《裝點生活》說課稿

1、-作者xxxx-日期xxxx裝點生活說課稿【精品文檔】七（上）美術 裝點生活說課稿 張建橋尊敬的各位評委老師：今天我說課的題目是裝點生活，我將圍繞說教材、說學情、說教學目標、說重點難點、說教法學法、說教學過程、教學反思這七個方面來匯報我的教學內容。一、說教材本課是蘇少版七年級上冊教材的第八課，是花的變化圖案之美兩課的深化，是本冊學習的裝飾圖案在生活中的綜合運用，屬于設計應用學習領域。裝飾圖案在生活中無處不在，我們使用的物品，居住的環(huán)境處處都能夠看到裝飾或裝飾圖案。它豐富和美化了我們的生活。通過本課學習讓學生認識和了解生活常見中的裝飾圖案，并嘗試將圖案有效應用于生活用品的設計。提高學生關注生活的

2、興趣和能力，富有創(chuàng)意的美化生活中的普通用具。二、說學情初中生此時正處于個體生長發(fā)育的第二個高峰期，外形以及身體機能的成熟都使得學生的心理發(fā)生了巨大的變化。因此不同于小學生的美術課程以引導為主，初中生的課堂互動更多，所以我在課中也設置了更多的交流環(huán)節(jié)，讓學生在這樣的一個環(huán)節(jié)中，激發(fā)學習美術的興趣，從而能更好的達到教學目標。三、說教學目標：知識與技能：了解和鞏固裝飾圖案的知識，學習運用裝飾圖案裝點生活用品的設計方法。過程與方法：引導學生綜合運用圖案對于生活用品進行裝飾美化。關注器形與圖案之間的有機組合，使其更豐富更具有審美趣味。情感態(tài)度價值觀：體驗創(chuàng)作樂趣，感受裝飾圖案對豐富和美化我們生活的意義。

3、熱愛藝術，關注生活。四、說教學重難點教學重點：了解裝飾圖案在生活用品設計中的裝飾方法，并嘗試自主設計。教學難點：有創(chuàng)意的把裝飾圖案運用于生活用品的設計中，使其具有一定的藝術感。五、說教法學法教法：本課采用語言引導、圖片展示，學生分組探討，來調動學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生探究學習能力。學法：讀圖、討論、互動。六、說教學過程（一）、激趣導入：教師給出三組杯盤圖片，請學生說一說：你比較喜歡哪一組？為什么？有的學生比較喜歡圖2，因為杯盤上有花紋；有的則比較喜歡圖3，因為設計師把杯子做成了花的形狀，比較美觀；當然也有學生喜歡圖1，因為設計很簡約。教師歸納：同學們說的都非常好。你們的答案恰恰歸納了生活

4、用品設計兩大要素：器物造型的設計和器物外觀的裝飾紋樣的設計。在器形和外觀紋飾設計上有所創(chuàng)新的杯盤設計更容易受到人們的喜愛。【設計意圖】引導學生關注生活中最常見的杯盤的設計實例，讓學生通過比較杯盤設計的不同去感受設計的豐富多彩，同時在學生的答案中歸納出設計的兩大要素，鋪陳出后續(xù)的教學環(huán)節(jié)。（二）、講授新課1、器形/圖案連連看：教師給出杯、盤、碗、碟的基本器形和幾組不同的圖案。請學生嘗試把右側的圖案提取出來，和左側合適的基本器形相聯系，嘗試進行器形的變化。學生先提取右側的各種圖案，然后分組討論：將圖案用于器形設計的方案有哪些。學生想出的方案有向日葵花形杯、貓形盤、魚形盤、愛心盤等等設計。師：請同學

5、進一步思考，用我們手邊的紙質餐盤如何制作出愛心形的盤子呢？生：可以用一個圓形的盤子剪出愛心的形狀，然后再剪貼或繪制一些花紋。師：這個設計不錯，但是有沒有缺點？生：這樣盤子就不能裝東西了。師：是的，我們的設計在美觀的同時還要實用。那我們該怎么辦呢？在師生討論后，用兩個橢圓形紙盤剪切重組得出了既美觀又實用的愛心形盤的設計方案。教師示范：魚形的紙質餐盤的設計制作。示范時請學生關注：教師用了哪些造型方法？歸納：對紙材進行造型時常用的方法有剪、刻、切、卷、粘等。概括起來就是添加、削減、分割重組。學生分組合作：以圖案為靈感，嘗試紙質杯、盤、碗、碟的器形創(chuàng)意設計。共同點評學生的器形設計?！驹O計意圖】本教學環(huán)

6、節(jié)圍繞器形的設計展開。先讓學生將器形和圖案連連看，討論餐具器形變化的多種多樣的可能性，打開學生的思路。然后將構思付諸實踐，通過教師的示范和對愛心形盤的制作方法的討論，讓學生了解紙質餐盤的器形的造型方法。使學生既能想出來也能做出來。2、圖案/生活找找看（1）、圖案常常帶給生活用品的器形設計以靈感，生活中有很多的實例。現代生活用品中的器形之美。古人的生活用品的設計同樣以圖案為靈感。（2）、除了器形設計外，我們同樣不能缺少外觀紋飾的設計。找找生活中、我們周圍的環(huán)境中有沒有紋飾運用的實例？服飾、窗簾、墻紙、餐具、文具等，紋飾無處不在，裝點著我們的生活。歸納：裝飾圖案廣泛運用于各種領域。圖案運用實例欣賞

7、。有動植物圖案、人物圖案、表現形式有具象、抽象，還有各種不同的風格，古典的現代的，民族的時尚的【設計意圖】在生活中有那么多的圖案運用的實例。引導學生發(fā)現和感受圖案賦予我們生活的美感。并通過古今設計的聯系及各種風格化圖案的賞析，在廣泛的文化情境中去認識圖案之意義。為后面的紋飾設計做鋪墊。3、紋飾/器形配配看（1）、紋飾欣賞與分析：圖案中蘊含著什么樣的形式美法則，是如何體現的？經過老師和同學的共同分析，得出對稱與均衡、對比與統一、節(jié)奏與律動法則。（2）、思考與討論：我們如何把這些紋飾運用在餐盤設計中？是鋪滿它還是進行局部裝飾還是繞上一圈呢？討論：同一個圖案的幾種不同的組織形式的嘗試。你覺得哪種比較

8、適合？為什么？歸納：我們在設計時可以以紋飾為主，鋪滿整個器物外觀；也可以以器形為主，紋飾略作點綴；更可以將器形和圖案完美結合，器形即是紋飾，紋飾即是器形。（3）、紋飾設計的方法：畫、剪貼、刻、印?！驹O計意圖】通過對圖案的分析，理解圖案的形式美法則；通過對紋飾和器形的搭配嘗試，將形式美法則進行實踐運用。從而更加深入的理解其審美意趣，同時打開學生的設計思路，不必局限在適合紋樣或二方連續(xù)的形式里面。使設計更加自由和具有個性。（三）、合作設計在第一次作業(yè)（器形設計）的基礎上，學生分組嘗試杯盤的紋飾設計。也可以嘗試全新設計。作業(yè)要求：分組合作，對餐具進行裝飾設計。關注外觀紋飾與器形的有機結合?？梢試L試有

9、一定主題或風格的系列設計。（四）、作業(yè)展示與點評：我們這組設計的靈感來源于什么？主題是什么？我們用了什么方法？器形和圖案是如何設計的？我們的這組設計適用于什么環(huán)境或哪類使用人群？對于我們的設計有什么建議？【設計意圖】把看似較復雜的生活用品設計分成兩個部分，學生通過二次作業(yè)完成整體的設計，達到器形和外觀紋飾的統一。再通過分組作業(yè)的展示與點評，鼓勵學生敢于表達。同時使學生更加深化對于設計和生活的關聯的認知。（五）、總結最后進行教師總結，對學生提出問題：“你今天有什么收獲？”讓學生自己談收獲，教師再進一步鞏固本課的知識重點。七、說教學反思裝點生活這節(jié)課是屬于設計應用領域的課。在這階段該領域的課程主要目標是讓學生大膽的運用各種不同材質以不同的表現形式來設計裝飾餐具，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。本課主要教學目的是使學生掌握一兩種設計裝飾餐具方法，并且從中體驗不同材質所體現出的美感。所以這節(jié)課我做了充分的課前準備，制作了兩種不同表現形式的裝飾盤展示給學生們看，并播放了生活中裝飾盤及不同表現形式裝飾盤（學生作品）的圖片，從而激發(fā)了學生動手制作的熱