wǎng)大量報道了美國在阿富汗進(jìn)行的反對恐怖主義的戰(zhàn)爭。 【解析】【解析】“各種傳媒各種傳媒”與與“報紙、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)報紙、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)”是是 包含包含 關(guān)系，不能并列。關(guān)系，不能并列。 例例2：人生的價值和意義，其實(shí)不在于別人對自己如何膜拜、：人生的價值和意義，其實(shí)不在于別人對自己如何膜拜、 崇敬、羨慕，而在于自己對社會，對歷史和進(jìn)步和發(fā)展作出何種崇敬、羨慕，而在于自己對社會，對歷史和進(jìn)步和發(fā)展作出何種 貢獻(xiàn)。貢獻(xiàn)。 【解析】【解析】“膜拜、崇敬、羨慕膜拜、崇敬、羨慕”詞義上有輕重，應(yīng)該按由輕詞義上有輕重，應(yīng)該按由輕 到到 重進(jìn)行排列。重進(jìn)行排列。 （五

51、）數(shù)字關(guān)注法（五）數(shù)字關(guān)注法 如果句子中出現(xiàn)了數(shù)字，就要對數(shù)字的表述特別關(guān)如果句子中出現(xiàn)了數(shù)字，就要對數(shù)字的表述特別關(guān) 注，看其是否產(chǎn)生歧義，造成贅余以及不合邏輯。注，看其是否產(chǎn)生歧義，造成贅余以及不合邏輯。 例如：我國約例如：我國約65%左右的青年認(rèn)為左右的青年認(rèn)為 【解析】【解析】“約約”與與“左右左右”重復(fù)。重復(fù)。 （六）關(guān)聯(lián)詞語確認(rèn)法（六）關(guān)聯(lián)詞語確認(rèn)法 如果是復(fù)句，就要看其關(guān)聯(lián)詞語運(yùn)用的是否恰當(dāng)，如果是復(fù)句，就要看其關(guān)聯(lián)詞語運(yùn)用的是否恰當(dāng)， 是是 否正確的反映了各分句之間的關(guān)系。否正確的反映了各分句之間的關(guān)系。 例例1：因?yàn)樗麃碜员狈?，所以思想上還是舊的。：因?yàn)樗麃碜员狈?，所以思想?/p>

52、還是舊的。 【解析】不成因果關(guān)系?！窘馕觥坎怀梢蚬P(guān)系。 例例2：這個村連續(xù)大豐收，不但向國家交售了六萬斤：這個村連續(xù)大豐收，不但向國家交售了六萬斤 大米，而且不用吃國家的救濟(jì)糧了。大米，而且不用吃國家的救濟(jì)糧了。 【解析】【解析】“不但不但而且而且”表遞進(jìn)，后面的內(nèi)容表遞進(jìn)，后面的內(nèi)容 應(yīng)應(yīng) 換過來。換過來。 （七）代詞明示法（七）代詞明示法 如果句子里有指示代詞，就必須明示其指代的是什如果句子里有指示代詞，就必須明示其指代的是什 么，要考慮是否有歧義。么，要考慮是否有歧義。 例如：王老師經(jīng)常為李成補(bǔ)課，李成總是努力學(xué)習(xí)，例如：王老師經(jīng)常為李成補(bǔ)課，李成總是努力學(xué)習(xí)， 他這樣做是為了讓大家放

53、心。他這樣做是為了讓大家放心。 【解析】【解析】“他他”可以指李成，也可以指王老師?？梢灾咐畛?，也可以指王老師。 （八）介詞位置確認(rèn)法（八）介詞位置確認(rèn)法 介詞不能湮沒主語，如果句首出現(xiàn)介詞不能湮沒主語，如果句首出現(xiàn)“由、由于由、由于”、 “經(jīng)、經(jīng)、 經(jīng)過經(jīng)過”、“對、對于對、對于”、“通過通過”、“當(dāng)當(dāng)”、“在在”、 “正正”等介詞等介詞 時，要考慮主語是否殘缺。時，要考慮主語是否殘缺。 例如：通過百部愛國電影的展播，使觀眾經(jīng)受了一例如：通過百部愛國電影的展播，使觀眾經(jīng)受了一 次次 愛國主義精神的洗禮。愛國主義精神的洗禮。 【解析】【解析】“通過通過”把把“展播展播”變成了自己的賓語，而變成

54、了自己的賓語，而 使全使全 句的主語缺失。句的主語缺失。 （九）兩面詞語表現(xiàn)法（九）兩面詞語表現(xiàn)法 兩面性的詞語是指詞語本身表達(dá)兩個相反的意思。如兩面性的詞語是指詞語本身表達(dá)兩個相反的意思。如“是是 否否”、“成敗成敗”、“得失得失”、“好壞好壞”、“高低高低”、“能否能否”等。等。 它要求語它要求語 句的上下文必須有與之相照應(yīng)的詞語或語意，否則就會造成語意句的上下文必須有與之相照應(yīng)的詞語或語意，否則就會造成語意 上的不對稱。上的不對稱。 例如：這場籃球賽的勝敗關(guān)鍵是隊員們的齊心合力。例如：這場籃球賽的勝敗關(guān)鍵是隊員們的齊心合力。 【解析】前半句講【解析】前半句講“勝敗勝敗”，后半句只講，后半

55、句只講“勝勝”，兩面對，兩面對 一一 面，不一致，應(yīng)改為面，不一致，應(yīng)改為“取勝的關(guān)鍵取勝的關(guān)鍵”，或改為，或改為“是隊員們能否齊是隊員們能否齊 心心 合力合力”。 （十）選句類比法（十）選句類比法 有的句子雖然讀起來別扭，但是否存在毛病，我們一時無有的句子雖然讀起來別扭，但是否存在毛病，我們一時無 法拿準(zhǔn)，不妨仿照原句的結(jié)構(gòu)造幾句日常用的句子，對相對應(yīng)的法拿準(zhǔn)，不妨仿照原句的結(jié)構(gòu)造幾句日常用的句子，對相對應(yīng)的 詞語、成分進(jìn)行比較，看它們關(guān)系是否順當(dāng)。通過比較往往能夠詞語、成分進(jìn)行比較，看它們關(guān)系是否順當(dāng)。通過比較往往能夠 辨明這些句子是否錯或錯在何處。辨明這些句子是否錯或錯在何處。 四、實(shí)戰(zhàn)

56、應(yīng)用四、實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用 例例1：下列各句中，有語病的一句是（：下列各句中，有語病的一句是（ ）。）。 A本屆民族運(yùn)動會選擇在廣州舉辦，不僅在該賽事的辦賽途本屆民族運(yùn)動會選擇在廣州舉辦，不僅在該賽事的辦賽途 徑和方向上體現(xiàn)了新意，而且在促進(jìn)不同地區(qū)的相互交流學(xué)習(xí)上徑和方向上體現(xiàn)了新意，而且在促進(jìn)不同地區(qū)的相互交流學(xué)習(xí)上 起到積極作用。起到積極作用。 B人類文化史上的大浩劫人類文化史上的大浩劫秦始皇的焚書、中世紀(jì)的精神秦始皇的焚書、中世紀(jì)的精神 桎梏、各個王朝的文字獄、法西斯對文化的殺戮桎梏、各個王朝的文字獄、法西斯對文化的殺戮并不曾使任并不曾使任 何一個時代、任何一個民族的文化真正中斷、滅亡。何一個時代、任何一個民族的文化真正中斷、滅亡。 C濫用外來語所造成的支離破碎的語境，既破壞了漢語文字濫用外來語所造成的支離破碎的語境，既破壞了漢語文字 的嚴(yán)謹(jǐn)與和諧，影響了漢語表意功能的發(fā)揮，也消解了中國文化的嚴(yán)謹(jǐn)與和諧，影響了漢語表意功能的發(fā)揮，也消解了中國文化 精深而豐富的內(nèi)涵。精深而豐富的內(nèi)涵。 D攝影家們把自己對山川、草木、城市、鄉(xiāng)野的感受與作家攝影家們把自己對山川、草木、城市、