《從百草園到三味書屋》導(dǎo)學(xué)案答案.doc

1、優(yōu)質(zhì)參考文檔?從百草園到三味書屋?導(dǎo)學(xué)案第一課時【學(xué)習目標】1. 熟讀課文，掌握本課生字詞。2. 整體感知課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。3. 認識作者，了解其筆下多彩的童年生活。【學(xué)法指導(dǎo)】一、知識鏈接魯迅18811936,本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的 文學(xué)家、 思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在?魯迅全集? 里。他的第一部白話小說是 阿Q正傳。?從百草園到三味書屋?寫于 1926 年，是一篇回憶童年生活的散文，收在?朝花夕拾?里。?朝花夕拾?共收 集了十篇文章，大局部都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些 文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為?朝花夕拾?，意思是 早

2、上的花到晚上才拾取。 “朝早晨，童年“夕晚上，成年或老年 原名?舊事重提?。我知道的魯迅還有：_?狂人日記?百草園：紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋：在魯迅家附近，魯迅小時候12歲到17歲在這里讀書。二、知識預(yù)習速讀課文，找出以下生詞，讀后，試給以下加點的字注音，讀不準的多 讀幾遍。確鑿zdo菜畦qi桑椹shen 油蛉ling斑蝥mao纏絡(luò)chan 攢cuan珊瑚shdnhd 豁huo 斂lidn腦髓sui陌生me 人跡罕至han覓食mi竹篩shai 秕谷bi系j 1書塾shu 三、整體感知，按要求學(xué)習。1、本文題為“從百草園到三味書屋，你從這個題目中可以看出這篇文章 寫了_兩_個局部內(nèi)

3、容，先寫一百草園-，后寫一三味書屋_。2、速讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩局部的起止，戈吐記號。 從開始“我家的后面有一個很大的園到中間“來不及等它走到中間去 是寫百草園的局部；從“出門向東到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧 是寫三味書屋的局部.3、再讀課文，寫出自己對百草園和三味書屋總體上的感受 填空：有趣的百草園優(yōu)質(zhì)參考文檔枯燥的三味書屋4、默讀百草園局部，把這局局部為三層，寫出各層的層意： 百草園中有趣的動植物 神奇的傳說一冬天在雪地捉鳥的快樂【復(fù)習檢測】1. 根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。確z do鑿菜q 1畦桑sh n 椹斑mdo蝥 cu n攢成腦su i髓蟬tu 蛻倜t cng儻2.

4、以下沒有錯別字的一項為哪一項：CA. 班蝥消釋紳士盔甲B.淵博簽賞秕谷罕見C.書塾臃腫覓食恭敬D.質(zhì)樸纏絡(luò)繡象和藹3. 選出加點字注音完全正確的一項AA. 確鑿z do斑蝥mdo菜畦q 1B. 皂莢ji d桑葚s n油蛉l ingC. 珊sh瑚秕b $谷蟬蛻du iD. 盔ku?甲骨髓shu $倜t i儻4. ?從百草園到三味書屋?選自?朝花夕拾?，寫了 百草園的生活和_ 三味書屋的生活，作者是魯迅，他是我國偉大的文學(xué)家 ，思想家，革 命家。?從百草園到三味書屋?導(dǎo)學(xué)案第二課時【學(xué)習目標】1、品讀課文，體會作者在百草園中的快樂生活。2、學(xué)習本文獨特的寫景方法，品味作者簡練生動、準確傳神的語言特

5、色。3、以雪地捕鳥為例，學(xué)習怎樣用恰當?shù)膭釉~表現(xiàn)一系列動作的活動?！緦W(xué)法指導(dǎo)】一、情境引入提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是翻開他的童年之窗， 我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另一道風景；燦爛的春光中有童真，無味的冬天里 也有童趣；自由的玩耍中充滿夢想，嚴肅的學(xué)習中也不乏快樂。讓我們一 起走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧。二、研讀賞析第一局部百草園1、默讀第一段，選文中的詞語，用一句話概括此段的內(nèi)容。百草園是“我的樂園2、百草園為什么是我的樂園？因為在百草園中不僅有春夏的美麗，還有驚險的美女蛇的故事，冬天 的百草園因為可以捕鳥，也變得別有情趣，所以百草園在那時是我的樂 園。優(yōu)質(zhì)參考文檔【合

6、作探究】1齊聲朗讀第二段。讀后討論一以下問題。A、 作者描寫了百草園這么多景物，用了一個怎樣的句式把它們連綴起來?不必說也不必說單是就有B、 “不必說之后寫了哪些景物，各有什么特點，它們的共性是什么？菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹。碧綠、光滑、高大、紫紅。它們 的共性都是靜物。C、 “也不必說之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么？鳴蟬、叫天子、黃蜂。長吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。寫 的都是動物。D、請同學(xué)速讀此段下面的內(nèi)容，然后把課本扣在桌上，憑記憶說一說短 短的泥墻根一帶有哪些趣味。要求用形象化的語言復(fù)述這局部內(nèi)容。 2.作者先描寫的是什么，后描寫的又是什么 ？以你個人的經(jīng)驗、體

7、會，說 一說為什么會有無限趣味。先寫動物，后寫植物。參考答案：可以滿足孩子的好奇心；不只是 對自然的觀察，而是自己動手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗 覺得更 加好玩。增長許多知識3 .寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用 ？增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。4請一位同學(xué)朗讀描寫冬天百草園的內(nèi)容。讀后，請另一位同學(xué)到臺前表演捕鳥的動作，看他是否表達出一系列的動 詞。一系列的動詞是：掃一支一撒一系一牽一看一拉 三、研讀賞析：1. 家里人將少年魯迅送進書塾里去的真正原因是什么，他那時卻是怎 么想的？讓他學(xué)更多的知識。他錯誤地認為是對他過錯的懲罰。2. 這段文字表達了“我當時怎

8、樣的情感 ？對百草園的留戀、對三味書屋的懼怕之情?！竞献魈骄俊磕x描寫三味書屋的局部。兩人一組，結(jié)合課文內(nèi)容，討論以下問題，然 后全班討論。1. 三味書屋是魯迅先生啟蒙的地方，作者主要從哪幾個方面來寫的？ A、三味書屋的環(huán)境；E、三味書屋的先生；C、三味書屋里的學(xué)習 內(nèi)容。2 .少年魯迅對三味書屋的生活哪些地方不滿意 ？拘束人的禮節(jié)：拜鹿一拜孔子，拜先生；問“怪哉蟲老師不予 答復(fù)；讀的內(nèi)容大多不懂。優(yōu)質(zhì)參考文檔3作者對三味書屋的生活選取了幾個片斷，用簡潔的語言進行概述。先生知識淵博，教學(xué)認真；學(xué)生有時機就跑出去玩；趁老師讀書入 神的時候游戲、畫畫4. 你怎樣看待壽鏡吾老師？可以有不同的答案方正

9、、質(zhì)樸、博學(xué)；在當時比較開明，不打罵學(xué)生；對學(xué)生 既和藹又嚴格。但在圭寸建社會里，他的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式都是守舊的。5. 本文寫“百草園和“三味書屋的兩局部之間是什么關(guān)系？表現(xiàn) 了作者怎樣的感情？這是一道開放性的題目，只要有所理解，也就到達 了目的。只要言之有理即可。A、用百草園的自由快樂來襯托出三味書屋的枯燥乏味，揭露和批判了封建腐朽的、脫離兒童實際的私塾教育；B、用百草園的自由快樂和三味書屋的枯燥無味作比照，表現(xiàn)了兒童 熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心開展的的圭寸 建教育不滿；C、通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛， 對知識的追求，以及天真、幼

10、稚、歡樂的心理?！緩?fù)習檢測】1“三味書屋后面也有一個園，這個園雖然沒有百草園那么大，但也是 一個“樂園。這里有哪些“樂事？ “三味書屋后面的小園同“百草 園相比有何同異之處？你認為作者這樣寫用意何在？主要“樂事有三件：爬上花壇去折臘梅花。在地上或桂花樹上 尋蟬蛻。捉蒼蠅喂螞蟻。這兩個園都有大自然的生命，都表現(xiàn)了童年的 魯迅和小伙伴們有接近大自然的天性，他們幾乎在任何地方都會本能地發(fā) 現(xiàn)大自然的生命和生機。不同之處是三味書屋后的小園里的樂趣是偷得 的，只能“靜悄悄地玩，而且隨時會被老師“大叫回去。而且比起在 百草園里看的視野的開闊，后園里的天地還是太狹窄了。作者這樣寫是為 了表現(xiàn)兒童天生具有熱愛自然、追求新鮮知識和歡樂的心理。10、通讀全文，好好體會“我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！ Ade, 我的覆盆子們和木蓮們這句話，探究作者在這段文字中包含了怎樣的情 感？請分條列舉。童年的“我視大自然的動物、植物為朋友的親密無間的感情； “我即將失去百草園這個“樂園的沮喪；“我對未知的三味書屋 生活世界的恐懼；成年的“我回憶起自己童年生活的這一災(zāi)變所感至U 的憤激與無奈?！緩?fù)習檢測】1、給加點的字注音： 菜畦