幼兒園教育的原則

1、第三節(jié) 幼兒園教育的原則教學目標1. 識記概念：幼兒園教育的原則2. 理解并能運用幼兒園教育的八大原則的理論分析幼兒園教育現(xiàn)象，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力和分析能力。教學重點幼兒園教育的八大原則的理解及其運用教學方法講授法；案例分析法教學過程一、設疑導入，理解概念的含義和八大教育原則的基本內涵。沒有規(guī)矩無以成方圓”一一幼兒園教育工作有何規(guī)矩（原則）？【知識要點】（一）什么是幼兒園教育原則？遵循教育原則有何意義？原則即要求。幼兒園教育原則是教師在向幼兒進行教育時必須遵循的基本要 求。意義：教育避免盲目性。（二）幼兒園教育八大原則1、尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則（1）基本觀點：教師要將兒童作為具

2、有獨立的人格的人來對待，尊重他的 思想感情、興趣、愛好、要求和愿望等。（2 ）保障兒童的合法權利：生存權、受教育權、受撫養(yǎng)權、發(fā)展權、游戲2、促進兒童全面發(fā)展的原則（1 ）兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展（2）兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展（3）兒童的發(fā)展應是協(xié)調的發(fā)展3、面向全體，重視個別差異的原則（1）教育要促進每個兒童的發(fā)展（2）教育要促進每個兒童在原有基礎上的發(fā)展（3）多種組織形式促進兒童發(fā)展（集體、小組、個別活動）4、充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則5、保教結合的原則（1 ）保育和教育是幼兒園兩大方面的工作（2）保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透（3）保育和教育是在同一過程中實

3、現(xiàn)的6、以游戲為基本活動的原則（1 ）重視幼兒的自發(fā)性游戲（2 ）充分利用游戲形式組織幼兒園各類教育活動（3）滿足幼兒對多種游戲的需要7、教育的活動性和活動的多樣性原則（1 ）活動是幼兒發(fā)展的基礎和源泉。對于感性知識少、直接經驗缺乏的幼兒 來說，幼兒必須通過活動去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往，實際操作物體，逐 步積累經驗。（2 ）幼兒園的活動不應當是單一的。因為活動的內容形式不同，在幼兒的發(fā) 展中的作用是不一樣的。8、發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則（1 ）一日活動包括：教師組織的活動：幼兒的生活活動、幼兒的勞動活動、幼兒的教學活動、幼 兒的游戲活動、幼兒的體育活動、幼兒的自主自由活動：自由游戲

4、、區(qū)角自由活動、室外自由活動。（2）注意：一日活動中的各種活動不可偏廢；各種活動必須有機統(tǒng)一為一個 整體。二、通過案例研討，深入理解幼兒園教育的八大原則，并學習運用八大原則分析幼兒園教育實際現(xiàn)象?！景咐尸F(xiàn)】（學生人手一份材料，閱讀思考討論）案例1 :起床了，孩子們各自做著自己的事情。這時，龍龍走到我身邊，很不好意思地對我說：“宋老師，我出汗了?！笨吹剿蔷o張的樣子，我馬上意識到，他可能 尿床了，但又不好意思對老師說。我隨他來到床前，看到被子確實濕了好大一片。我安慰他說：“出汗了沒關系，一會兒我?guī)湍惆驯蛔恿栏闪司托辛恕?你先去拉尿。 過了一會兒，我悄悄地把他帶到無人的消毒室里， 幫他換上了干凈

5、的褲子，他靦 腆地笑著對我說：“謝謝宋老師！”案例2:我班有個叫純純的小朋友，經常有人會告他的狀?！袄蠋?，純純拉我的椅子?！八莆摇！八麚屛业耐婢摺！泵慨斶@時，我總是把他拉到身邊，大聲呵斥一番。但小家伙總是翹起小嘴巴，一副不服氣的樣子，對我充滿了敵視，壞毛病總也改不了。但在一次活動中，我有了意外的收獲，改變了對他的教育方法。那是一次在小區(qū)內的散步活動，我?guī)е⒆觽冇崎e的走在小路上， 孩子們很興奮，純純看到 一些野花就蹲下來，對著花說著什么，我覺得很詫異，問：“你對花兒說什么？”他回答：“我對花兒說，你開得真好看?！蹦銥槭裁炊紫聛砬那恼f？”在花兒面前一定 要蹲下來悄悄說，這樣花兒才聽得見?！甭犃?/p>

6、他的話我感慨萬千，是呀，連孩子都 知道說話要蹲下來輕輕說，而我在教育孩子時又是怎么做的呢？我們常常把孩子 比喻成祖國的花朵，然而在“花朵”面前，我們又有幾次蹲下來悄悄地對他們說話 呢？認識到這一點后，我試著用蹲下來悄悄說話的方式與孩子交流， 站在孩子們 的立場，以朋友的身份處理每一件事。 這樣無形之中，我和孩子們之間形成了親 密、相互尊重和依賴的情感。在與純純的交流中，他漸漸改變了對我的看法，能 主動親近我，我乘機友好地向他提出意見，他能微笑著點頭。如今，我們之間有 了一種默契，一個眼神，一個微笑，他都能心領神會。案例3:這幾天，大雨剛過，下課后我發(fā)現(xiàn)孩子們在玩泥巴，有的捏小兔、有的捏小 雞等

7、不同的大體形狀，這些作品雖然不很逼真。可我能看出孩子們的想象力和創(chuàng) 造力是不可低估的，于是我走到他們中間說：“小朋友，你捏的這些小動物像嗎？ 有的搖頭，有的說不像一一為什么不像呢？過了一會兒，有的孩子說沒有好好看 看雞的樣子，有的說沒有好好看看狗的樣子等等。 趁此機會我便對他們說：”以后 我們再觀察動物時，要認真看一看，做任何事情要細心，另外你們在玩耍時不要 把泥土弄到身上。他們一個個點點頭。思考：教師的做法體現(xiàn)了什么教育原則？案例4:金色的九月，我的班級來了四個淘氣鬼，他們是安安、波波、樂樂和小天。每天他們一到幼兒園，活動室里便鬧哄哄的，我一會兒叫安安，一會兒叫樂樂，可他們仍像沒聽到一樣，又

8、是我甚至想，我們這個班要是沒有這幾個孩子就好了。后來，我靜下心仔細觀察這幾個孩子，發(fā)現(xiàn)他們這幾個孩子都挺聰明的，每個人還各有所長。安安喜歡聽故事，平時再調皮，一聽到我講故事，就乖得很， 聽得特別認真，我就經常利用講故事，教育他不打人，懂禮貌。小天畫畫得好， 我獎勵他的畫拿來展覽，這對他的鼓舞很大，從畫畫入手，我鼓勵他無論學什么， 或做什么事情都要這么認真。波波自理能力強會自己穿衣服，我獎勵他一朵小紅 花，他把小紅花帶回家后，爸爸媽媽也表揚了他，在我們的鼓勵下，他也很快改 掉了睡覺不安靜的不良習慣。說來奇怪，自從發(fā)現(xiàn)他們身上的長處之后，再也沒有像以前的那種感情，而是覺得他們像其他孩子那樣，挺可愛

9、的。思考：分析教師為什么前后的想法有了改變了？他是如何教育幼兒，使幼兒的行為發(fā)生改變的？案例4:3歲的小班男孩A，3月來每天入園時緊緊抱著父母不放，教師從父母手中接 過孩子時，小A大聲哭鬧，使勁用腳踹老師；待父母剛離開，他就掙開老師，跑 到活動室窗口對著外面大聲嚷嚷：“老師打我!老師打我！ ”引起老師極大的不安和煩 惱，雖未理會他，但孩子的父母聽到叫喊，又立即返回，百般哄勸，如此反復幾 次，小A仍哭鬧不休，最后勉強與父母分離，但整個上午都在幼兒園哭鬧，吃飯 室出現(xiàn)惡心嘔吐表現(xiàn)，中午也不睡午覺，小便次數增多，說肚子痛。思考：分析該兒童會出現(xiàn)這種情況的原因案例5 :律動游戲：小松鼠進行曲目標：1、

10、學會認真傾聽樂曲，感應樂曲的固定拍。2、樂意用肢體動作來表現(xiàn)樂曲旋律，體驗音樂帶來的樂趣。準備：音樂CD、圖畫一幅、場地布置過程：一、出示小松鼠出游的故事圖片，講述故事：師：美麗的秋天的到了，松鼠媽媽，想帶小松鼠去秋游，他們要排隊去，還要去采好吃的果子呢！你們聽一一小松鼠進行曲現(xiàn)在我們也來扮演可愛的小松鼠們去秋游了，來！親愛的小松鼠們，你們想去么？想去的話,就和松鼠媽媽我一起來做秋游前的準備吧！二、律動：準備與出發(fā)師：想去秋游的寶貝，和媽媽一起快快起床穿衣嘍！聽音樂,啟發(fā)幼兒創(chuàng)編動作，如:穿衣、扣扣、穿褲、穿鞋、洗臉、刷牙、梳頭三、行進步伐與路線師：去秋游的路可不好走，寶貝們先跟媽媽一起來活動

11、活動小手小腳，鍛煉一下本領，才能跟媽媽出門。幼兒模仿老師原地踏步或轉換不同方向，引導幼兒想出新方法。四、勇敢者的道路：行進步伐與路線訓練師：寶貝們，我們本領練好了，讓我們踏著松鼠進行曲出發(fā)吧！1、走山路（蛇形路線）2、過河（雙腳分開走）3、鉆山洞或上山坡（跪在地板爬）4、通過矮樹叢（可通過室內的桌子，肢體彎曲及蹲低走）練習過程中，引導幼兒創(chuàng)造出跟多的步伐和路線。五、提果子或合作抬果子回家，創(chuàng)編洗果子、吃果子等。思考：本案例中的教學方法和組織形式與小學教學有何不同？在這個教學案例中，教學是否具有活動性的特點？采用了哪些活動形式？案例6:4歲的貝貝吃飯時總要坐在保育員腿上，讓人一口一口喂他吃。上幼

12、兒園的 孩子，吃飯應該是力所能及的。我對他說：“貝貝乖,坐在桌邊來，自己吃飯更香！ ” 他哭喊著：“我不會，我不自己吃嘛！ ”我輕撫著他的額頭說：“貝貝詩歌聰明的孩 子，不會自己吃飯哪行，我教你好嗎？ ”貝貝頭搖得像撥浪鼓：“有人喂我吃，我干嘛要學呢？在家里，都是奶奶喂的！ ”我從貝貝的父母口中了解到，他們中年喜得貴子，將貝貝視為掌上明珠，年 逾花甲的奶奶也是溺愛貝貝的堅強后盾， 貝貝在家過著返來張口、衣來伸手、養(yǎng) 尊處優(yōu)的“小皇帝”生活。弄清了貝貝過分依賴的原因，我就開始實施“對因保教”措施。首先，取得貝 貝父母的合作與理解，使家長對孩子的要求與幼兒園一致，盡量讓孩子自己吃飯， 學會生活自理

13、。其次，我與班里其他老師合作，采用“以兒童教育兒童”的方法， 利用其他孩子良好進餐行為進行示范， 促進同伴之間的相互學習和交往，讓貝貝 建立羞恥心和榮辱心。同時，注意安排貝貝與年長兒童交往，讓他在哥哥姐姐的 良好榜樣強化下，習慣成自然。最后，我們注意尊重孩子的主體地位，鼓勵貝貝 在一日生活中自主選擇，培養(yǎng)他的獨立意識，提供心理支持，增加自信心。對他 的合理要求及時滿足，對不合理的要求，不予理睬，設法轉移他的注意力，對他 的點滴進步表揚和獎勵。運用了以上綜合的保教方法，貝貝終于能自己吃飯了，而且還具備了一定的 生活自理能力。思考：案例中“保”體現(xiàn)在哪？ “教”體現(xiàn)在哪？保和教是否應分開進行？怎樣

14、體現(xiàn)保教結合的原則?案例7:家園合作的教育與社區(qū)合作的教育：(1 )我們班的梅天潤媽媽是醫(yī)院的助產士，同時也是我們班家長助教 的積極參與者。為此，我想利用這個家長的優(yōu)勢資源，切合幼兒的實際認知，和家 長一起設計了活動”我從哪里來？ ”讓幼兒知道胎兒在媽媽肚子里的生長過程以 及以及如何出生。課堂上， 醫(yī)生老師”身穿白大褂，結合形象的圖片，給幼兒作 了生動的講解，孩子們聽的津津有味，好奇心得到了極大的滿足。醫(yī)生老師”還讓孩子們戴著聽診器，相互聽聽心跳，在輕松快樂的游戲中獲得了知識， 教育 效果非常理想。我們還可以盡最大力量去挖掘一些家長資源， 如歡歡的爸爸是解放軍，我們 就邀請他來園和孩子們一起玩

15、 軍事游戲”；清清的奶奶開餃子店，我們就請她來 園教孩子們做餃子，做團子；還有在孩子們的節(jié)日或者其他大型的活動時， 需要 家長幫助和支持的，都可以邀請有空閑的家長來園助教等等， 家長的參與，為幼 兒提供了交往的機會，也增加了更多的生活經驗，彌補了課程中的不足。(2)在班級“博客”網中，我們還將孩子平時在園參加的一些有意義的實 踐活動(如采野花、拾稻穗、摘桔子、參觀市博會、圖書館等)及時傳到網上反 饋給家長，讓家長與孩子一起邊觀看“活動掠影”邊交流活動后感受，就這樣， 家長有了參與共育的感悟。于是來自各行各業(yè)的家長們發(fā)揮自己職業(yè)資源的優(yōu) 勢，帶來了豐富多彩的教育素材：身為演員的宇斌媽媽組織孩子參

16、觀了錫劇院， 了解了我國的文化國粹；在鐵路部門工作的家長，則組織孩子乘坐軌道火車觀看家鄉(xiāng)、游覽“江陰長江大橋”，還參觀了專門用來擺渡火車過長江的大貨輪；在醫(yī) 院工作的尤家渝媽媽帶來了許多眼睛內部結構圖片， 并向孩子們生動形象的講解 了“眼睛為什么會近視？”在家長們的鼎力支持下，孩子們先后參觀了：污 水處理廠、碩放飛機場、汽車修理廠及解放軍叔叔住的軍營。 學到了在園內 學不到的東西，開闊了眼界，豐富了體驗。(3)與社區(qū)合作學習主題一：自己去買菜主題學習活動“好吃的食物”正開展著，帶著興奮的心情，孩子們出發(fā)到了菜場， 看著紅紅綠綠各式各樣的菜，他們都迫不及待的買了起來。有的孩子很快就買好 了，拿著

17、自己的“戰(zhàn)利品”開心的炫耀著；有的孩子卻在東逛西逛，東挑西挑，不 知道買什么好；有的孩子還剩下一毛錢，就去買了一個鵪鶉蛋；還有的幾個孩子 把剩下的錢合在一起買了個大蒜頭，分開一人一半當孩子們帶著自己的成果 走在回幼兒園的路上時，個個興奮的議論著自己買的菜，還說晚上回家要叫媽媽 燒。在幼兒園附近的菜場也為幼兒活動的開展創(chuàng)造了條件、提供了保障。幼兒在整個 買菜的過程中，通過與菜場中人與物的相互接觸、了解，生活經驗得到豐富，同 時，也培養(yǎng)了幼兒的交往、操作、判斷和合作能力，而這樣的效果，在教室中模 擬演示是不可能達到的。通過利用社區(qū)教育資源開展幼兒主題學習活動中，讓幼 兒在開放的、真實的情景中自由的

18、探索、發(fā)現(xiàn)，獲得感性體驗，積累豐富生活與 學習經驗。主題二：農家樂在一個秋高氣爽的日子，孩子們背起書包，進行我們今天的“農家樂”活動 在玩得意猶未盡時，孩子們發(fā)現(xiàn)了一個很有挑戰(zhàn)性的地方一一壟溝，怎么過去呢？大家躍躍欲試。頑皮的葦葦來了個助跑，跳了過去，他興奮地喊著：“加油,快跳過來?！痹谒墓膭酉?，蕭蕭鼓足勇氣往前跳，只可惜沒成功。于是，青青提 議：想別的辦法過壟溝。有的搬來稻草鋪在溝里；有的從路邊找來廢木搭成獨木 橋；有的問農民伯伯借來了竹梯、鏟子架在溝上作為通道 當孩子們用不同的 方法獲得了成功時，大家歡呼、雀躍，共同分享這成功的喜悅。孩子們在大自然中充分地運用了原始材料，創(chuàng)造性地玩，體驗到了自然環(huán)境帶給孩子們的各種運動能力的挑戰(zhàn)。當孩子真正成為活動的主人時，