淺談學前兒童心理健康

1、淺談學前兒童心理健康教育當今世界，心理健康已成為健康的一個重要組成部分，受到越來越多階層的廣泛關(guān)注。而幼兒期正是人格形成的關(guān)鍵期，個性和很多心理品質(zhì)都是在這個時期形成的，可塑性強，心理極不成熟，自我控制水平低，極易受環(huán)境等因素的影響，因此在這一階段加強對幼兒實施心理健康教育，維護和促進幼兒心理健康是非常必要的。開展幼兒心理健康教育主要是指針對學齡前的兒童進行自我意識和自我調(diào)節(jié)等方面的教育,使幼兒在此過程中形成一個健康的心理狀態(tài),養(yǎng)成良好的生活習慣,學會自我保健的能力。這是提高身心健康至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。本文就幼兒心理健康教育進行了相應的探討。學前期是人成長的關(guān)鍵時期，這個時期不僅是人的認知、語

2、言、動作發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是人的心理發(fā)展的關(guān)鍵期。學前期兒童的身體和思維都還處于人發(fā)展的初級階段，其認知思維和語言能力都還處于一種不完善的狀態(tài)，以怎樣的方式來開展學前兒童的積極心理健康教育呢？現(xiàn)從以下幾個方面談談。一、幼兒心理健康及其重要意義心理健康指在身體智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)。一個真正健康的兒童，不僅要身體健康，更要有完整的生理、心理狀態(tài)和適應社會的能力。作為一名從事幼教的基層工作者，保護和促使幼兒健康成長正是我們義不容辭的責任、使命和義務。心理健康教育是幼兒心理發(fā)展的實際需要。幼兒的心理健康是幼兒智力發(fā)展的現(xiàn)實需要，是幼兒人格完善的必要

3、條件，是幼兒健康成長的內(nèi)在基礎(chǔ)，更是他日后生存和發(fā)展所必須的素質(zhì)。有了健康的心理，能取得長足進步。反之，幼兒則可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患，最終限制自身的發(fā)展。 心理健康教育是幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分。幼兒園教育作為國民素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，可以說是一個人身心發(fā)展最為迅速的時期，也是人格和心理品質(zhì)成型的重要階段。在這一階段進行心理健康教育，有利于促進幼兒良好心理素質(zhì)的形成與發(fā)展，并為今后的科學文化素質(zhì)教育打下堅實的基礎(chǔ)；幼兒心理健康教育是實現(xiàn)“四化同步” 發(fā)展的迫切需要。教育是百年大計的根基，而幼兒園教學則是這顆蒼天大樹的淵源處?，F(xiàn)在已是一個高速發(fā)展的信息化時代，強調(diào)知識傳授的傳統(tǒng)教育模式將很難實現(xiàn)

4、現(xiàn)代發(fā)展的需要，取而代之的必將是強調(diào)素質(zhì)培養(yǎng)和人格發(fā)展相結(jié)合的新型教育模式。二、幼兒心理出現(xiàn)問題的原因經(jīng)統(tǒng)計分析，幼兒出現(xiàn)心理健康問題主要有以下表現(xiàn)方式：愛發(fā)脾氣、好打架、說謊、惡作劇、不能和別的兒童友好相處等社會行為問題；任性、自私、嬌氣、膽怯、易哭泣、懶惰、自卑、過度幻想等性格和情緒問題；吸吮手指、咬指甲、眨眼、皺額、挖鼻孔、聳肩、咬衣服等不良習慣；注意力不易集中、反應遲鈍等學習上的問題；兒童多動癥等。應該說，大家達成了一個共識，就是心理問題是由多種因素引起的，包括遺傳影響、家庭因素和環(huán)境因素等?，F(xiàn)結(jié)合工作實際，發(fā)現(xiàn)主要有以下原因：生理因素：要是遺傳因素、病菌或病毒感染、母親懷孕時抽煙酗酒

5、等；心理因素：要有需要和動機、情緒、自我意識等。由于幼兒年齡偏小，對低層次的生理需要相當迫切，對食物、水、睡眠、休息、衣著和運動等方面的基本生理需求就十分敏感，易突出顯現(xiàn)；社會環(huán)境因素：隨著幼兒年齡的增長，物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境都發(fā)生巨大變化，這些變化或有益于他們的心理健康，或給其正常的心理發(fā)展帶來不良影響。三、培養(yǎng)幼兒心理健康教育的方法和途徑： 在中國經(jīng)濟持續(xù)高位增長的前提下，我們的生產(chǎn)生活環(huán)境發(fā)生了巨大變化，家庭結(jié)構(gòu)與教養(yǎng)方式也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化，生活節(jié)奏加快的同時增加了學齡兒童成長過程中的各種壓力，致使兒童心理健康問題誘發(fā)的惡性事件在全國各地呈現(xiàn)多發(fā)狀。許多歷歷在目的案例告誡我們，維護

6、與增進幼兒心理健康教育已成為教師、家長及全社會日益關(guān)注的問題，已演變成必須攻克的難題。作為素質(zhì)教育金字塔最基層的幼兒心理健康教育，對我們提出了更高的要求，需要把自尊、自強、自信、自主、自控、獨立性、責任感、社會交往能力和創(chuàng)造性等作為重要的教育目標，讓幼兒從小就開始學習如何做人做事，成為具有健康心理、適應社會發(fā)展需要的有用可用之才。（一）通過啟發(fā)引導，把握幼兒的行為動機。幼兒的行為受動機驅(qū)使，而動機是建立在需要的基礎(chǔ)之上。當需要得不到滿足時，幼兒的心理就會遭受挫折，從而影響幼兒的情緒和行為?？茖W預判幼兒的動機需求，滿足幼兒的合理需要，將幼兒不合理的需要引導到合理的軌道上，這是對幼兒實施有效心理健

7、康教育的前提。由于我們已是成人，對幼兒需要的認識和了解一般只停留在比較淺的層面上，滿足幼兒的需要總是缺乏合理的措施，但我發(fā)現(xiàn)在幼兒自主活動中，特別是在一些象征性游戲中，幼兒會自發(fā)地根據(jù)自己的需要調(diào)節(jié)自己的行為，從而獲得心理上、情緒上的滿足。因此，我建議在各項活動中，特別是在一些象征性游戲中盡可能滿足幼兒的合理需要。把每個幼兒都看成是一個獨立的、有自身需要的人來對待，使幼兒的安全需要、愛與歸屬感的需要、尊重的需要、成就感的需要等都得到充分的滿足。如：小班幼兒的需要主要體現(xiàn)在情緒情感上，我們可以抓住幼兒的年齡特點，著重開展一系列角色游戲。如組織參加貴陽市觀山湖區(qū)世紀城內(nèi)的主題公園或舉辦溫馨的娃娃家

8、，引導幼兒通過在角色扮演來體驗社會分工、科普常識及家庭的溫暖。其中，媽媽、爸爸、寶寶、爺爺、奶奶等這些幼兒身邊的角色更容易讓幼兒投入到情境中去，讓幼兒在自如的活動中根據(jù)自己的需要調(diào)節(jié)自己的行為，獲得心理、情感上的滿足。 （二）通過合理評價，提升幼兒的客觀認知。自我意識是使個性的各部分有機整合、統(tǒng)一起來的核心力量。如果出現(xiàn)不良傾向，就可能使幼兒發(fā)生行為問題或心理障礙。幼兒期是自我意識產(chǎn)生和發(fā)展的重要時期，幫助幼兒調(diào)整自我認識和自我評價，克服過低或過高認識和評價自我的傾向，增強自知和自我接受的意識，這是幼兒心理健康教育的重要方面。如實時舉辦評選“小明星”、優(yōu)秀小朋友等活動，就是改變以往由教師來決定

9、的方式，把機會交給孩子們，讓他們自己去選。同時，向幼兒提出一些問題：“你認為誰能當選小明星？”、“為什么你選他？”請幼兒說出選擇的理由。也許有的幼兒說得不合情理，如“因為我喜歡他”或“她長得漂亮”等原因，就需要我們作為教師的要給予適當?shù)囊龑?，同時鼓勵幼兒說說自己的表現(xiàn)，有的幼兒只看到自己的優(yōu)點而看不到缺點，有的幼兒則只說自己的不好，出現(xiàn)這種情況時，就需要我們有目的地、有意識地對具有過低或過高認識和評價自我傾向的幼兒施加教育影響，使他們對自己的認識和評價盡可能與客觀實際相符合。（三）通過藝術(shù)活動，增強幼兒的道德情操。音樂、舞蹈和美術(shù)等藝術(shù)活動能使幼兒充分展現(xiàn)自己的思想和情感，釋放積聚的能量。藝術(shù)

10、活動作為一種審美活動，符合幼兒的美感和需要，使其精神得到升華和凈化，追求真善美，排斥邪惡和丑陋的事物，使心理得以健康發(fā)展。因此，我認為可以利用藝術(shù)活動的感染力去陶冶幼兒的道德情操。例如，利用家長開放日活動讓幼兒為家長表演學過的詩文、歌曲、舞蹈等，激發(fā)幼兒成功表現(xiàn)自己的愿望。通過組織參加一系列市區(qū)級藝術(shù)活動，為幼兒編排各類舞蹈等節(jié)目，進一步愉悅幼兒身心。今年，在和幼兒一起學習表演“感恩的心”手語過程中，我認為小朋友們充分的感受到了集體觀念，也初步了解到感恩的意義，勢必有助于他們心智的健全和發(fā)展。（四）通過主題活動，增進幼兒的應變能力。幼兒年齡小、生活經(jīng)驗缺乏、遇事處理問題的能力較差。因此，不可避

11、免地承受著從周圍環(huán)境所帶來的心理壓力。為了增進幼兒應付心理壓力的能力，我認為有必要從幼兒的年齡特點和身心發(fā)展水平出發(fā)，為幼兒盡可能多的精心設計一系列的教育活動，如：“學習交往技能”、“認識自己”、“學習表達情緒”、“發(fā)揮創(chuàng)造能力”等。通過這些師生互動的系列活動，有目的、有計劃地培養(yǎng)幼兒應付心理壓力和解決問題的能力。（五）通過家園互動，調(diào)節(jié)幼兒的心理波動。教育是一個系統(tǒng)工程，需要全社會的關(guān)注和支持。而家長是孩子的第一任老師，對孩子的成長起著關(guān)鍵的作用，由此可見，心理健康教育一定要取得家長的支持和配合。由于家長的水平參差不齊，素質(zhì)高低不一，作為學?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：1有關(guān)幼兒心理健康教育知識

12、講座，幫助家長提高認識。2開展一些健康有益的親子活動，密切家長和孩子的關(guān)系。3家訪，這是一項行之有效的家園聯(lián)系活動，常常能起到事半功倍的效果。（六）通過示范引領(lǐng)，促進幼兒的健康成長。幼兒在社會行為上出現(xiàn)的一些問題和現(xiàn)象，并不是真正意義上的心理障礙，其實是社會化不足的表現(xiàn)。因此，要維護與增進幼兒的心理健康，還要對幼兒進行情感教育。讓幼兒學會恰如其分地表達自己的情緒，學會用理智去控制情緒，這就要求我們首先要加強自我的心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格帶動幼兒健康成長。教師對幼兒的愛是教育中最寶貴的營養(yǎng)，淋浴于愛的甘露下的幼兒才會有安全感，也才能適應幼兒園環(huán)境，學會與同伴、教師交往，形成活潑開朗的性格。幼兒總是先感受到成人對自己的愛，進而發(fā)展到愛自己，愛周圍的人，只有這樣才能發(fā)展幼兒健康的人際關(guān)系。 （七）注意個別差異每個孩子都具有自身的特點，因此幼兒心理健康教育必須根據(jù)幼兒的生理上的個體差異，有針對性地進行教育。我們在重視幼兒群體心理健康的同時，必須十分關(guān)注個體兒童的心理健康，實施個別教育?？梢酝ㄟ^開展個別輔導的形式，對問題突出的孩子還要和家長聯(lián)系，咨詢專家，進行心理治療。 時代在發(fā)展，教育在改革，孩子在成長，堅持開展心理健康教育是現(xiàn)代德育教育的標志，是