淺談小學(xué)課堂教學(xué)中多媒體運(yùn)用存在的誤區(qū)及其應(yīng)對(duì)策略

1、 淺談小學(xué)課堂教學(xué)中多媒體運(yùn)用存在的誤區(qū)及其應(yīng)對(duì)策略 中圖分類(lèi)號(hào)：g623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的輔助作用更加明顯，更加成熟，它以圖文并茂、生動(dòng)直觀(guān)的表現(xiàn)形式，化靜為動(dòng)、化難為易，激發(fā)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。但也存在一些不容忽視的問(wèn)題。本文就多媒體輔助教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)，以期引起一些思考1多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中存在的誤區(qū)1.1濫用多媒體，重形式輕內(nèi)容多媒體輔助教學(xué)是比其他教學(xué)手段有一定的優(yōu)勢(shì)，但有些課程并一定都需要用到多媒體。有些課堂上，多媒體演示完全代替了教師的板書(shū)，讓教學(xué)失去了應(yīng)有示范

2、與引領(lǐng)；有的老師明知道用課件并無(wú)利于課堂教學(xué)的實(shí)施，卻還有意無(wú)意地把它作為一種門(mén)面來(lái)裝飾，這種脫離教學(xué)實(shí)際的生硬的理解和運(yùn)用，使多媒體輔助教學(xué)走上了岔道。1.2多媒體課件過(guò)于追求最新技術(shù)的展示，把課件搞成多媒體成果展覽在一些小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，一些教師為了展示自己的技術(shù)，往往采用過(guò)多的影音、追求背景設(shè)計(jì)的華麗，有時(shí)還插入與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的動(dòng)畫(huà)，甚至還配上與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的背景音樂(lè)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的注意力不能集中到需要關(guān)注的對(duì)象上，使信息技術(shù)在教學(xué)中的作用大打折扣。1.3課件演示代替了操作與思維一些教師為了節(jié)省時(shí)間，用課件演示代替了操作與思維，導(dǎo)致了只重結(jié)果，忽視了學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，其結(jié)果與素

3、質(zhì)教育背道而馳，甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。如在教學(xué)圓堆體積的計(jì)算時(shí)，有的教師完全用flash或（ppt）課件演示等底等高的圓錐體和圓柱體積之間的關(guān)系（用倒水的方法），而沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手操作。這完全是一種教學(xué)觀(guān)念與方法的錯(cuò)誤。首先，用flash（或ppt）課件根本不能演示出兩個(gè)三維空間之間的量化關(guān)系，課件所展示的過(guò)程只不過(guò)是一種人為制造的假象；其次，在這里讓學(xué)生動(dòng)手操作無(wú)可替代。1.4一些教師課件制作能力有限，使用課件完全采用拿來(lái)主義在日常教學(xué)中，一些多媒體課件質(zhì)量不高，只是教材的翻版和教案的復(fù)制，黑板的替代，很少考慮展示方式是否學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。還有一種就是教師使用的課件只是從網(wǎng)上下載后就拿到課堂，沒(méi)有

4、根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行修改，甚至，不同教材版本的課件沒(méi)有修改就走向課堂。2合理使用多媒體輔助教學(xué)手段多媒體輔助教學(xué)要想發(fā)揮的其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，就要結(jié)合學(xué)情，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)、制作課件，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。為解決好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用。2.1正確處理多媒體輔助教學(xué)與教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位之間的關(guān)系在教學(xué)中，我們要注意合理地使用多媒體，在充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的同時(shí)，要注意不能因此弱化教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。課件演示不能代替教師的示范與引領(lǐng)，不能代替學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)口，不能忽視學(xué)生的思維的培養(yǎng)，不能簡(jiǎn)化學(xué)

5、生的獲取知識(shí)的過(guò)程。只有正確處理好它們之間的關(guān)系，多媒體輔助教學(xué)才能起到事半功倍的效果。2.2要把教學(xué)理念、教學(xué)方法與信息技術(shù)有機(jī)融合教師要不斷提高多媒體教學(xué)課件的制作水平，一個(gè)多媒體教學(xué)課件，其教學(xué)設(shè)計(jì)要在“點(diǎn)撥和“引導(dǎo)”學(xué)生方面下功人，要思考如何呈現(xiàn)內(nèi)容才能激發(fā)學(xué)生的小學(xué)興趣，才能有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，要給學(xué)生留有想象和思考的余地，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2.3正確把握多媒體在教學(xué)中的“輔助”作用要有選擇地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，要將多媒體用在必用之處，該用之處。這就要求在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)課堂需要適時(shí)利用多媒體播放演示有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，把教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)與多媒體運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，而不能滿(mǎn)堂放，使整個(gè)課堂始終被多媒體所控制。3結(jié)論總之，正確、靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)是提