社會(huì)研究方法(第四版)第十三章

1、第十三章撰寫(xiě)研究報(bào)告第十三章撰寫(xiě)研究報(bào)告 目目 錄錄 第一節(jié)研究報(bào)告的類(lèi)型及撰寫(xiě)步驟第一節(jié)研究報(bào)告的類(lèi)型及撰寫(xiě)步驟 第二節(jié)導(dǎo)論第二節(jié)導(dǎo)論 第三節(jié)方法第三節(jié)方法 第四節(jié)結(jié)果第四節(jié)結(jié)果 第五節(jié)討論第五節(jié)討論 第六節(jié)小結(jié)、摘要、參考文獻(xiàn)及附錄第六節(jié)小結(jié)、摘要、參考文獻(xiàn)及附錄 第七節(jié)撰寫(xiě)研究報(bào)告應(yīng)注意的問(wèn)題第七節(jié)撰寫(xiě)研究報(bào)告應(yīng)注意的問(wèn)題 導(dǎo)論 o 當(dāng)我們從選擇調(diào)查題目開(kāi)始，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)方案 、實(shí)地調(diào)查、資料分析等階段，最終獲得調(diào) 查研究的結(jié)果時(shí)，我們面前還有一項(xiàng)重要的 任務(wù)，這就是以恰當(dāng)?shù)姆绞桨盐覀冋{(diào)查研究 的結(jié)果傳達(dá)給他人。它是一項(xiàng)調(diào)查的成果得 以應(yīng)用和推廣，并能豐富人們對(duì)客觀事物的 認(rèn)識(shí)、或指導(dǎo)人們社

2、會(huì)實(shí)踐的關(guān)鍵一環(huán) 4 如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣， 使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù) ，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上 的這條幸福的道路上來(lái)。 蘇蘇霍姆林斯基 第一節(jié)研究報(bào)告的類(lèi)型及撰寫(xiě)步驟 o 研究報(bào)告是反映社會(huì)研究成果的一種書(shū)面報(bào) 告。它以文字、圖表等形式將研究的過(guò)程、 方法和結(jié)果表現(xiàn)出來(lái)。 o 根據(jù)研究報(bào)告在性質(zhì)和主要功能上的不同， 我們可將其區(qū)分為描述性報(bào)告和解釋性報(bào)告 兩大類(lèi) 描述性報(bào)告與解釋性報(bào)告 描述性報(bào)告描述性報(bào)告 o 著重于對(duì)所研究現(xiàn)象進(jìn)行 系統(tǒng)、全面的描述，這種 描述既可以是定量的，也 可以是定性的。其主要目 標(biāo)是通過(guò)對(duì)研究資料和結(jié) 果的詳細(xì)描述，向讀者展

3、示某一現(xiàn)象的基本狀況、 發(fā)展過(guò)程和主要特點(diǎn)。 解釋性報(bào)告解釋性報(bào)告 o 它的主要目的是要用研究 所得資料來(lái)解釋和說(shuō)明某 類(lèi)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，或說(shuō) 明不同現(xiàn)象相互之間的關(guān) 系。 學(xué)術(shù)性報(bào)告與應(yīng)用性報(bào)告 o 用作專業(yè)雜志上發(fā)表或 學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表的研究 報(bào)告往往比較緊湊、嚴(yán) 謹(jǐn)。在研究設(shè)計(jì)、研究 方法方面它需要比較詳 細(xì)的描述，特別是樣本 抽取、變量測(cè)量、資料 收集等細(xì)節(jié)。資料分析 部分相對(duì)廣泛，但對(duì)結(jié) 果的討論部分則相對(duì)謹(jǐn) 慎。 o 而提供給政府決策部門(mén) 或?qū)嶋H工作部門(mén)的研究 報(bào)告則對(duì)研究過(guò)程的介 紹十分簡(jiǎn)短。這種報(bào)告 的研究結(jié)果部分常常采 用比較直觀的統(tǒng)計(jì)圖、 統(tǒng)計(jì)表等形式表示出來(lái) ，并且根據(jù)研究

4、結(jié)果所 提出的政策建議部分在 這種報(bào)告中也十分突出 。 定量研究報(bào)告與定性研究報(bào)告 定量研究報(bào)告定量研究報(bào)告 o 主要以對(duì)數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì) 分析結(jié)果及其討論為主要 內(nèi)容，數(shù)量化、表格化、 邏輯性強(qiáng)是其表達(dá)結(jié)果的 主要特征，報(bào)告的格式十 分規(guī)范且相對(duì)固定，報(bào)告 的各個(gè)部分相互之間界限 十分分明。 定性研究報(bào)告定性研究報(bào)告 o 主要以對(duì)文字材料的描述 和定性分析為主要特征。 在報(bào)告的結(jié)構(gòu)上，既無(wú)嚴(yán) 格的規(guī)范，也沒(méi)有十分固 定的格式。 二、研究報(bào)告的一般結(jié)構(gòu) o 規(guī)范的社會(huì)研究報(bào)告往往有比較固定的格式 ，盡管用于不同目的、不同場(chǎng)合的研究報(bào)告 在形式上會(huì)有若干細(xì)小的差異。大體上，研 究報(bào)告都是從所探討的

5、問(wèn)題開(kāi)始，到研究所 得到的結(jié)論和意義結(jié)束。各種研究報(bào)告在結(jié) 構(gòu)上通?？梢苑殖蓪?dǎo)言、方法、結(jié)果、討論 、小結(jié)或摘要、參考文獻(xiàn)，以及附錄幾個(gè)部 分。 10 主要內(nèi)容 （研究報(bào)告的題目及概念的界定） （負(fù)責(zé)人、組員是誰(shuí)？） （研究的目的、意義、來(lái)源及背景） （文獻(xiàn)綜述） （研究的過(guò)程） （研究的結(jié)果） （對(duì)產(chǎn)生某種結(jié)果的原因進(jìn)行討論；以及研究的局 限與進(jìn)一步研究的建議等） 要注明參考文章的作者、名稱、著作或刊物的名稱 、出版社名稱、期刊號(hào)及發(fā)表或再版時(shí)間以及文章所在頁(yè)碼，如果 是網(wǎng)上查尋的，還應(yīng)注明網(wǎng)址）。 三、研究報(bào)告的撰寫(xiě)步驟 o 確立主題 o 擬定提綱 o 選擇材料 o 撰寫(xiě)報(bào)告 四、研究報(bào)告

6、的“沙漏”形式 o 撰寫(xiě)研究報(bào)告時(shí)，我們應(yīng)該明確這樣一種指 導(dǎo)思想或基本思路。這種指導(dǎo)思想或基本思 路可以用“寬窄寬”來(lái)概括。若形象地 說(shuō)，就是要按照“沙漏”的形式來(lái)撰寫(xiě)。 o 這種按沙漏形式撰寫(xiě)的思路指出，研究報(bào)告 在內(nèi)容上應(yīng)從廣闊的導(dǎo)言開(kāi)始，逐漸集中到 比較專門(mén)化的領(lǐng)域，直到提出研究者自己的 研究領(lǐng)域和研究的問(wèn)題，這就是由“寬”變 “窄”；然后介紹自己的研究方法和研究所 得出的主要結(jié)果，這可以說(shuō)是沙漏的最狹窄 部分。從轉(zhuǎn)向討論研究結(jié)果的內(nèi)涵時(shí)起，研 究報(bào)告又開(kāi)始逐漸由具體的結(jié)論向更一般的 領(lǐng)域拓展，即由“窄”又變“寬”。 第二節(jié)導(dǎo)言 o 一、研究的問(wèn)題及其背景一、研究的問(wèn)題及其背景 o 研

7、究報(bào)告應(yīng)以對(duì)所提問(wèn)題的描述開(kāi)始。因?yàn)?，正是這一 問(wèn)題啟動(dòng)了我們所進(jìn)行的研究。即要清楚地陳述你所研 究的問(wèn)題是什么，以及你為什么選擇這一問(wèn)題做研究。 同時(shí)，不管你所研究的是一個(gè)有關(guān)人類(lèi)行為的簡(jiǎn)單經(jīng)驗(yàn) 問(wèn)題，還是一個(gè)有關(guān)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，你都必須將 這一問(wèn)題放到一個(gè)較大的背景中，以便讀者了解為什么 這個(gè)問(wèn)題十分重要，它為什么值得研究。 二、文獻(xiàn)評(píng)論 o 文獻(xiàn)評(píng)論將研究問(wèn)題置于知識(shí)積累的體系中,為研究者 參與相關(guān)問(wèn)題的對(duì)話奠定基礎(chǔ),幫助研究者熟悉和了解 本領(lǐng)域中已有的研究成果,為研究者提供可供參考的研 究思路和研究方法,并為研究結(jié)果的解釋提供背景。 o 在整個(gè)社會(huì)研究過(guò)程中,文獻(xiàn)回顧處在研究最初期

8、的位 置上,或者說(shuō),文獻(xiàn)回顧是研究者在進(jìn)行一項(xiàng)研究的早期 階段所遇到的具體和實(shí)際問(wèn)題。正如紐曼所指出的:“無(wú) 論你采用的是社會(huì)科學(xué)中的哪種方法,對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行 累積性知識(shí)的回顧,都是研究過(guò)程中基礎(chǔ)性的早期階段 ?！?o 文獻(xiàn)評(píng)論的撰寫(xiě)要進(jìn)行精心的組織和安排 ，不能只是簡(jiǎn)單地將有關(guān)文章的摘要重述 一遍，更不能將別人的文章逐字逐句地寫(xiě) 進(jìn)文獻(xiàn)評(píng)論中。正確的方法是，先仔細(xì)地 閱讀每一篇有關(guān)的文章，尋找那些與自己 的研究緊密相關(guān)的部分，然后依據(jù)這些材 料作出評(píng)論。 三、介紹自己的研究 o 在導(dǎo)言部分的最后，應(yīng)該簡(jiǎn)要地介紹一下自 己的研究。這種介紹的主要目的不是去討論 研究?jī)?nèi)容的細(xì)節(jié)，而是介紹研究的基本

9、框架 ，比如你所研究問(wèn)題或準(zhǔn)備檢驗(yàn)的假設(shè)是什 么，主要的自變量和因變量是什么。在有些 情況下還可以描述你的研究模型，定義你的 主要理論概念等等。 第三節(jié)方法 o 一、有關(guān)研究方式、研究設(shè)計(jì)的介紹一、有關(guān)研究方式、研究設(shè)計(jì)的介紹 o 針對(duì)導(dǎo)言部分所提出的問(wèn)題，本項(xiàng)研究是采 取哪一種方式進(jìn)行探討的？研究的基本設(shè)計(jì) 是什么？這是研究報(bào)告的方法部分首先應(yīng)該 說(shuō)明的問(wèn)題。 二、有關(guān)研究對(duì)象的介紹 o 在研究報(bào)告中，常常要對(duì)作為研究對(duì)象的人 及其活動(dòng)進(jìn)行說(shuō)明，尤其是在實(shí)驗(yàn)研究或調(diào) 查研究的研究報(bào)告中，更要專門(mén)介紹研究對(duì) 象的選取及其樣本的構(gòu)成情況。拿實(shí)驗(yàn)研究 來(lái)說(shuō)，就要介紹實(shí)驗(yàn)對(duì)象是些什么人，他們 是如何

10、被挑選到的，他們又是怎樣被分到實(shí) 驗(yàn)組或控制組的，這兩組的人員在某些主要 特征上有沒(méi)有明顯的差異等等。 三、有關(guān)資料收集方法的介紹 o 對(duì)研究的主要變量的說(shuō)明 o 對(duì)資料收集過(guò)程進(jìn)行說(shuō)明 o 對(duì)所用的工具進(jìn)行說(shuō)明 四、有關(guān)資料分析方法的介紹 o 由于研究方式的不同，樣本規(guī)模的不同，資料 收集方法的不同等等，使得每一項(xiàng)具體的研究 所采取的分析方法也都不完全一樣。有的以定 性分析為主，有的則以定量的統(tǒng)計(jì)分析為主， 有的只進(jìn)行了初步的、一般化的描述分析，有 的則進(jìn)行了較深入的、復(fù)雜的相關(guān)分析、因果 分析等。所以，在方法部分，還要對(duì)研究者實(shí) 際采用的分析方法作些說(shuō)明。同時(shí)，對(duì)于資料 的處理、整理及分析

11、過(guò)程，也需要作一些說(shuō)明 。 五、對(duì)研究的質(zhì)量及局限性的說(shuō)明 o 在方法的最后部分，常常需要對(duì)研究程序、 樣本、資料等方面的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。在社會(huì) 研究中，任何一項(xiàng)研究都不可能十全十美， 即總會(huì)在某些方面存在這樣或那樣的問(wèn)題。 o 這種說(shuō)明既可以避免其他研究者將該研究的 結(jié)論不適當(dāng)?shù)赝茝V或運(yùn)用到不恰當(dāng)?shù)牡胤剑?同時(shí)也可以啟發(fā)其他研究者在該研究的基礎(chǔ) 上做進(jìn)一步研究來(lái)彌補(bǔ)其不足。 第四節(jié)結(jié)果 o 盡管在撰寫(xiě)研究報(bào)告時(shí)，我們通常將數(shù)據(jù)分 析與結(jié)果解釋作為兩個(gè)不同的部分對(duì)待和處 理，但這兩個(gè)過(guò)程在實(shí)際研究中則是不可分 離、相互交叉地聯(lián)系在一起的。 o 在較短小的論文中或較簡(jiǎn)單的研究報(bào)告中， 結(jié)果和討論兩

12、部分常常結(jié)合在一起，作為“ 結(jié)果與討論”部分。 o 但是，如果你的研究比較復(fù)雜，因而在提出 研究的全部結(jié)果之前或得出任何其他的推論 之前，必須先表達(dá)許多不同類(lèi)型的結(jié)果，或 在你的討論中將涉及好幾個(gè)不同的事物時(shí)， 就應(yīng)該將結(jié)果和討論分開(kāi)。 第五節(jié)討論 o 當(dāng)表達(dá)了研究所得的結(jié)果后，下一個(gè)任務(wù)就 是用更為一般的術(shù)語(yǔ)來(lái)討論這些結(jié)果，并回 過(guò)頭去將這些結(jié)果同我們?cè)谠O(shè)計(jì)這一研究時(shí) 所期望的東西相聯(lián)系。 o 我們?cè)谇懊嬲f(shuō)過(guò)，討論部分經(jīng)常同結(jié)果部分 相結(jié)合，只是對(duì)于那些比較復(fù)雜的研究，或 者那些有著較為廣泛或較為抽象的應(yīng)用的研 究來(lái)說(shuō)，討論部分才常常是單獨(dú)的。 o 討論一般是從告訴讀者你從研究中掌握了什 么

13、開(kāi)始。一開(kāi)頭就以明確的敘述說(shuō)明研究假 設(shè)是否得到證實(shí)，或者明確地回答導(dǎo)言部分 所提出的研究問(wèn)題。 o 但是，要注意，不要簡(jiǎn)單地再次解釋和重復(fù) 結(jié)果部分已經(jīng)總結(jié)了的觀點(diǎn)。每一句新的陳 述都應(yīng)該為讀者理解這一問(wèn)題帶來(lái)一些新的 東西。 o 在討論部分，我們應(yīng)該討論這樣一些問(wèn)題： 從研究的結(jié)果中，能夠得出什么樣的推論呢？ 這些推論中，哪些同研究的數(shù)據(jù)資料結(jié)合得相當(dāng)緊密？ 哪些則在較抽象的層次上同理論更加相關(guān)？對(duì)于研究的 結(jié)果來(lái)說(shuō)，它的理論內(nèi)涵和實(shí)踐內(nèi)涵又是什么？ o 在討論部分，我們可以把自己的研究結(jié)果同 在文獻(xiàn)評(píng)論中列舉的那些研究的結(jié)果進(jìn)行比 較，看看是否又一次驗(yàn)證了它們的結(jié)論。同 時(shí)還可以討論自己

14、的研究可能存在的缺陷， 討論將自己的結(jié)論進(jìn)行推廣時(shí)必須具備的條 件及所受到的限制等等。 第六節(jié)小結(jié)、摘要、參考文獻(xiàn)及附錄 o 一、小結(jié)和摘要一、小結(jié)和摘要 o 研究報(bào)告常常包括一個(gè)非常簡(jiǎn)要的小結(jié)。在 小結(jié)中，再次對(duì)報(bào)告前面幾個(gè)部分的主要內(nèi) 容做一個(gè)綱要式的總結(jié)。 o 摘要非常不容易寫(xiě)好，因?yàn)樗钠钟?限，其中的每一個(gè)字、每一句話，都要十分 明確和恰當(dāng)。 30 摘要舉例分析 較好 語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中“文意”的發(fā)掘 文意是由個(gè)體意識(shí)、時(shí)代精神和人們共同的修養(yǎng)意識(shí) 融合而成的。作為貫注在文章軀體中的精神能量，文意是情與理 的藝術(shù)融匯，也是一種獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，在閱讀活動(dòng)中，要想準(zhǔn)確地 把握文章的意蘊(yùn)內(nèi)核

15、，首先要從宏觀審視文章入手，透視文章的 內(nèi)在精神；其次，還應(yīng)尊重文章的客觀性，不能放縱自己的思想 任意補(bǔ)充、拓展文本。語(yǔ)文閱讀活動(dòng)只有在不同讀者對(duì)“文意” 不斷發(fā)掘中才算真正意義上的完成。把握好對(duì)文章的發(fā)掘過(guò)程， 才能真正提高語(yǔ)文閱讀活動(dòng)的質(zhì)量。 文章意蘊(yùn) 意蘊(yùn)內(nèi)核 語(yǔ)文閱讀語(yǔ)文閱讀 文意文意 發(fā)掘發(fā)掘 31 差 構(gòu)建“主體參與型”思想政治工作模式 學(xué)校的思想教育工作面對(duì)具有“獨(dú)立性、封閉性、 動(dòng)態(tài)性、逆反性”的青少年，如何接受“主體參與”型的教育 ，這就需要教師在實(shí)踐工作中，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在發(fā)揮學(xué) 生的主體作用時(shí)，注意學(xué)生的為我性、自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造 性；為了提高學(xué)生的自我教育的實(shí)效性

16、，工作中要堅(jiān)持針對(duì)性 、整體性、自主性、多樣性和創(chuàng)造性。 主體參與、自立創(chuàng)造、自主管理、自我教育 構(gòu)建構(gòu)建 主體參與主體參與 思想政治工作思想政治工作 模式模式 二、參考文獻(xiàn) o 在研究報(bào)告的結(jié)尾處，通常要列出與研究報(bào) 告相關(guān)的參考文獻(xiàn)，或者叫做參考書(shū)目。這 些書(shū)目是研究者在從事這項(xiàng)研究過(guò)程中所閱 讀、評(píng)論、引證過(guò)的文獻(xiàn)。 o 這樣做一方面體現(xiàn)了科學(xué)的、實(shí)事求是的研 究態(tài)度，另一方面也為同一領(lǐng)域的研究者提 供了一個(gè)參考的文獻(xiàn)索引。我們應(yīng)對(duì)中文和 英文文獻(xiàn)的寫(xiě)法、格式等等有所了解 三、附錄 o 研究報(bào)告的附錄部分是將一些與該項(xiàng)研究或 研究報(bào)告有關(guān)、但與研究主題和研究結(jié)論的 聯(lián)系相對(duì)松散，且內(nèi)容相

17、對(duì)獨(dú)立、主要對(duì)研 究過(guò)程或研究報(bào)告中的某些細(xì)節(jié)進(jìn)行解釋和 說(shuō)明的材料集中編排在一起，放在報(bào)告的后 面，作為正文的補(bǔ)充。 引用資料的出處 調(diào)查問(wèn)卷貨量表 調(diào)查指標(biāo)的解釋或說(shuō)明 包括 計(jì)算公式和統(tǒng)計(jì)用表 調(diào)查的主要數(shù)據(jù) 參考文獻(xiàn) 典型案例 名詞注釋、人名和專業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)照表 附錄也不是研究報(bào)告不可缺少的部分 第七節(jié)撰寫(xiě)研究報(bào)告應(yīng)注意的問(wèn)題 o 一、行文要?jiǎng)t一、行文要?jiǎng)t o （）用簡(jiǎn)單平實(shí)的語(yǔ)言撰寫(xiě)。 o （）陳述事實(shí)力求客觀，避免使用主觀或 感情色彩較濃的語(yǔ)句。 o （）行文時(shí)，應(yīng)以一種向讀者報(bào)告的口氣 撰寫(xiě)，而不要表現(xiàn)出力圖說(shuō)服讀者同意某種 觀點(diǎn)或看法的傾向，更不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng) 加于人。 二、引用

18、與注釋 o 研究報(bào)告中有時(shí)需要援引別人的論述、結(jié)果、資料或數(shù) 據(jù)，來(lái)支持、佐證或說(shuō)明自己的某種觀點(diǎn)或結(jié)論。需要 注意的是，報(bào)告中凡是引用別人的資料，一定要注明來(lái) 源，而不能將別人的工作和成果不加注明地在自己的報(bào) 告中使用。 o 對(duì)于報(bào)告中引用的別人的資料，以及某些不易理解的內(nèi) 容或概念，常常通過(guò)加注釋來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。注釋的作用主 要有：指出所引用資料的來(lái)源，供讀者參考查證；表示 作者遵守學(xué)術(shù)道德，不把別人的成果掠為己有；既可以 幫助讀者解釋報(bào)告中的疑難，又不使報(bào)告中斷和過(guò)于冗 長(zhǎng)。 第八節(jié)定性研究報(bào)告的撰寫(xiě) o 一般來(lái)說(shuō)，定性研究報(bào)告沒(méi)有十分固定的格式，不同的 定性研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)不同，在撰寫(xiě)上似乎也無(wú)規(guī)則可循 。 o 但是，定性研究報(bào)告在撰寫(xiě)上最重要的要求或許是資料 與分析的有機(jī)連接。 o 在具體撰寫(xiě)方式上，定性研究報(bào)告（特別是實(shí)地研究報(bào) 告）與定量研究報(bào)告之間有一個(gè)十分重要的差別：報(bào)告 者的語(yǔ)氣不同。在定量研究報(bào)告中，研究者往往用比較 客觀的、正式的、旁觀者的語(yǔ)氣來(lái)進(jìn)行描述和表達(dá)。 o 在實(shí)地研究報(bào)告中，研究者也需要對(duì)研究方 法、研究過(guò)程進(jìn)行介紹和說(shuō)明。當(dāng)然，這種 描述和說(shuō)明不像定量研究報(bào)告那樣格式化， 而是一種自然的研究過(guò)程的記述。在歷史比 較研究報(bào)告中，則往往看不到作者