淺談高職大學(xué)英語教學(xué)中人文關(guān)懷的缺失和對(duì)策

1、 淺談高職大學(xué)英語教學(xué)中人文關(guān)懷的缺失和對(duì)策 隨著新課程改革的不斷深入，高職大學(xué)英語課堂不僅僅傳播語言知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生技能，更承載了培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度、滲透文化意識(shí)的綜合功能。然而，放眼當(dāng)今高職大學(xué)英語課堂，應(yīng)試教育的思潮依然大肆充斥課堂，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)深感枯燥無味。如何改革，構(gòu)建全新的課堂教學(xué)境界？專家學(xué)者和一線教師提出了許多寶貴的意見，包括提高教師專業(yè)知識(shí)與素質(zhì)、使用多媒體、設(shè)置逼真的語言情境、使用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制等等。不過，有一點(diǎn)雖探討得雖多但在平時(shí)的大學(xué)英語課堂教學(xué)中最容易被忽略的就是人文關(guān)懷的滲透與培養(yǎng)。一、高職大學(xué)英語課堂教學(xué)中人文關(guān)懷的現(xiàn)狀分析所謂人文關(guān)懷，是指對(duì)一個(gè)人精神世

2、界的尊重、關(guān)注和提升，它關(guān)心的是一個(gè)人安全感的保證、自信心的獲得、自尊感的養(yǎng)護(hù)、幸福感的體驗(yàn)、成就感的確立和價(jià)值觀的形成。它對(duì)一個(gè)人良好個(gè)性的形成，對(duì)人生、社會(huì)和世界的基本態(tài)度的形成起著十分重要的作用。高職大學(xué)英語是一門重要的基礎(chǔ)課，由于大部分學(xué)生入校時(shí)起點(diǎn)相對(duì)較低，文化基礎(chǔ)薄弱，英語普遍較差，許多學(xué)生多英語有著很深的恐懼甚至逆反心理。有些學(xué)生甚至自暴自棄，喪失學(xué)習(xí)信心。這一高職大學(xué)英語現(xiàn)狀說明一個(gè)事實(shí)：高職大學(xué)英語教學(xué)不能照抄普高大學(xué)英語教學(xué)那一套，而要認(rèn)真分析學(xué)生現(xiàn)狀，查找原因，采取對(duì)策，使學(xué)生英語能力和素質(zhì)得到提高。但要完成這一任務(wù)，需要學(xué)生的積極參與和合作。而學(xué)生是否參與和合作，這不僅

3、僅是學(xué)生接受能力的問題，更重要的是情感態(tài)度、氣質(zhì)性格等心理品質(zhì)來決定。許多教師把學(xué)生僅僅看是知識(shí)的接受體和技能的操作者，希望學(xué)生知識(shí)掌握得越多越好，技能訓(xùn)練得越熟練越好。現(xiàn)實(shí)的情況是，教師用心良苦，學(xué)生的表現(xiàn)卻令人失望。不僅學(xué)生質(zhì)量不高，而且厭學(xué)情緒相當(dāng)普遍。這種狀況值得廣大教師對(duì)以往的教學(xué)價(jià)值觀和教學(xué)方法進(jìn)行反思。所有教師都應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到，學(xué)生并不是存儲(chǔ)知識(shí)和技能的機(jī)器，而是一個(gè)活生生的人，他們有自己豐富而敏感的精神世界，重視學(xué)生精神世界的健康發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，這不僅僅是教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)之一，更是達(dá)成其它教學(xué)目標(biāo)的必要條件。二、高職大學(xué)英語課堂教學(xué)中滲透人文關(guān)懷的對(duì)策（一）創(chuàng)設(shè)充滿

4、人文關(guān)懷的課堂環(huán)境筆者以為，充滿人文關(guān)懷的課堂環(huán)境是民主平等、愉悅寬松、探究創(chuàng)新的課堂，是將促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展放在中心位置的課堂，是教師在“尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求”中全面了解學(xué)生、充分發(fā)展學(xué)生、不斷健全學(xué)生人格的課堂。1、建立民主、平等的師生關(guān)系只有民主、平等的師生關(guān)系，才能為學(xué)生的健康成長營造安全、自由的心理氛圍。充滿人文關(guān)懷的課堂是平等的，教師不僅僅以導(dǎo)師的身份出現(xiàn)，更多的是以學(xué)生的朋友、伙伴、引導(dǎo)者、組織者、合作者的身份出現(xiàn)。充滿人文關(guān)懷的課堂是開放的，它不再是教師表演的舞臺(tái)，而是師生共同交流的平臺(tái)。在交流中，學(xué)生得到的不只是知識(shí)，提高的不只是能力，而是更多的思

5、索、發(fā)現(xiàn)和頓悟；師生在交流中激活的是思維、放飛的是想象、發(fā)掘的是潛能、點(diǎn)燃的是激情。充滿人文關(guān)懷的課堂是溫暖的，學(xué)生得到的是老師真心的呵護(hù)、真切的關(guān)懷、真誠的贊賞。我們聽到更多的是“l(fā)ets do it together”、“you can do it”、“would you like to share your opinions with us”、“dont worry. try again！.”等等話語。2、以人為本，倡導(dǎo)“人文關(guān)懷”，發(fā)揮學(xué)生主體作用以學(xué)生為本，把學(xué)生放在主體位置，是讓課堂充滿人文關(guān)懷的關(guān)鍵。充滿人文關(guān)懷的課堂學(xué)生是主人，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。恰如布魯納所說：“教學(xué)過程

6、是會(huì)一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師。充滿人文關(guān)懷的課堂應(yīng)該創(chuàng)設(shè)人人參與的氛圍，每位學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都能有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和獨(dú)到的見解；允許每一位學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，對(duì)自己、伙伴的學(xué)習(xí)及教師的教學(xué)做出比較準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。（二）挖掘高職大學(xué)英語教材的人文內(nèi)涵我們的英語教材中蘊(yùn)含著豐富多彩的人文資源，每個(gè)單元所選編的一篇篇美文，不僅僅是語言文字的范本，同時(shí)也是修身養(yǎng)性的范本，包括人性的激情、人品的精華、人類的親疏、人情的意蘊(yùn)、人生的價(jià)值。所以，教師首先應(yīng)立足教材，認(rèn)真

7、鉆研教材，深入挖掘教材中的人文內(nèi)涵。有人生目標(biāo)的“人”。希望英語book1 unit 1 college 中，大學(xué)生應(yīng)該樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，樹立崇高的遠(yuǎn)大理想，上大學(xué)的目的是什么？有文化色彩的“事”。the olympic games 這個(gè)單元講述了奧林匹克運(yùn)動(dòng)的發(fā)展；festivals around the world 展示了各國多姿多彩的節(jié)日文化； body language 呈現(xiàn)的是各國生動(dòng)有趣肢體語言及其文化差異；a taste of english human 讓我們?cè)跒橛⒄Z的幽默捧腹大笑的同時(shí)感受英語文化的多彩有文化內(nèi)涵的“景”。the united kingdom 帶我們?yōu)g

8、覽了美國各具特色的美景；canada 又讓我們領(lǐng)會(huì)了別樣的北美風(fēng)情。有哲學(xué)啟蒙的“理”。希望英語book2 unit 3 money中告訴我們“大學(xué)生應(yīng)該樹立正確的金錢觀，君子愛財(cái)，取之有道；unit 7 health 讓我們了解到健康的重要性、健康的飲食及健康地生活等等。由此可見，英語教材中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，在涵養(yǎng)性情、陶冶健康個(gè)性和培養(yǎng)審美情趣上對(duì)學(xué)生有特殊的作用。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教材中的人文因素，將其中飽含的審美情趣傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人文主義的終極關(guān)懷：展示人的個(gè)性，塑造人的心靈，貼近人的生活。三、結(jié)語課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，也是課程實(shí)施的主渠道。這就要求我們英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，努力構(gòu)建好教與學(xué)的文化，在和諧育人的課堂文