最后一頭戰(zhàn)象說(shuō)課稿

1、最后一頭戰(zhàn)象說(shuō)課稿1、 說(shuō)教材1. 教材分析 最后一頭戰(zhàn)象是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元的第23課。本組選編的四篇課文，從不同的角度，描寫(xiě)了在不同的年代，不用的國(guó)度發(fā)生的人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，讀來(lái)令人難以忘懷。老人與海鷗講述的是一位普通的老人和海鷗之間建立起來(lái)的深厚情誼。跑進(jìn)家來(lái)的松鼠介紹一只可愛(ài)的松鼠來(lái)到“我”家后發(fā)生的一系列有趣的事情，表達(dá)了我們一家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)。金色的腳印則通過(guò)正太郎與狐貍一家之間的傳奇故事，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛(ài)的力量，贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、和諧相處的美好情感。最后一頭戰(zhàn)象是一篇悲壯、感人的動(dòng)物小說(shuō)。課文

2、記述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧在生命終結(jié)前，再次披掛象鞍，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，莊嚴(yán)的埋葬自己的故事。贊頌了戰(zhàn)象嘎羧的善良，忠誠(chéng)的高尚情懷，也表現(xiàn)了人與動(dòng)物之間的深情厚意。編寫(xiě)這組課文的目的，一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的感情；二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，感受動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界，感受人與動(dòng)物之間的真摯情感，體會(huì)作者的表達(dá)方法。入選的課文中，有的篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用較快的速度閱讀課文的能力。配合本組專(zhuān)題，“口語(yǔ)交際 習(xí)作”的及“回顧 拓展”都做了相應(yīng)的安排。進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意到這個(gè)

3、特點(diǎn)，把讀與思、讀與寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。最后一頭戰(zhàn)象這篇課文的時(shí)間為序，扣住四個(gè)感人的片段：“英雄垂暮”（第14自然段）、“重披戰(zhàn)甲”（第511自然段）、“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”（第1216自然段）、“莊嚴(yán)歸去”（第1723自然段），把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)記敘下來(lái)。尤其是對(duì)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)細(xì)致入微，將嘎羧的靈性刻畫(huà)得淋漓盡致。本課的學(xué)習(xí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀要有一定的速度，在把握課文主要內(nèi)容，理清條理的基礎(chǔ)上，練習(xí)用自己的話(huà)復(fù)述課文；并通過(guò)入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷；難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟、感受作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。2. 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

4、第三學(xué)段（56年級(jí)）識(shí)字與寫(xiě)字的第一條：“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力?！贝_定本課的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)為：會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段（56年級(jí)）閱讀的第一條：“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文?！贝_定本課的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)為：有感情地朗讀課文。并能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。依據(jù)課標(biāo)第三學(xué)段閱讀的第二條：“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字?！贝_定本課的第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)為：用較快的速度閱讀課文。依據(jù)課標(biāo)第三學(xué)段閱讀的第四條：

5、“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷?！贝_定本課的第四個(gè)教學(xué)目標(biāo)為：能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決；學(xué)習(xí)作者具體，細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。3. 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法；用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。2、 說(shuō)教法語(yǔ)文教學(xué)時(shí)學(xué)生、教師 、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。因此，在充分引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟以及理清課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。具體教法如下：課文篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)的重點(diǎn)之一是訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握

6、股市的主要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，可以規(guī)定學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)讀完課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情。然后，及時(shí)進(jìn)行反饋交流，歸納課文的主要內(nèi)容，理清課文講述的順序，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本文在表達(dá)上的一個(gè)重要特點(diǎn)就是通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě)，突出嘎羧的高尚情懷，這也是教學(xué)中要讓學(xué)生領(lǐng)悟的一個(gè)難點(diǎn)。課采用以下思路來(lái)教學(xué)：首先，在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)嘎羧的印象。其次，研讀課文，抓住最能說(shuō)明自己見(jiàn)解的語(yǔ)段，細(xì)細(xì)品讀，深深感悟?？梢元?dú)自學(xué)習(xí)，也可以同桌或小組研讀。在學(xué)生充分研讀后，組織學(xué)生集體討論與交流，在交流中深化認(rèn)識(shí)和感悟。最后，可根據(jù)班級(jí)學(xué)情，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感悟到，作者這樣具體的

7、描寫(xiě)，是與他要表達(dá)的情感緊密聯(lián)系在一起的?！坝米约旱脑?huà)講講這個(gè)故事”，即是本課教學(xué)的一個(gè)點(diǎn)點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀、感悟以及理清課文條理的基礎(chǔ)上，知道學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，進(jìn)行有詳有略的講述。如“再見(jiàn)象鞍”“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”“葬在石家?！比幘涂梢栽敿?xì)些，其他部分可以說(shuō)的簡(jiǎn)要些。3、 說(shuō)學(xué)情六年級(jí)的學(xué)生已初步具有了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，他們會(huì)憑借自己能積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，來(lái)認(rèn)識(shí)了解事物。因此，在教學(xué)中教師要充分相信學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。促成學(xué)生在知識(shí)上，能力上，思想上，情感上的生成和升華。4、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程由于文本較長(zhǎng)，我安排了兩課時(shí)的內(nèi)容，這次

8、具體來(lái)談的是第二課時(shí)的教學(xué)。第一課時(shí)做到對(duì)課文的熟讀以及字詞等基礎(chǔ)性任務(wù)的掌握，找出來(lái)自己感動(dòng)的地方，讀一讀，概括嘎羧在生命最后時(shí)光做了哪三件是。復(fù)述課文。 設(shè)計(jì)思路：這樣來(lái)安排，目的是為了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的熟悉和情節(jié)的充分把握，能夠整體來(lái)了解內(nèi)容之間的聯(lián)系，也為下節(jié)課進(jìn)行語(yǔ)言品析打好基礎(chǔ)。第二課時(shí)第一環(huán)節(jié)：真情導(dǎo)入 老師用飽含深情的語(yǔ)言，在音樂(lè)的襯托下，回顧文章的背景、脈絡(luò)，奠定整節(jié)課的感情基調(diào)。老師：（配樂(lè)）在西雙版納曾經(jīng)有過(guò)威風(fēng)凜凜的象兵，1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗，戰(zhàn)斗結(jié)束后，鬼子扔下了七十多具尸體，我方八十多頭戰(zhàn)象全部中彈倒地，只有一頭戰(zhàn)象幸存下來(lái)-這就是“最后一

9、頭戰(zhàn)象”。 板書(shū)課題接著引導(dǎo)學(xué)生概括出嘎羧預(yù)感到自己生命將盡所做的三件事：重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，莊嚴(yán)歸去。然后通過(guò)學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)戰(zhàn)象品質(zhì)的理解回答，總結(jié)得出這是一頭“重情重義”的戰(zhàn)象。第二環(huán)節(jié)：1. 問(wèn)題：速度課文思考，在戰(zhàn)象最后做得三件事中，你從哪些語(yǔ)句中感受到了嘎羧的重情重義？畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，品一品，說(shuō)一說(shuō)。2. 學(xué)生速度課文，選擇自己感動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，老師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。3. 對(duì)三個(gè)場(chǎng)景的學(xué)習(xí)、探討、交流：場(chǎng)景一：重批戰(zhàn)甲老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，抓住戰(zhàn)象嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)“一下子安靜下來(lái)”“吹去灰塵、摩挲”“淚光閃閃”（板書(shū)：摩挲、淚光）等動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)對(duì)象鞍的重視和珍惜

10、，分析得出這是一頭“重情重義”的戰(zhàn)象，讀出自己的感受。場(chǎng)景二：憑吊戰(zhàn)場(chǎng) 1.在學(xué)生談了自己對(duì)這一部分的理解后，老師配課件范讀。請(qǐng)同學(xué)們，展開(kāi)想象，此時(shí)你就是噶羧，重新回到戰(zhàn)場(chǎng)，你“凝望”（板書(shū)）的目光中看到了怎樣的情景？（范讀文段：它站在江灘的鵝卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，有昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐-歐-發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃的發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。） 學(xué)生展開(kāi)想象，補(bǔ)充空白，進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。2. 引導(dǎo)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，戰(zhàn)象嘎羧的叫聲

11、“歐-”（板書(shū)：吼叫），因?yàn)檫@個(gè)叫聲中包含的含義可以讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，進(jìn)行多角度的體驗(yàn)，充分的感受嘎羧內(nèi)心所不能言的那種請(qǐng)回。（預(yù)設(shè)：二十六年來(lái)，它只能把思念、傷心、孤獨(dú)深深地壓在心底，課時(shí)此時(shí)此刻再回戰(zhàn)場(chǎng)，終于發(fā)出了震耳欲聾的吼叫，這吼叫是在訴說(shuō)什么？是啊，這叫聲表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)友的思念，這是在呼喚戰(zhàn)友的英靈，在告訴戰(zhàn)友，我即將陪伴你們了，這更是和鄉(xiāng)親們最后的告別啊?。?. 學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，老師指導(dǎo)，感悟這是一頭“重情重義”的戰(zhàn)象。設(shè)計(jì)思路：根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生應(yīng)該能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，用、推想文中的有關(guān)語(yǔ)句的內(nèi)涵，體會(huì)表達(dá)效果，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)自身身份的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的

12、個(gè)性理解和感悟，表達(dá)自己的感受，目的在于鍛煉學(xué)生的想象能力，思維能力和表達(dá)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。場(chǎng)景三：莊嚴(yán)歸去1. 老師引導(dǎo)到這一個(gè)場(chǎng)面，重點(diǎn)通過(guò)對(duì)“挖”（板書(shū)）字的反復(fù)出現(xiàn)和一些動(dòng)作細(xì)節(jié)的體會(huì)，你能從中讀出什么？理解是什么支撐著他這樣挖下去的，學(xué)生總結(jié)出來(lái)是他的對(duì)戰(zhàn)友的思念，是他堅(jiān)強(qiáng)的毅力，讓學(xué)生感受這是一頭“重情重義”的戰(zhàn)象。老師緊接著引讀讀出來(lái)他的疲憊，他的堅(jiān)強(qiáng)，他的思念，他的重情重義。2. 學(xué)習(xí)完三個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生理性的回顧總結(jié)，作者是通過(guò)怎樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)戰(zhàn)象嘎羧的“重情重義”的（通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)）設(shè)計(jì)思路：這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于把人物形象的感性學(xué)習(xí)上升到文章的理性學(xué)習(xí)上，總結(jié)寫(xiě)作方法。第三環(huán)節(jié)：情感升華1. 讓學(xué)生齊讀最后連個(gè)自然段，感受戰(zhàn)象死去時(shí)候的莊嚴(yán)，老師緊接著進(jìn)行引導(dǎo)寫(xiě)話(huà)練習(xí)。2. 老師：鳳蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返。嘎羧走了，平靜的走了，寨子從此將恢復(fù)平靜，課時(shí)我們的心卻無(wú)法平靜，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么呢。請(qǐng)把你最深情的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)吧。學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)展示-老師總結(jié)：浴血衛(wèi)國(guó)得幸存，垂暮不忘生時(shí)恩。歲月匆匆如流水，心似卵石沙中沉。這正是：山水依舊，我心依舊。與友長(zhǎng)眠，英魂永存。2. 最后又作者的