2020_2021學(xué)年高中語(yǔ)文第六單元女性的聲音11長(zhǎng)恨歌練習(xí)含解析新人教版選修中國(guó)小說(shuō)欣賞20210524116

1、長(zhǎng)恨歌(40分鐘,42分)一、語(yǔ)言應(yīng)用(27分)閱讀下面的文字,完成13題。(9分)提到紀(jì)錄片,可能有些人的印象還停留在枯燥乏味、 的單一節(jié)目形式中。但其實(shí),國(guó)內(nèi)很多紀(jì)錄片,早已呈現(xiàn)出豐富多彩的節(jié)目形式與表現(xiàn)手段?！澳阌幸粭l來(lái)自國(guó)寶的留言!請(qǐng)注意查收”三星堆青銅人像:說(shuō)我像奧特曼的你別走;陶鷹鼎:陶,醉了6 000年;長(zhǎng)信宮燈:照著你這些穿越古今的宣傳文案,出自如果國(guó)寶會(huì)說(shuō)話這部 的文物紀(jì)錄片。( )。讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活起來(lái),是這部紀(jì)錄片的追求。事實(shí)上,除了技藝、文藝等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)可以進(jìn)行活態(tài)傳承,那些一動(dòng)不動(dòng)的器皿、雕塑、家具、建筑,隨著主人的逝去已成陳?ài)E。從電視片到藝術(shù)展,從復(fù)原遠(yuǎn)古城市到

2、復(fù)制古代用品,現(xiàn)代人利用很“燃”的方式接觸古人賴(lài)以生活的物質(zhì)載體。在這一過(guò)程中,活起來(lái)的不僅是文物,還有關(guān)于人們心底民族歷史文化的記憶。我們看到,一些學(xué)者從的典籍中考證名物制度,一些從業(yè)人員試圖用3d特效還原古代禮儀的全貌,佶屈聱牙的經(jīng)典因此得以“翻譯”,古代的生活場(chǎng)景仿佛歷歷在目,令我們不必回到商周,也不用沉溺于器物收藏,便能從文明之源中體會(huì)因時(shí)變遷的制度和一以貫之的禮樂(lè)精神。借助研究者的,普通人雖然不可能“究天人之際,通古今之變”,但是可以樹(shù)立正確的歷史觀。1.文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病,下面修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)()a.在這一過(guò)程中,活起來(lái)的不只是文物,還有人們心底關(guān)于民族歷史文化的記憶

3、。b.在這一過(guò)程中,不只是文物活起來(lái)了,還有人們心底關(guān)于民族歷史文化的記憶。c.在這一過(guò)程中,不僅是文物活起來(lái)了,關(guān)于人們心底民族歷史文化的記憶也活起來(lái)了。d.在這一過(guò)程中,文物不僅活起來(lái)了,還有關(guān)于人們心底民族歷史文化的記憶?！窘馕觥窟xa。b項(xiàng),結(jié)構(gòu)混亂,應(yīng)為“不只是文物活起來(lái)了,人們心底關(guān)于民族歷史文化的記憶也活起來(lái)了”;c項(xiàng),結(jié)構(gòu)混亂,濫用介詞,去掉“關(guān)于”;d項(xiàng),b、c項(xiàng)的兩種錯(cuò)誤兼有。2.下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)()a.天馬行空的想象力、科技加持的全方位,讓歷史可聽(tīng)可看可感,助推這部片子大獲成功b.想象力的天馬行空、全方位的科技加持,歷史可聽(tīng)可看可感,助推這

4、部片子大獲成功c.天馬行空的想象力、全方位的科技加持,讓歷史可聽(tīng)可看可感,助推這部片子大獲成功d.想象力的天馬行空、科技加持的全方位,歷史可聽(tīng)可感可看,助推這部片子大獲成功【解析】選c。b、d項(xiàng)表達(dá)的是想象力的天馬行空、科技加持的全方位和歷史可聽(tīng)可看可感是“助推這部片子大獲成功”的因素,而文意應(yīng)該是“想象力的天馬行空、科技加持的全方位”是“歷史可聽(tīng)可看可感”的憑借,由此排除b、d項(xiàng);根據(jù)結(jié)構(gòu)一致的原則“天馬行空的想象力、全方位的科技加持”結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng),由此排除a項(xiàng)。3.依次填入文中橫線上的成語(yǔ),全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)()a.述而不作標(biāo)新立異卷帙浩繁皓首窮經(jīng)b.述而不作獨(dú)樹(shù)一幟洋洋大觀孜孜不倦c.

5、照本宣科標(biāo)新立異洋洋大觀皓首窮經(jīng)d.照本宣科獨(dú)樹(shù)一幟卷帙浩繁孜孜不倦【解析】選d。述而不作:只闡述他人學(xué)說(shuō)而不加自己的創(chuàng)見(jiàn)。照本宣科:形容只是死板地照現(xiàn)成文章或稿子宣讀,指不能靈活運(yùn)用。句中是“節(jié)目形式”,用“照本宣科”。標(biāo)新立異:原意是說(shuō)能獨(dú)創(chuàng)新意,立論與其他人不同。后多指提出新的見(jiàn)解。獨(dú)樹(shù)一幟:單獨(dú)樹(shù)立起一面旗幟。比喻獨(dú)闖一條路子,自成一家。句中是“文物紀(jì)錄片”,不是“見(jiàn)解”,用“獨(dú)樹(shù)一幟”。卷帙浩繁:形容書(shū)籍很多或一部書(shū)的部頭很大。洋洋大觀:形容事物豐富多彩,美好繁多。句中是“典籍”,用“卷帙浩繁”。皓首窮經(jīng):一直到年老頭白之時(shí)還在深入鉆研經(jīng)書(shū)和古籍。孜孜不倦:指工作或?qū)W習(xí)勤奮不知疲倦。

6、句中“研究者”并不一定年老,用“孜孜不倦”。4.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句,使整段文字語(yǔ)意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密,每處不超過(guò)12個(gè)字。(6分)冠狀病毒是一大類(lèi)病毒的總稱(chēng),它們表面有日冕狀突起,看起來(lái)像王冠一樣,。追根溯源,在漫長(zhǎng)的演化中,分別形成感染動(dòng)物和感染人的病原體?，F(xiàn)有的人類(lèi)冠狀病毒有四種是常見(jiàn)的,分別為229e、oc43、hku1和nl63,如果溯源,它們也來(lái)自蝙蝠或鼠類(lèi)等動(dòng)物?，F(xiàn)在,這四種病毒已經(jīng)非常普遍,只能引起比流感還要弱的普通感冒,但是如果一兩百年或更長(zhǎng)時(shí)間以前,這些病毒剛剛進(jìn)入人體的時(shí)候,也一樣會(huì)引起全球性大流行,可能跟現(xiàn)在的新型冠狀病毒或者sars的情況類(lèi)似。

7、所以,歷史上,其他的大部分人類(lèi)的病毒病原也是逐漸減弱的,因?yàn)?如果病毒把人殺光了,對(duì)病毒自己也沒(méi)有好處。答案:因此被命名為冠狀病毒冠狀病毒大都起源于動(dòng)物冠狀病毒都是逐漸減弱的5.(2020南陽(yáng)高二檢測(cè))請(qǐng)對(duì)下面這段新聞報(bào)道的文字進(jìn)行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息,句子簡(jiǎn)潔流暢,不超過(guò)50個(gè)字。(6分)國(guó)學(xué)英才系統(tǒng)化教育高層研討會(huì)暨北京人文大學(xué)國(guó)學(xué)院“長(zhǎng)城班”啟動(dòng)儀式在京舉行。院長(zhǎng)蔡恒奇介紹,國(guó)學(xué)院將搭建平臺(tái),每年從全國(guó)遴選25名優(yōu)秀學(xué)子組成國(guó)學(xué)“長(zhǎng)城班”,以熟悉經(jīng)典、能解經(jīng)和力行為標(biāo)準(zhǔn),實(shí)施國(guó)學(xué)英才系統(tǒng)化培養(yǎng)。國(guó)學(xué)教育的根本在于知行合一,讓經(jīng)典活起來(lái),讓經(jīng)典走進(jìn)生活。與會(huì)學(xué)者建議,“長(zhǎng)城班”的課程要深

8、入淺出、循序漸進(jìn),通過(guò)深入學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,提升文化自信。答: 答案:北京人文大學(xué)國(guó)學(xué)院“長(zhǎng)城班”啟動(dòng),每年遴選優(yōu)秀學(xué)子,進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn),達(dá)到知行合一,提升文化自信。6.下面是a市的機(jī)場(chǎng)、火車(chē)站在新型冠狀病毒肺炎流行期間對(duì)于進(jìn)入該市人員排查的流程圖。請(qǐng)把這個(gè)流程圖轉(zhuǎn)寫(xiě)成一段文字介紹,要求內(nèi)容完整,表述準(zhǔn)確,語(yǔ)言連貫,不超過(guò)130個(gè)字。(6分)答: 答案:旅客到站后登記信息并測(cè)量體溫。若體溫正常,a市的工作人員和居民需居家隔離14天,由所在村或社區(qū)追蹤管理;若高于37.3攝氏度,機(jī)場(chǎng)、火車(chē)站派專(zhuān)車(chē)送至指定發(fā)熱門(mén)診,疾控部門(mén)開(kāi)展調(diào)查與檢測(cè),檢測(cè)為疑似或陽(yáng)性,送至定點(diǎn)醫(yī)院,同時(shí)追蹤密切接觸者,并進(jìn)行

9、醫(yī)學(xué)觀察14天。不屬于上述類(lèi)型的做好解釋并勸返。 二、閱讀鑒賞(15分)閱讀下面的文字,完成79題。(15分)洗澡王安憶行李房前的馬路上沒(méi)有一棵樹(shù),太陽(yáng)就這樣直曬下來(lái)。他已經(jīng)將八大包書(shū)捆上了自行車(chē),自行車(chē)再也動(dòng)不了了。那小伙子早已注意他了,很有信心地騎在他的黃魚(yú)車(chē)上,他徒勞地推了推車(chē),車(chē)卻要倒,扶也扶不住。小伙子朝前騎了半步,又朝后退了半步,然后說(shuō):“師傅要去哪里?”他看了那人一眼停了一下,才說(shuō):“靜安寺。”小伙子就說(shuō):“十五塊錢(qián)?！彼f(shuō):“十塊錢(qián)?！毙』镒佑终f(shuō):“十二塊錢(qián)?！彼贍?zhēng),這時(shí)候,知了忽然鳴了起來(lái),馬路對(duì)面原來(lái)有一株樹(shù),樹(shù)影團(tuán)團(tuán)的。他泄了氣似的,渾身沒(méi)勁。小伙子躍下黃魚(yú)車(chē),三五下

10、解開(kāi)了繩子,將書(shū)兩包兩包地搬上了黃魚(yú)車(chē)。然后,他們就上路了。路上,小伙子問(wèn)他:“你家住在靜安寺?”他說(shuō):“是?！毙』镒佑謫?wèn):“你家有浴缸嗎?”他警覺(jué)起來(lái),心想這人是不是要在他家洗澡?便含含糊糊地說(shuō):“嗯。”小伙子接著問(wèn):“你是在哪里上班?”“機(jī)關(guān)。”“那你們單位里有浴缸嗎?”小伙子再問(wèn),他說(shuō):“有是有,不過(guò)”他也想含糊過(guò)去,可是小伙子看著他,等待下文,他只得說(shuō)下去:“不過(guò),那浴缸基本沒(méi)人洗,太大了,需要很多熱水。”路兩邊的樹(shù)很稀疏,太陽(yáng)烤著他倆的背,他倆的汗衫都濕了,從貨站到靜安寺,幾乎斜穿了整個(gè)上海。他很渴,可是心想:如果要喝汽水,要不要給他買(mǎi)呢?想到這里,就打消了念頭。小伙子又問(wèn)道:“你每

11、天在家還是在單位洗澡呢?”他先說(shuō)“在家”,可一想這人也許是想在他家洗澡,就改口說(shuō)“單位”,這時(shí)又想起自己剛說(shuō)過(guò)單位浴缸沒(méi)人用,就又補(bǔ)了句:“看情況而定。”那人接著問(wèn):“你家的浴缸是大還是小?”他不得已地說(shuō):“很小。”“怎樣小?”“像我這樣的人坐在里面要蜷著腿?！薄澳悄憔鸵阉艥M,泡在里面;或者就站在里面,用臉盆盛水往身上潑,反倒比較省水?！薄笆堑?。”他答應(yīng)道,心里卻動(dòng)了一下,望了一眼那人汗淋淋的身子,想:其實(shí)讓他洗個(gè)澡也沒(méi)什么。可是想到女人說(shuō)過(guò)“廚房可以合用,洗澡間卻不能合用”的一些道理,就再?zèng)]想下去。這時(shí)已到了市區(qū),兩邊的梧桐樹(shù)高大而茂密,知了懶洋洋地叫著。風(fēng)吹在熱汗淋淋的身上,很涼爽。他

12、渴得非常厲害,他已經(jīng)決定去買(mǎi)兩瓶汽水,他一瓶,那人一瓶?？墒锹愤厖s沒(méi)有冷飲店?！拔倚值軓S里,天天有洗澡?！毙』镒痈嬖V他。他想問(wèn)問(wèn)小伙子有沒(méi)有工作,有的話是在哪里。可他懶得說(shuō)話,正午的太陽(yáng)將他烤干了。望了望眼前明晃晃的一條馬路,他不知到了哪里。他想,買(mǎi)兩瓶汽水是刻不容緩了。那人也許是渴了,不再多話,只是埋頭蹬車(chē),車(chē)鏈條吱吱地響,他們默默騎了一段。他終于看見(jiàn)了一家冷飲店,冰箱轟隆隆地開(kāi)著。他看到冷飲店,便認(rèn)出了路,知道不遠(yuǎn)了,就想:忍一忍吧,很快到家了。為了鼓舞那人,他說(shuō):“快到了,再過(guò)一條馬路,就有條弄堂,穿過(guò)去就是?！毙』镒诱褡髁艘幌?然后說(shuō):“這樣的天氣,你一般洗冷水澡還是熱水澡?”他支支吾

13、吾的,小伙子又說(shuō):“冷水澡洗的時(shí)候舒服,熱水澡洗過(guò)以后舒服。不過(guò),我一般洗冷水澡就行了?！彼睦镆惶?心想這人真要在他家洗澡了,洗就洗吧,然而女人關(guān)于浴缸文明的教導(dǎo)又響起在耳邊,就沒(méi)搭話。到家了,小伙子幫他把書(shū)搬上二樓。他付了錢(qián),又從冰箱里倒了自制的橘子水給小伙子喝。小伙子很好奇地打量他的房間,這是兩間一套的新公房,然后說(shuō):“你洗澡好了,我喝了汽水就走?！边@一會(huì),他差一點(diǎn)要說(shuō)“你洗個(gè)澡吧”,可最終還是把話咽了回去。那人坐了一會(huì),喝完了橘子水,又問(wèn)了些關(guān)于他家和單位的問(wèn)題,就起身告辭了,出門(mén)后說(shuō):“你可以洗澡了?！?有刪改)7.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)()a

14、.騎黃魚(yú)車(chē)的小伙子雖然早已發(fā)現(xiàn)了生意,但他騎車(chē)迎上前時(shí),卻又后退了半步,表明他較有禮貌,也有些害羞。b.如果“女人”沒(méi)說(shuō)過(guò)浴缸文明的那些道理,小說(shuō)的主人公“他”就不會(huì)為是否讓那小伙子洗澡的問(wèn)題如此猶豫。c.通過(guò)大量的人物對(duì)話和細(xì)致的心理描寫(xiě),呈現(xiàn)出主人公曲折微妙、復(fù)雜多變的內(nèi)心活動(dòng),這是本文最突出的手法。d.本文以寫(xiě)實(shí)的筆法,在貌似瑣碎的敘述中,塑造了兩個(gè)不同身份的人物形象,傳達(dá)了作者褒貶分明的思想感情?！窘馕觥窟xc。本題考查篩選文中的信息,分析作品結(jié)構(gòu),概括作品主題。做關(guān)于信息篩選題,首先要通讀全文,整體理解把握全文的主要內(nèi)容,涉及題干的有哪些段落,哪些內(nèi)容,關(guān)于題干答題指向的內(nèi)容又有哪些,

15、先鎖定答題區(qū)間,然后結(jié)合題干的要求進(jìn)行概括。a項(xiàng),騎黃魚(yú)車(chē)的小伙子騎車(chē)迎上前,是希望主人公“他”主動(dòng)招呼用車(chē);后退半步是因?yàn)椤八睕](méi)有主動(dòng)招呼,只好自己攬生意。b項(xiàng),這樣說(shuō)有一定道理,但是從上海的小市民文化角度考慮,即便“女人”沒(méi)說(shuō)過(guò)浴缸文明的那些道理,小說(shuō)的主人公“他”也有極大可能會(huì)為是否讓那小伙子洗澡的問(wèn)題如此猶豫,這是由其性格決定的。d項(xiàng),作者對(duì)兩個(gè)人物沒(méi)做明顯的褒貶,意在揭示一種市民習(xí)性和地域文化。8.小說(shuō)多次寫(xiě)到“太陽(yáng)”“樹(shù)”和“知了”等,這樣寫(xiě)有哪些作用?請(qǐng)概括說(shuō)明。(6分)答: 【解析】本題考查分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。環(huán)境描寫(xiě)是小說(shuō)的重要要素,其作用有:交代人物活動(dòng)

16、背景;點(diǎn)明事件發(fā)生的時(shí)間(節(jié)令)、地點(diǎn);推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展,為刻畫(huà)人物做鋪墊;渲染氣氛,襯托人物性格、心境;自然環(huán)境可以暗示社會(huì)環(huán)境,揭示社會(huì)本質(zhì)特征;深化作品主題。分析環(huán)境,要分析環(huán)境對(duì)主題思想的暗示,對(duì)人物形象的烘托,對(duì)小說(shuō)氛圍的創(chuàng)造,對(duì)小說(shuō)情節(jié)的推動(dòng)。本題中“太陽(yáng)”“樹(shù)”和“知了”等既交代了時(shí)令特點(diǎn),又作為小說(shuō)的自然環(huán)境描寫(xiě)渲染了氣氛。解答時(shí)可從小說(shuō)中的自然環(huán)境描寫(xiě)的作用出發(fā)思考。參考答案:交代故事發(fā)生的時(shí)間,突出季節(jié)特征;渲染氣氛,烘托人物心理;使情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展更加合理。9.“洗澡”作為這篇小說(shuō)構(gòu)思的關(guān)鍵,有主題思想、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、象征意蘊(yùn)等多方面的考慮。請(qǐng)選擇一個(gè)方面,結(jié)合全文,陳述你的

17、觀點(diǎn)并分析。(6分)答: 【解析】本題考查從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神,對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。本題為探究題,答案開(kāi)放程度較高,注意從主題思想、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、象征意蘊(yùn)三個(gè)方面選擇一個(gè)方面考慮。主題涉及小市民習(xí)性、人際關(guān)系、上海文化等,結(jié)構(gòu)關(guān)注線索、故事的展開(kāi)和結(jié)尾,象征要挖掘“洗澡”的多重意蘊(yùn)。答案(示例):觀點(diǎn)一:使小說(shuō)的主題思想深刻、豐厚。取材于“洗澡”這樣的日常小事,表現(xiàn)當(dāng)代市民的凡俗人生;透過(guò)“洗澡”引發(fā)的故事,體現(xiàn)作者對(duì)社會(huì)和人際關(guān)系變化的敏感和思考,通過(guò)洗澡體現(xiàn)人與人的不信任;“洗澡”觸發(fā)的人物深層的心理波瀾,深入揭示人性的微妙和復(fù)雜,體現(xiàn)文中“他”

18、的精明小氣、敏感、謹(jǐn)小慎微的特點(diǎn),表現(xiàn)作者對(duì)某種地域的、典型的人物形象的理解和審視。觀點(diǎn)二:使小說(shuō)的結(jié)構(gòu)藝術(shù)精巧、高明。以“洗澡”作為全文的結(jié)構(gòu)線索,似拙實(shí)巧,俗中見(jiàn)雅,以小見(jiàn)大;以日常小事,體現(xiàn)了作者對(duì)人際關(guān)系的思考;用“洗澡”穿針引線,使小說(shuō)的兩個(gè)人物不同的言路和思路聯(lián)系自然,轉(zhuǎn)換自如;以“洗澡”作結(jié),畫(huà)龍點(diǎn)睛,一語(yǔ)雙關(guān),平中見(jiàn)奇,含蓄而有余味。觀點(diǎn)三:使小說(shuō)的象征意蘊(yùn)含蓄、多元。以“洗澡”為紐帶,通過(guò)對(duì)人物言行與心理錯(cuò)位冷靜而有控制的敘述,使象征手法深藏不露,結(jié)尾一語(yǔ)雙關(guān),畫(huà)龍點(diǎn)睛;小說(shuō)人物都沒(méi)有姓名,有助于啟發(fā)讀者體悟“洗澡”的象征性;象征意蘊(yùn)立體多元,“洗澡”內(nèi)含的反思層次豐富,針對(duì)

19、面廣。(不求面面俱到,只要能夠就以上任何一種觀點(diǎn)或其他觀點(diǎn)進(jìn)行探究,即可根據(jù)觀點(diǎn)是否明確、論述是否合理酌情給分。)【強(qiáng)化提升】閱讀下面的文字,完成13題。(15分)離異王安憶小孩子的時(shí)間都是放大的,所以,在我們五年級(jí)的時(shí)候,看剛進(jìn)校的新生,覺(jué)得他們實(shí)在是太幼稚了。在我們這所校舍十分緊張的小學(xué)里,教室都是一室多用。我們班級(jí)的一間,在中午散學(xué)后,就做了一年級(jí)學(xué)生的飯廳?？偣灿卸畞?lái)名學(xué)生,中午家中無(wú)人,就在學(xué)校吃飯,由一名衛(wèi)生老師,到食堂打來(lái)飯和菜,分給他們。所謂衛(wèi)生老師,就是學(xué)校醫(yī)務(wù)室的一名醫(yī)務(wù)員,粗通保健常識(shí),主要用來(lái)應(yīng)付學(xué)生緊急發(fā)生的事故,其實(shí)也要兼做一些雜活。這名老師年屆中年,戴副眼鏡,顯

20、然不是個(gè)干活利落的人,每每忙得汗流滿面,眼鏡落到鼻尖上,頭發(fā)貼在腮上。尤其是分菜,眼睛沒(méi)有準(zhǔn)頭,總是一碗多一碗少,再將多的舀給少的,少的又成多的了。終于分停當(dāng),她便袖手坐在講臺(tái)邊上,監(jiān)督小孩子們吃飯。小孩子們一律低了頭,努力地扒飯,咀嚼,可憐他們連筷子都捏不牢呢,飯菜也不一定對(duì)他們的口味,但他們總能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),將他們的定量吃下去,最終完成任務(wù)。我們下了課后,總不急著回家,而是擁在窗口,看小孩子吃飯。然后,慢慢地,我們便潛進(jìn)去幫著分菜分飯。那位老師對(duì)我們的擅自插手,睜一只眼閉一只眼,當(dāng)然她也不好派我們工,但我們的幫助很是有用,解決了她的困難。有一次,她主動(dòng)從小孩子們的伙食中,取出一塊面包讓我

21、們幾個(gè)分食,表達(dá)對(duì)我們的感謝。于是,再漸漸地,我們得寸進(jìn)尺,開(kāi)始給小孩子們喂飯。他們和我們顯然要比和老師親近,因我們沒(méi)有老師的威儀,他們喊我們“大姐姐”,很依賴(lài)地望著我們,我們給這一個(gè)喂飯時(shí),那一個(gè)還流露出妒意。所以,我們很忙,往往耽誤了自己回家吃飯。我們喂飯最多的是一名女生。她個(gè)子挺高,比同齡的男孩子幾乎高出一頭,皮膚特別白皙,長(zhǎng)臉,尖下巴,短發(fā),顯得有些大,屬于那種從小就有淑女風(fēng)范的女生。她吃飯最慢,而且勉強(qiáng),就好像沒(méi)有什么食欲似的,總也不能將她的那份吃完。給她喂飯也很困難,倒不是說(shuō)她不聽(tīng)話,相反,她很合作,一勺飯送過(guò)去,她極力張大了嘴含進(jìn)去,然后開(kāi)始咀嚼。她咀嚼的過(guò)程很長(zhǎng),中途幾次下咽,

22、都難以完成。最后幾乎是直著脖子將這一口東西吞下去,看了也叫人不忍。有幾次我們沒(méi)了耐心,放下她,照顧另一些孩子,這時(shí)候我們看見(jiàn)她的眼光,她用祈求的目光看著我們,我們才知道她格外需要我們。在這漫長(zhǎng)的喂飯過(guò)程中,我們會(huì)問(wèn)她一些問(wèn)題,她顯然是想留住我們,生怕我們丟棄她,就很積極地回答我們。她說(shuō)話的聲音尖而細(xì),就像唱歌的人用的假聲,并且很急驟,有一點(diǎn)類(lèi)似聾子聽(tīng)不見(jiàn)自己聲音的說(shuō)話,無(wú)法調(diào)節(jié)音高與頻率。從此來(lái)看,她大約是很少開(kāi)口說(shuō)話、與人打交道的。本來(lái)都是一些無(wú)關(guān)緊要的閑話,和一個(gè)小孩子,能有什么話題呢?可是不曾想,事情竟變得嚴(yán)肅了。好像是問(wèn)到她的媽媽,她的回答忽然令人費(fèi)解起來(lái),似乎是,媽媽走了。走呢,也不

23、是一般地走,中間還夾雜著一些內(nèi)容:她夜里被吵醒,有一具煙灰缸敲碎了另一件什么東西;還有一日,一名什么親戚上門(mén);再有,誰(shuí)的哭泣。最終,有一日,她從幼兒園回家,那時(shí),她在幼兒園的大班,路上,父親對(duì)她說(shuō),媽媽走了。她說(shuō)著這些的時(shí)候,嘴里始終含了一口飯,她幾乎是帶了一種急切的心情,尖著聲音快快地說(shuō)。當(dāng)我們勸她慢些說(shuō)時(shí),或者咽下飯?jiān)僬f(shuō),她并不聽(tīng),依然徑直地說(shuō)下去。然后,就有很細(xì)的淚珠沿著她秀氣挺直的鼻梁,緩緩地流下來(lái)。飯已經(jīng)全冷了,時(shí)間也不允許了,老師過(guò)來(lái)收走了碗碟,我們?yōu)樗龘?dān)心,下午要餓怎么辦?她說(shuō)不要緊,她有餅干,說(shuō)著就從書(shū)包里掏出一個(gè)鋁制飯盒,給我們看。飯盒上箍了牛皮筋,里邊整齊地放了蘇打餅干,滿

24、滿一盒。她說(shuō)是她父親替她放的,我們看見(jiàn)了一雙父親的細(xì)心的手。她蓋好飯盒,重新箍好,放回書(shū)包,走出了教室。那位老師對(duì)我們說(shuō):“你們不要問(wèn)她太多,她的媽媽和爸爸離婚了?！薄盀槭裁茨?”我們問(wèn)。老師囁嚅了幾句,到底也沒(méi)說(shuō)出什么來(lái),只是又叮囑一句:“不要再問(wèn)了?！边^(guò)了幾日,是一個(gè)周末,下午沒(méi)課,吃過(guò)午飯,家長(zhǎng)們便將孩子接走了。于是,我們看見(jiàn)了她的父親,一個(gè)也是蒼白的、斯文的、憂郁的男人,沒(méi)有一點(diǎn)笑容,卻是溫柔地將女兒抱到自行車(chē)后架上坐好,然后自己從前邊跨過(guò)橫梁,坐上車(chē)墊,騎走了。(摘自放大的時(shí)間,略有刪改)1.下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)()a.“我”在五年級(jí)的時(shí)候,看剛進(jìn)校的幼稚新生,實(shí)在覺(jué)得可笑,他們吃飯時(shí),雖然連筷子都捏不牢,但總能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),完成吃飯任務(wù)。b.“我們”看見(jiàn)學(xué)校的衛(wèi)生老師在分菜分飯時(shí),忙得汗流滿面,又難以分得均勻,看著孩子們祈求的目光,于是“我們”潛進(jìn)去幫著分菜分飯。c.“我們”幫助衛(wèi)生老師給新來(lái)的學(xué)生分菜分飯,后來(lái)又給這群孩子喂飯,這一切都得到了衛(wèi)生老師的默許,而“我們”自己也樂(lè)此不疲。d.“我們”在與那個(gè)父母離異的女生交談時(shí),她說(shuō)到她的媽媽,嘴里始終含